西安校长班研讨发言.ppt

班门弄斧 仅供批判 一家陋见抛砖引玉,领导、同仁 大家好,“我就是个坏学生我恨老师，更恨学校、恨国家恨社会我要发泄，我要复仇，我要杀老师。” “我的人生毁在了老师手上。” “我已经对生活失去了信心，我活着像一个死人，世界是黑暗的，我只是一个毫不起眼的细胞。不光是老师，父母也不尊重我，同学也是，他们歧视我我也不会去尊重他们，我的心灵渐渐扭曲。我采用了这种最极（端）的方法。我不会后悔，自从这个想法一出，我就知道了我选择了一条不归路，一条通向死亡的道路，我希望我用这种方式可以唤醒人们对学生的态度，认识社会，认识国家，认识到老师的混蛋，让教育事业可以改变。”,是什么、为什么、怎么样，是哲学的千年追问，是人们苦苦探寻的本体论、价值论、方法论，思考和研究世间万物，都离不开这三大主题。 教育哲学对于教育者之必要性也主要体现在这三大方面：如果没有对教育是什么（本体论）的正确认识，就不会对教育有本质问题的正确认识，教育也许只会是“规训”人而不是教化人，只会是奴役人而不是解放人，甚至落入“不把人弄残废绝不收场”的境地。如果没有对教育为什么（价值论）的正确认识，就没有办法保障判断的正确，就不可能具备洞察事物的长远观点和反思意识，从而导致诸多教育行为的“短视”和“工具主义”。比如 “疲劳教育”“分数至上”。 所以，只有在内心里都对教育是什么、为什么、怎么样有一个正确认识后，才可能产生教育信仰和诉求，一所学校才有了提炼和重构核心价值观的前提。,教育 是什么,教育 怎么办,教育 为什么,尊重规律,因势利导,耶鲁大学前校长施密德特说：中国教育“是人类文明史上最大的笑话” “他们的学者退休的意义就是告别糊口的讲台，极少数人对自己的专业还有兴趣，除非有利可图。他们没有属于自己真正意义上的事业。” “新中国没有一个教育家，而民国时期的教育家灿若星海。” “难怪他们喜欢自诩为园丁。我们尊重名副其实的园丁，却鄙视一个没有自由思想独立精神的教师” 对日益严重的“官本位”体制：“宙斯已被赶出天国，权力主宰一切”。 “像狗一样活着的儒生”，为了世俗利益不在意一切原则。 “我们千万不能忘记教育不是为了求职，而是为了生活” “中国这一代教育者不值得尊重，尤其是一些知名的教授。” “一些民办教育，基本是靠人头计算利润的企业。” “教育在苟安下沦落了，在浮华中迷失了。” 中国教育只能培养最低端的劳动力 美国教育重通才，中国教育重技术 耶鲁大学培养理念是：如果他从耶鲁毕业时，变成物理、电脑、化学或者是任何领域的专家，我们会觉得那是一种失败 在中国，从幼儿园到小学、大学、再到研究生，一直都强调死记硬背为考试，强调看得见摸得着的硬技能，特别是科学和工程几乎为我们每个中国家长、每个老师认同，这些教育手段、教育内容使中国差不多也只能从事制造业。为了向创新、向品牌经济转型，就必须侧重思辨能力的培养，而不是只为考试；就必须也重视综合人文社会科学的训练，而不是只看重硬技术、只偏重工程思维。,兼听则明偏听则暗 有则改之无则加勉,现实教育是什么?,当前课堂现状,三百多年历史 满堂灌、填鸭式、一刀切 学生苦、老师累、家长急 被动接受、缺少探究与创新精神 主导、主演、主角、主人、霸占 沉闷、毫无兴趣、厌学、逃学、走极端 关注知识与教材关注“人” 无效、低效,现实教育是什么?,“讲师”们，醒醒吧！