张辛夫：初中物理导学案的价值与科学应用的研讨.ppt

初中物理导学案的价值 与科学应用的研讨,荆州市教育科学研究院 张辛夫,一、导学案产生的背景,1、政治背景：现阶段，科学发展观指导下的建设社会主义和谐社会的思想核心是坚持以人为本。 2、社会背景：当今社会是竞争的时代，形成竞争的关键因索是创新。 3、素质教育背景：素质教育的要求是面向全体：全面发展。 4、新课改的背景：传统教育培养目标是单一的，新课改后的教育培养目标是“三维”的。,二、导学案在教学中的地位和作用,导学案是指为了达成一定的学习目标，由教师根据课时或课题教学内容，通过教师集体或者个人研究设计并由学生参与，促进学生自主、合作、探究性学习的师生互动“教学合一”的设计方案。通俗的讲，“导”就是引导，“学”是指学生学习，“案”是指设计文本。“导学案”就是教师站在如何引导学生自主学习的角度，对教材作二度创作而后为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案，导学案的实质是教师用以帮助学生掌握教材内容,沟通学与教的桥梁,也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介,具有“导读,导听,导思,导做“的作用。,三、导学案与教案和学案的异同,“教案”又叫课时计划，是以课时为单元设计的具体教学方案，是教学中的重要环节。教案的基本组成部分是教学进程，内含教学纲要和教学活动安排，教学方法的具体应用和各种组成部分的时间分配等。教案一般包括教学目的，教学方法，重难点分析，教学进程，教具的使用，课型，教法的具体运用，时间分配等因素，从而体现了课堂教学的计划和安排。教案是教材意图和教师意图的体现，它的核心目的就是教师对教学内容的理解为依据的一种纯粹的“教”案。强调教师的主导地位，却常常忽略了学生的主体地位。“教学设计”是在“教案”基础上发展而来的，主要变化是开始关注学生活动，本质上没什么区别。“学案”是教师提供给学生的学习资料，每人一份，学案的内容包括了简单的新课知识以及一些涉及这些知识的练习。因此可以看出：教案、学案、导学案都是由教师编写，服务于教学的设计方案。但教案主要是教师拟定的教学方案，是教师对课堂的设想及安排，有时还用于领导对教师备课情况的了解。学案主要是为了节约时间，给学生课堂了需要完成的相关知识和练习题目。导学案内容更丰富，从某种意义上来讲，他涵盖了教案和学案的主要内容和功能并有所发展。,四、导学案的内容,一份规范的导学案一般包括以下八个方面的基本内容：学习目标、重点难点、学法指导、知识链接、学习过程（也可以称为“问题设计”）、归纳小结、当堂检测、学习反思。下面和大家交流一下这些环节的设计技巧和方法，希望能给大家一些启示。 1学习目标 5学习过程（问题设计） 2重点难点 6归纳小结 3学法指导 7当堂检测 4知识链接 8学习反思,五、初中物理导学案的编写,（一）编写原则 一是主体性原则 二是生本性原则 三是探究性原则 四是层次性原则 五是目标性原则 六是情境性原则 七是习得性原则 八是参与性原则,（二）导学案编写程序与管理,编写导学案要充分发挥教研组集体备课的力量，可以说每一分导学案都必须是集体研究的成果，每周要安排至少半天集体备课。为了确保导学案编写质量，可分五个步骤进行操作。 五个步骤：“征询”“编写”“讨论”“修改”“定稿”。 教师独立编写导学案之前，应先征求不少于3位同科教师意见； 教师独立编写导学案初稿； 学科组集体讨论； 教师在集体讨论的基础上修改，并再次征询同科教师意见； 教师根据集体讨论结果和同科教师意见，最后定稿。,学校和教研组对导学案也要加强管理，主要表现在三个方面： 一是四次审查，教研组长进行初审，审查修改稿，并将审核人打印在导学案上；经教研组长签字的导学案交给学科负责人审核，并在审批表上签字；审核表交分管学科的校级领导签字；负责导学案的校级领导最后签字后，编写人送文印室印刷。 二是专人管理，所有导学案将电子文稿发送到导学案管理专用邮箱，纸质文稿和电子文稿由专人统一保管。 三是“晒学案”，也就是导学案的评比，一般每周组织一次“晒学案”，完全由学生去评价，将导学案评比结果和学科组的考核直接挂钩，一月一考核，确保导学案的质量。,六、初中物理导学案的科学运用,1对学生有三条要求 2对教师的要求 3 使用注意事项。 、教师应用要灵活。 、在预习中给学生自主探究与联系生活实际的空间。 、重教轻学，包办代替。 、重学生的“学”，轻教师的“导”。,分小组编写导学案，交流讨论,课题：电功率 不要求完整的学案，要求交流的是整体编写思路和其中比较突出的一点，要讲明过程、原因。,七、导学案的优点,1有利于学生预习 2有利于课堂交流 3有利于课堂展示 4有利于课堂生成 5有利于小结反思 6有利于复习备考 7有利于教师点拨 8有利于教师引导,八、导学案存在的问题及解决方法,1、使用导学案的课堂，导学案的质量高低决定了课堂的成败，如何保证导学案的质量？ 2、导学案要求知识问题化，知识问题化后知识系统显得不连贯，如何处理？ 3、初中学生理论思维能力较弱，如何把握问题的深度？ 4、一般学生通过预习难以解决的问题在导学案中如何体现？ 5、在这种先学后教的模式下，物理探究实验如何处理？ 6、