五年级语文下册《美极了与糟透了》教学设计（详细解读）教科版.docx

“美极了”与“糟透了”教学设计（详细解读）教材简析“美极了”与“糟透了”讲的是作者童年时，父亲和母亲对他的第1首诗给予截然不同的评价，这两种评价对他的人生产生了很大的影响，作者从这两种评价中感悟到了父母的爱。设计理念课文内容浅显易懂，根据高年级学生的年龄特点，本设计主要采取教师引导、学生自读、自悟的学习方式，让学生在多种形式的读中品味文章的内涵，感受并认识两种不同评价方式间的联系，形成学习能力。教学目标1、有感情地朗读课文，理解课文内容，背诵指定段落。2、通过学习课文体会父母的爱，学会感恩。3、抓住人物动作、语言和心理活动描写的语句，认识并感受两种不同评价方式间的联系，体会作者怎样逐渐理解了父母的两种不同评价中饱含的爱。4、认识生字。教学重、难点认识两种不同评价方式间的联系，体会作者怎样逐渐理解父母两种不同评价中饱含的爱。教学准备多媒体课件。教学时间2课时。教学过程第一课时一、质疑激趣，引入新课1、父母的爱是伟大而神圣的，有了父母的爱，我们才能更加勇敢、自信，才能健康地成长。“爱”字并不难写，但大家能理解爱的含义吗？这节课我们一起学习“美极了”与“糟透了”。（板书课题）2、读课题质疑：看了这个题目，你想到了什么？3、师生梳理问题，从而引入新课。引领学生进入情境，引发学生对课题的思考，激发学习兴趣。二、初读感知，了解内容1、带着问题读课文，注意读通句子，读懂问题；画出不认识的字、不懂的词语，借助工具书弄明白。2、同桌交流读书收获。3、默读课文，初步了解课文的主要内容，并指名说一说。4、文章是按什么顺序写的？(时间顺序)按这样的顺序可以把课文分成几部分？(三部分)师生交流。5、教师小结。这一环节主要是让学生在阅读中自主识字、初步理解词语，通过自读、互读，把课文读通读懂，把握文章的脉络。三、自读课文，品味情感每个人都有自己的童年，一个人童年的经历往往对他将来的成功产生重要的影响，让我们再来细读一下巴德童年的这段经历。1、自由读文。思考：你读懂了什么？找出文中描写人物动作、语言和心理活动的语句，用你喜欢的符号标注出来。2、小组读，同桌互读。3、全班交流，老师引导抓住这样几个问题：（1）当“我”写了第1首诗后，妈妈、爸爸是怎样评价的？（2）“我”有什么反应？（3）父亲和母亲为什么有不同的看法？（4）你怎样理解妈妈“美极了”的评价和爸爸“糟透了”的评价的良苦用心。（老师相机板书：“我的诗”“妈妈”“美极了”“爸爸”“糟透了”）4、在理解课文的基础上，指导学生有感情地朗读。（1）读妈妈评价的语句时，注意是“嚷了起来”，读好语句中的“!”和“？”，表达出由衷的赞叹。（2）读爸爸评价的语句时，要想：短短的十行诗，爸爸却读了那么长时间，这时他会在想什么？体会出人物的心理活动后，再把自己的感受读出来，体会爸爸的批评是用心良苦的。（3）读写“我”听了妈妈、爸爸的评价语后的不同反应的语句，对比体会，读出由兴奋、期待到失望、伤心的情感变化。5、自主品读“后来的认识”这部分。（1）默读这一部分。（2）提出自己不懂的或感兴趣的问题。（3）小组内梳理问题。（一般性的问题小组内解决，共性的问题全班交流。）（4）把自己喜欢的语句多读几遍，体会作者的内心感受。（老师小结并板书：“慈祥”“严厉”。）6、师生重点理解：（课件显示）（1）我感到庆幸我从孩提时代起，就既有爱说“美极了”的母亲，又有爱说“糟透了”的父亲，他们都是出于对我的爱。“我”庆幸什么？破折号起到了什么作用？(解释说明)结合自己的生活实际，用破折号按上面的句式仿写一段话。（2）“美极了！”“糟透了！”这些似乎完全对立又相辅相成的话语，一直伴随着我在人生的道路上跋涉。它们就像两股方向相反的风我得竭尽全力在这两股强风中驾稳我的帆。”读一读加点的词语，联系课文内容说说你的理解。在这段话中哪两个词语能看出“我”深入理解了父母的评价？用其中一个词语说一句话。理解文中破折号的作用。(解释说明)带着你的感受朗读这段话。7、结合课件，引导学生给课文中的人物配音，感受他们的不同语言和心理。引导学生进一步读懂课文，活跃思维，培养语感，使每一名学生都能从自己的阅读实践中，从自己的生活经验中谈出个性化的理解，在交流中相互启发、补充，完善自己对课文的理解。四、浏览课文，总结收获意志坚强而又谦虚谨慎的巴德最终获得了人生和事业的成功，在他的生活中经历了许多艰难和困苦。1、谈谈读完课文后，自己的感受。（引导学生从思想、感受，从词、句的积累和表达方法等方面总结收获。）2、在生活中，你都遇到过人们对你的什么样的评价，你是怎么看待这些评价的？在我们健康成长的道路上，经常会遇到各方面的不同评价，大家要正确理解，这是朋友、亲人给予我们的不同关怀和关爱，只有这些指明方向的航标，才能减少我们在生活中的失误，使自己向着理想的目标前进。（师板书：爱）让学生更直接地与文本对话，体会作者表达的思想感情，领悟文章的表达方法，使课堂教学回归语文本色。第二课时一、激情导入“不经历风雨，怎能见彩虹，没有人会随随便便成功。”同学们，你们愿意把坚强、谦虚的巴德留在我们的生活中吗？二、有感情读文引导学生根据自己对课文的感受，有感情地朗读课文。回归整体，进一步落实阅读教学的整体性原则。三、引导背诵1、课件出示：我感到庆幸我从孩提时代起，就既有（），又有（）。他们都是（）。是他们教会了我（）。2、引导学生根据课文内容填空。3、结合自己的读文感受进行背诵。四、认写生字1、用各种适合学生实际的方法认识生字。2、重点指导书写的字。骚：共12笔。勉：共9笔。五、读写结合结合课文内容，学习文中作者的写作方法，进行小练笔（任选其一）1、借鉴文章的表达方法，把爸爸、妈妈对自己的爱，通过一个片段写下来。2、摘抄文中相关的词语，连词成段，写一个关于小孩子神态或者心理活动的片段。课内学习延伸拓展，读写结合