,语文已经死了， 可语文老师却悲壮地活着,少慢差费低 多快好省高,低效 无效 负效,文科大学听课体验,伟人自学、社团,堤内损失堤外补，时间+汗水=0,现实教育是什么?,教育是什么?,教育是什么?,就是打麻将、炒股、买卖 就是群玩、观光 、接力 -学习能力来自于兴趣和环境 高效即展示,不是教出来的,作用越来2越小,教育是什么?,就是踢足球、放羊、后妈 就是教练车、野营、种庄稼 -激发培育天然内力需求 高效即高“懒”,不是教出来的,学习的天敌是“包办” 教师的悲哀是“代替”,教育 是什么,教育 怎么办,教育 为什么,尊重规律,因势利导,教育为什么： 为了考高分，创造型人才,思考 思维 思想,为学生终身,加减乘除,教育的终端是谁-教法泛滥成灾，学法百年无雨,教育为什么： 为了考高分，创造型人才,一文百师千法,老虎吃天无从下口,离开师傅不知出拳,面对宝库手中无匙,手中银卡不知密码,大道至简,变简为繁,第一条绳索：功利主义驱动 中庸里的几句话：“致中和，天地位焉，万物育焉。”他的意思是：教育就是要使每个人找到自己的位置，并在那儿得到充分的发展。所谓“安其所，遂其生”。也就是说，教育终极目标是为个体的发展，是“人”的充分发展，不是为了做“工具”的。如果每个人都得到充分发展，国家自然也会发展。说这话的人叫潘光旦，他是梁启超的学生，费孝通的老师。 首先是国家功利主义，是政治挂帅，强调的是“教育为无产阶级政治服务，教育与劳动生产相结合”培养的是“德智体全面发展的社会主义的劳动者” 它的着眼点，不是在培养人，而在能不能够成为为国家服务的“一种有用的机器”“一种服务于政治的劳动工具劳动者”；不是在关心人的成长，要求做一颗革命机器上的一个螺丝钉。 现在在个体功利主义，是分数挂帅，一切为了应试，一切为了分数，分数面前人人平等。人成了分数的奴隶，进了高校后又成了“考证书”的奴隶。 功利主义是自上而下的。教师服从校长，校长服从教育局长，教育局长服从他的顶头上司，一切都与他们的利益政治的、经济的、名誉、地位有关。,教育为什么： 为了考高分，创造型人才,加减乘除,第二条绳索:专制主义坐镇 霸王条款，无理可说。古诗如此,现代文的阅读更不必说了。 专制主义就是通过的高考这个指挥棒，训练你迎合出题人的意见，揣摩出题人的意图，只要你听我的，怎么做都可以。 从培养奴性的人的角度讲，我们的教育是成功的。在专制主义的长期压制下，我们的同学们确实已经失去了独立思考的能力。在那无休止的题海中，孩子们的学习乐趣被剥夺，生活乐趣被剥夺，独立的人格没有了，不会思想了，只会人云亦云。 限制人的自由发展，限制人的个性发展，不让学习者有独立的思考。这就是教育的专制主义。这样的教育本质上是一种毒化、奴化、蠢化、工具化的教育。在这样的教育下，当然也就没有学习的快乐可言。,教育为什么： 为了考高分，创造型人才,加减乘除,第三条绳索: 训练主义猖獗 本来，我们语文教学的任务是要建构学生的语文系统，这个系统分三个子系统：1、汉字的认字和写字系统，（古人所谓：“通经必先识字”“多识于鸟兽草木之名”）2、汉语的听说读写系统，3、母语文化生成系统。语文是异化了，语文课成了数学课。为了应付考试，几乎是天天在分析，天天在做习题。唯独缺少真正的读书与学习，更没有探求真理的兴趣与愿望。 “悠悠十二载，腹中空如洗。” 再比如，外语学习，考的是学母语人都做不出的那套东西。无怪学了十几年，还是个哑巴英语。而况外语是不是需要这么多人学？现在，几乎是所有的孩子都要把大部分精力花在学英语上。 再比如：数学。有没有必要在小学里学这么难的数学。而况我们的数学是在做大量的数学习题，而不是去体验数学思想。苏步青呼吁，数学的难度要降下来，特别是小学要加强语文课。而我们小孩子最佳的学习母语，学习传统文化的时光错过了。,教育为什么： 为了考高分，创造型人才,加减乘除,第四条绳索：科学主义横行 几乎年年有新的举措新的理论，而且往往打着科学的旗号来折腾。一会儿一期课改，一会儿二期课改，一会儿三期课改。