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文档简介

,讲课,接受采访,会议,讲解,聊天,借阅图书,什么是语言？,语言是一种社会现象，是用于交际的一种符号系统 语言是一种符号系统。 有声语言音、义结合 手 势 语手势、义结合 语言是一种社会现象，它的基本作用是用于交际,手势语的符号系统,第六章 儿童的言语发展,言语和语言的关系？,问题,你认为人的语言是如何形成的？,第一节 言语获得理论,1、环境说（后天学习说） 强化说S 强化 R 模仿说临摹、选择性模仿 2、遗传说（先天决定说） 先天言语能力说语言获得装置 自然成熟说语言关键期 3、相互作用论 认知相互作用论认知结构为基础 社会相互作用论成人交往,4岁前儿童基本掌握口头言语 儿童与成人语法结构不同 并不是机械模仿，具有创造性,你赞同哪种言语获得理论？,思考,言语获得理论在教育中的作用： 模仿说良好的语言环境 强化说鼓励、表扬 先天决定论关键期 相互作用论语言交流,言语的分类,外部言语（口头言语、 书面言语） 内部言语,我的孩子是天才，不是笨蛋,4、通读障碍（书面言语障碍） 类型：识字性困难（拼音文字） 阅读性困难（阅读词汇） 特点：通读障碍症的天赋,第四节 小学生的内部言语,一、特点 隐蔽性 简约性 与思维相关 二、发展阶段 出声思维阶段低年级 过渡阶段 无声言语阶段3、4年级 三、评估默读,你认为的双语幼儿园或双语学校 是什么样的？,问题,第五节 双语教学,一、双语者（双语现象） 二、双语教学 三、我国双语教学现状,1、定义 掌握2种或2种以上语言的人 2、双语者特征 比较熟练使用双语、有效进行转换,一、双语者,3、双语关键期,实验 A组母语（朝鲜语），年龄3-39岁 B组母语（汉语），年龄339岁 结果：年龄越小英语掌握越好 结论：关键期9岁以前,4、双语习得模式 先母后外 并列模式,问题,年龄越小越容易掌握多种语言？ 过早学习多种语言会不会出现干扰现象？,不会产生干扰的原因,7月以前的婴儿语音辨别能力好于成人 7个月国际公民 11个月某国公民 2岁幼儿能区分2种语言系统,二、双语教学,1、双语教育 多元文化、教育机会平等 2、双语教学 把2种语言做为教学语言的教学 用英语进行非语言学科教学,3、双语教学类型,侵入式教学 学校在家不使用语言 保持式教学 刚入学母语部分母语、第二语言 过渡式教学 入学部分母语逐渐第二语言,我国双语教学存在的问题,定位（外语教学还
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