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文档简介

第四章 历史教育过程和组织形式,第一节 历史教育过程的一般特征 历史教育过程： 是教师活动和学生活动的综合性的与动态性的总体。是历史教育中最重要、最核心的、最复杂一个课题，,历史教育过程的一般特征：,一是教育过程中的内容 二是教育过程中的矛盾,一、历史教育过程的内容,1、历史教育中的认知过程 2、历史教育中的情感过程。 3、历史教育中技能的形成与迁移过程。 4、历史教育中学生个性的形成与发展过程。,二、历史教育过程中的矛盾,1、即教师和学生的矛盾， 2、个体认识和社会历史认识过程之间的矛 盾， 3、学生现有心理发展水平和教育目标的矛盾 4、历史知识多样性与学生知识经验有限性的矛盾。 5、历史的真实性与学生信息渠道广泛性的矛盾。,第二节 历史教育的基本原则,一、历史教育目标的整体性原则 1、最高层次：历史学科教育的总目标 2、中间层次：分年级目标或分阶段目标 3、最低层次：课时教育目标,历史教育目标应该包括三个基本方面：知识与能力、过程与方法、情感态度价值观,二、历史教育过程的层次性原则,1、内容层次 2、水平层次,三、历史教学方法的优化原则,历史教学的方法多种多样，但比较普遍采用的有讲述法、讲解法、谈话法、讨论法、发现法、图示法等,四、历史教学评价的促进性原则,发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能，改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能；从学生整体发展的角度进行评价。不仅要评价学生的历史知识与能力，还要对学生学习的过程与方法、情感态度与价值观做出定量和定性相结合的评价；评价主体、方式和标准的多样化。,第三节 历史教育的组织形式,一、历史教育的基本组织形式课堂教学,课型,单一课,综合课,导言课,讲授新知识课,总结复习课,检查、评定知识课,综合课：,教学程序和结构一般分成五个环节： 组织教学。 复习提问。 讲授新课。 巩固新课。 布置作业。,3、几种常用的课堂教学基本组织形式,“读、理、练，”课堂教学形式 第一段：阅读。 第二段：整理。 第三段：练习。,(2) “读读议议练练讲讲”课堂教学形式,读 议 练 讲,(3) “角色扮演”课堂教学形式,“角色扮演是通过某个场面中，参加者的角色扮演而使表演人和观众了解这一场面的未经排练的戏剧表现。” 美国学者克拉克和斯塔尔在中学教学法,(4) “模拟情境”课堂教学形式。,二、历史
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