而每一次所谓课改，又会提出一批口号，出现一批“专家”。反而把问题越搞越糊涂，离真理更远。什么成功教育，什么尝试教育，什么优化教育，什么红色教育绿色教育，什么什么教育，几乎都不提教育规律、教育哲学-“三思三问三法”,教育为什么： 为了考高分，创造型人才,加减乘除,钥匙 集约 合作,思考 思维 思想,是什么 为什么 怎么样,三三,第五条绳索：教学主体的操控 教师是一切教学活动的执行者，实践人。缺了教师，一天也不行！教师是应该是有独立精神的人。然而，现在教师的的现状如何？普遍的情况是失去了独立性，缺少教学的理想和应有的责任感。成了应试教育的忠实执行者、“传声筒”，同时也成了这种教育体制的替罪羊，甚至成了帮凶。 是很难，因为这不仅仅是教育本身的问题。但既然身而为教师，总不能眼看我们的孩子在这水深火热中受煎熬！我们每个教师，总要尽可能地“肩起黑暗的闸门，放他们到光明去”，尽可能地减少他们的痛苦，而且，事实上，也不是完全不能作为的 在应试教育的大背景下，毕竟有很多教师已经在在应试教育中挣扎，希望对现状有所改变。而且，已经有很多教师作了大量的尝试，并取得了出色的成绩。,教育为什么： 为了考高分，创造型人才,加减乘除,教育 是什么,教育 怎么办,教育 为什么,尊重规律,因势利导,“271”模式（山东省昌乐县二中）：即课堂45分钟分别按照2:7:1的比例，划分为“10+30+5”三段教学。要求教师的讲课时间不大于20%，学生自主学习占到70%，剩余的10%用于每节课学习成果的测评。 “先学后教”模式（江苏省泰兴天星乡洋思中学）：教学分为五个环节：（1）出示本节课的学习目标及自学要求；（2）学生根据要求自学，老师巡视发现学生自学中的问题；（3）学生汇报自学结果（差生优先）；（4）纠正、讨论、指导自学结果；（5）学生当堂完成本课作业，教师当堂批改作业。,怎么样教学,高效教学10大模式,“三三六”或“10+35” 模式（山东省茌平县杜郎口）： “三三六”是指：课堂自主学习的三个特点；自主学习三个模块；课堂展示的六个环节。“1035”：是指教师讲解少于10分钟，学生活动大于35分钟。 “自学辅导教学”模式（中央教科所卢仲衡老师）：（1）启发。提示当天学习的重点和难点。（2）阅读课本。自己读课本。（3）练习。既然读懂了课本，就可以做相关的练习题；（4）当时知道结果。做了练习之后，让学生当场核对或订正答案。（5）小结。教师下课之前总结当天学习的内容。,怎么样教学,高效教学10大模式,“异步教学”模式（湖北大学黎世法教授）：1、自学。自己读课本。2、启发。教师针对学生提出的问题给予适当的点拨。3、复习。回头输理自己已经学了哪些内容，检查有没有遗漏。4、作业。就是练习。5、改错。即当时知道结果”。学生做了练习之后，同学之间相互改错。6、小结。 “先练后讲，先试后导”模式（杭州大学兼职教授邱学华）：教师指导学生自学课本，引导学生讨论；在学生尝试练习基础上，教师再进行有针对性的讲解。基本程序是（1）出示尝试题；（2）自学课本；（3）尝试练习；（4）学生讨论；（5）教师讲解。,高效教学10大模式,怎么样教学,“三疑三探”模式（河南西峡县中学）：课堂流程是设疑自探解疑合探运用拓展。不主张学生课前预习。课堂上学生接触新课之前，一切都是陌生的。 “六步教学法”模式（辽宁盘锦魏书生老师）：1、定向：确定教学内容的重点、难点，并告诉学生，使之心中有数，方向明确。2、自学：学生根据重点和难点自学教材，独立思考，自己作答。3、讨论：学生前后左右每四人为一组共同讨论和研究在自学中没有解决的问题，寻求答案。4、答疑：学生自己解答疑难问题。5、自测：学生自拟一组约需十分钟完成的自测题，由全班学生回答，自己评分，查学习效果。6、自己总结：学生总结自己学习收获。,高效教学10大模式,怎么样教学,“讲学稿”模式（南京市溧水县东庐中学）：讲学稿根据学生的学来设计，既是学生的学案，又是教师的教案。学生的“学”与教师的“教”通过“讲学稿”这个载体合二为一。“讲学稿”实际是“给学生一个拐杖，让学生尝试自学”。 “语文导读教学法”（原江苏嘉定县第二中学钱梦龙老师）：以学生自己的阅读实践为设计基点，以培养学生独立阅读能力为主要目标，用“三主”和“四式”构成语文导读法。“三主”：学生为主体，教师为主导，训练为主线；“四式”：自读式、教读式、练习式、复读式。,高效教学10大模式,怎么样教学,高效教学的实质,教育本质的回归 新课改核心理念的落实 师生角色、关系的重新定位 生本教育践行、学生主体的体现 实现课程改革的必要措施,怎么样教学,静思热闹的“高效教学” 六个“不等于”： 之一，“高效教学”不等于（知识呈现）“多多益善”的教学。 之二，“高效教学”不等于“行云流水”的教学。 之三，“高效教学”不等于“亢奋热烈” 的教学。 之四，“高效教学”不等于“立竿见影”的教学。 之五，“高效教学”不等于“问题成堆”的教学。 之六，“高效教学”不等于“圆圆满满”的教学。 九个实践建议 之一，相互倾听，与“同学”结成同盟。 之二，激发思辨，让头脑掀起风暴。 之三，活用“变式”，借陡转瓦解定势。 之四，注重留白，为沉思预置空间。 之五，狠心洗课，用干练彰显风骨。 之六，启导自助，使人人成为首席。 之七，着力慢走，在途中品鉴风景。 之八，珍视错误，把事故演成故事。 之九，倡导批判，以求真晶化品质。,怎么样教学,有情境却问题不够 有活动却体验不够 有温度却深度不够 有小组却合作不够 有内容却体系不够 有方法却精度不够 有探究却钻头不够 有形式却“钥匙”不够-热热闹闹、轰轰烈烈之后，学生没有得到打开知识“宝藏”的“钥匙”。或没有给学生用“钥匙”去热热闹闹地打开“宝藏”。,本体论、价值论、方法论不足,教什么,为什么教,怎么教,怎么样教学,三三,真正的教学、高明的教师，是给学生打开智能、素养“宝藏”的“钥匙”并熟练地运用它，而不是把“宝藏”热热闹闹、轰轰烈烈一点一点地搬给学生。 给“钥匙”就是给点石成金的“金手指”，比搬给学生百座金山更管用、更省心省力省时。,让更多的教师重视方法论,怎么教,战场商场上，本体论价值论一目了然，胜败关键在方法论。育场同理,怎么样教学,不做蜡烛，做火机,照亮自己，燃烧别人,不做园丁，做游客,不做人梯，做电梯,敞开自己，方便别人,休闲自己，辛苦别人,不做导演，做场记,淡化自己，强化别人,不做”铺路石”，做”导航仪”,解放自己，引领别人,不做马达，做车钥,闲置自己，勤劳别人,改变别称，改变思想,旧社会把人变成鬼 新教育把驴变成人,怎么样教学,李炳亭高效课堂与传统课堂的比较,怎么样教学,高水平的教师向课堂要质量 低水平的教师向课后要质量 高水平的教师注重教方法 低水平的老师侧重教知识 高水平的老师整体建构 低水平的老师零打碎敲,崔其升评价教师的教学水平,知智的 点线面体,教什么,为什么教,怎么教,怎么样教学,中美教育十大致命差异 一、为谁而学： 美国教育告诉学生学习是自己的事，让学生自己去想，想学什么东西，因而学生一般学得主动、灵活、高兴。而中国的教育总是要事先给学生做出细致繁琐的各种规定，该学什么，学多少，什么时候学，该怎么学等等，中国的学生视学习为功利，因而习惯于应付，学习是家长、老师的事情，是为升官发财找工作而学，学得被动、教条、无奈。 二、育人目标： 美国不太重视“基础知识”的学习，极其看重学生“创造力”的培养，因而才会有美国白领不会算10减6等于几貌似“可笑”的事情发生，他们觉得要趁孩子年龄小时抓紧培养创造性思维，而中国教育特别重视所谓的“双基”，重在练“基本功”，不重视对学生创造力和思维能力的培养。美国的学生低分高能，中国的学生高分低能。因而世界500强企业，一般不愿意接收中国学生，在他们看来，中国教育是培养知识的奴仆，而不是在“育人”。 三、课堂： 中国的教育善于给孩子一个总结，把学生教到无问题就好；美国的教育善于给孩子一个启发，把学生教到能不断提出新问题。中国的课堂要举手发言，美国的课堂鼓励自由发言。中国的课堂如果对教师的结论不同意会遭受批评，而在美国的课堂上则受到表扬。中国的课堂讲纪律，美国的课堂讲人权。 四、师生关系： 在中国，一日为师终身为父，孩子刚踏入学校就知道老师总是高高在上，而在美国教授也没有什么权威可谈的。美国人不承认权威。中国孩子盲目崇拜老师，觉得老师总是对的，中国的老师喜欢保持威严，不苟言笑，美国老师很喜欢和小孩一起聊天，是要好的朋友关系。,怎么样教学,五、考试制度： 美国的考试经常是开卷，孩子们一周内交卷即可，而中国的考试则如临大敌，单人单桌，主监副监严防紧守。在中国，考试的主要目的是为了淘汰；而美国的考试目的在于寻找自身存在的不足，查漏补缺，以利于今后的发展。 六、班级人数： 中国虽明文规定每班不超过45人，但乡镇及县级学校平均60人之多，在美国，一个班的人数不超过30人，31个人违反教育法，美国人看重的是诚信自我信誉度，故不敢越雷池半步。 七、时间： 在一年中，中国中学生有8个月是上课时间，每天11个小时左右的在校时间。美国学生每年只有1000个小时左右。上学时间短、课业负担少，这是让孩子做自己感兴趣的事。 八、成绩单： 成绩在美国属于“隐私”。老师给家长看自己小孩的成绩，不会公布全班的成绩。在中国，行政部门会想方设法的公布学校成绩。教师的考核也要看学生的升学率、优秀率。 九、教材： 美国的教材浅显，对孩子没有严格的要求，但是他们注重动手能力、创新能力的培养。我国的教材一味的强调夯实基础，才导致机械重复的作业一堆堆。 十、课外生活： 中国一般不太允许小孩参加真正的社会活动。美国小学生一旦走进校门就开始真正参与社会活动了。美国的课外活动是学生自发参与，经费也是大家共同出资、共同寻求赞助。把赚到的钱拿来搞活动。也有很多是打义工的。美国让小孩接触社会环境的方式非常多，他们认为教育即生活。,怎么样教学,实验“奇快教学”的措施 -解放“八教一班”，实行“团队活动” （一）、改变教师 不做导演，做制片 不做蜡烛，做火机 不做马达，做车钥 （二）、改变教材 （三）、改变教学 改变“师讲生听”“师主生辅”“师生互动”模式，让学生小组之间依据“钥匙”，相互开展备课活动、上课活动、评价活动、出题活动、评题活动。 改变教学成败关键有两个因素：一是让学生掌握“钥匙”，二是小组活动丰富多彩、新颖活泼（教师甚至可以引导学生自主选择、发明活动方式，如游戏数学、生活物理、趣味化学、情景英语、翻译大赛、背诵比拼、玩转语文、智慧地理、活动体育、身边科学、生物万象城、学科推销会、知识交易市场等）。,怎么样教学,三三,（四）、改变教室 （五）、改变教时 有时候，甚至可以数天、整周用来开展大型活动（如语文节、数学节、英语节、科学节、体育节、艺术节、春游文化节、命题招标会、社区活动节、区域学科联欢会、区域学科巡展，区域学生备课大赛、区域学生说课大赛、区域学生作品竞拍会、区域学生才艺直播、区域校际学生听评课交流，区域学生上课经验交流会，区域家长助学经验介绍节，等）。 （六）、改变教学科目 （七）、改变教学评价 （八）、改变班级 引进奥林匹克组织管理机制，形成崭新高效的组织激励机制-全校数百（千）个“排球队”进行竞争、进行对抗，甚至进行“世界杯”竞争，形成学习小组内部团结协力、共荣共退，学习小组之间激烈竞争、你追我赶的局面，从而达到学生的自主学习、能动学习、合作学习、探究学习的境界。,怎么样教学,三三,推广“奇快教学”的办法 -局长身先士卒，教研带头冲锋，校长个个示范，教师人人过关 （一）、转变教研室职能，找准教研室定位 （二）、并扩大教研权、利、责 （三）、校长个个示范，教师人人过关 （四）、教育行政力量有力推动 （五）、管理上要实现六个转型,怎么样教学,三三,“奇快教学”的特征 课前无预习 课后无作业 课中很轻快 打破旧世界 解放做主人 考试高成绩 -因为有“钥匙” 合作开“宝藏”,怎么样教学,三三,探索“奇快教学”的缘由 -沉思忧人的“教育死结” 1、教育民主化的理想与教育专制化的现实之间的“死结” 2、教育回归生活与教育死抠书本之间的“死结” 3、知识技能的主动建构与知识技能的被动吸收之间的“死结” 4、教育的即时性与教育的目的性之间的“死结” 5、以“生”为本的理念与以“师”为本的实际之间的“死结” 6、终身教育与一次教育之间的“死结” 7、培养多元智能与培养智力学业之间的“死结” 8、课程改革专家的“眼高手底”与一线教师“顽冥不化”之间的“死结”,怎么样教学,三三,实验“奇快教学”的结果 （一）、真实地增强了中小学生创新力、自信力、合作力、探究力、智商、情商，学生普遍爱思考、会思维、有思想 1、教学主体明显改变。 2、教学效率明显提高。 3、探究能力明显增强。 4、素质全面发展。 （二）、真正实现“厌学”“怕学”到“乐学”“争学”的转变 （三）、切实解决了学业负担过重的问题 （四）、根本上消除了教师职业“倦怠”现象 （五）、教学质量短期即可突破,怎么样教学,三三,高一入学作文题：我的故事,怎么样教学,实验效果例证,三三,雷同 肤浅,“人物自传”“调查报告”“老实交代”,描写性散文,怎么样教学,实验效果例证,三三,高一期中作文题：真实的生活,怎么样教学,实验效果例证,三三,“公文”“八股文”“面目可憎，蛮不讲理”,议论性散文,怎么样教学,实验效果例证,三三,文章的阅读与写作是世界万事万物中极小的一分子，同理，读一篇文章或写一篇文章甚或做一篇文章的“阅读题”也离不开是什么、为什么、怎么样这个哲学三大主题。 如何站在哲学高度、深度，高屋建瓴地去找寻阅读与写作到底是什么、有什么巨大价值、用什么高效方法，也就成了阅读与写作的哲学千年追问。,读写 形影不离,怎么样教学,三三,加减乘除,减简先行,教师教室 教材 教学 科目 评价 时间 管理 班级,钥匙 集约 合作,三w解读六要素,单元引合自成,主题 题材 话题 要素 体裁 技巧 双基,怎么样教学,三三,加减乘除,减简先行,钥匙 集约 合作,思考 思维 思想,是什么 为什么 怎么样,三三,教什么,为什么教,怎么教,怎么样教学,聚焦,组合,换位,高,深,奇,祝福,提纲句,运用了 (手法)，表现了 (内容)，突出了 (主题)。,阅读写作“钥匙”,怎么样教学,三三,聚焦,组合,换位,高,深,奇,荷塘月色,提纲句,运用了 (手法)，表现了 (内容)，突出了 (主题)。,阅读写作“钥匙”,怎么样教学,三三,聚焦,组合,换位,高,深,奇,与妻书,提纲句,运用了 (手法)，表现了 (内容)，突出了 (主题)。,阅读写作“钥匙”,怎么样教学,三三,聚焦,组合,换位,高,深,奇,过秦论,提纲句,运用了 (手法)，表现了 (内容)，突出了 (主题)。,阅读写作“钥