班主任育德案例2篇精选

班主任育德案例2篇精选【篇四】随着经济的发展，一些孩子由于缺乏完整的家庭教育和温暖，缺乏监护人细心的学习引导和管理，使他们在学习、心理、身体上存在着很多问题。个别孩子出现了内向、孤僻、自卑、不合群、焦虑紧张、缺乏安全感、人际交往能力较差、顽皮任性、冲动易怒、神经过敏、逆反心理强等问题；大多数孩子在学习上缺乏主动性、自觉性，作业不爱完成，心不在焉，应付了事；部分孩子纪律散漫，不遵守规章制度等。这些不良习气的存在给儿童的健康成长造成极大危害，也给班级教育带来了极大的阻碍。案例：一、学生的基本情况姓名：XX性别：男年龄：12岁班级：五年级二、问题记行为表现1、性格倔强，固执，好动，责任感薄弱。2、比较聪明但不爱学习，上课不注意听讲，学习缺乏主动性。3、爱和同学打仗，爱骂人，做事偏激，不爱接受批评。三、有关资料的调查该生为何在学校不听老师的话？在家里也是这样吗？带着这些疑问，我进行了多次家访，经调查了解到这位同学属于留守儿童，父母忙于挣钱，无暇照顾孩子。他就在奶奶家长大，由于奶奶对他的溺爱，使他养成了固执，偏激，倔强的性格，就算做错了事也不肯接受批评，还表现出反抗的心理。四、个案分析问题来源：这个孩子从小母亲在外地工作，三岁到奶奶家被奶奶一人带大，由于隔代教育，存在代沟，祖辈们只能一味地弱爱、袒护、放纵，在培养、教育方面他们却无能为力。渐渐地养成了唯我独尊的性格，自律性较差。另外，上小学时候，该生的父亲就一直在外打工，平时很少回家，更谈不上父爱。生活、学习全靠奶奶一人照顾。小时奶奶视他为小皇帝，无论要什么都会满足他，长期以往，变得谁的话也不听，任性而又懒散。可现在大了想管又管不了了。五、采取的方法和实施的过程1、用真正的师爱抚慰留守儿童失落的心灵找到了问题的所在，本人经过反思，他的不良习惯主要原因除了他本身外，与教育方法生活环境也是分不开的。对待这样的孩子必须要改变教育策略，“对症下药。”我想：主要原因可能以往没有经常地与他交流，常以教师的威严对待他，把教师的地位凌驾于学生之上，使他产生逆反心理，现在看来是行不通了，必须要改变教师的角色。“当代西方哲学认为：师生交流与对话是一个含义深刻的哲学范畴；在哲学家眼里，交流与对话就是师生双方相互沟通与理解的过程，也是师生和平共处的基本方式。”于是，我转变了以往对他的教育方式，努力扑捉他的闪光点，让他感到成功的喜悦。课下视他为朋友、子女。经常找机会接近该生，与他聊天、辅导作业、帮助他解决课堂中遇到的难题，倾听他在想什么、做什么、爱什么。2、转变观念，用真正的师爱打开理想的心扉作为副班主任不仅要做好学生知识的传授者，更要扮演好学生心灵的抚慰者的角色。平时能多学习儿童心理学，适时开展心理辅导，用心去爱他们，用情去感化他们俯下身子，走进他的思想深处，了解这个孩子的所想所需，有针对性地与他交流，让一句句真诚的话语打开他的心扉，让学生觉得你值得信任才会跟你说实话，才会接受你的道理。进而以这样的方式达到“亲其师而信其道”的目的。这样一方面弥补了塔的感情缺失，另一方面也能更好地加强思想教育。但是能注意保护好他们的隐私，不对他造成伤害。六、教育效果通过与该生交流、平等对话；感化、悉心帮助，使该生感觉到学校处处有温情，老师时时有爱心，原本的放纵逐渐少了，好动、不听话等一些不良现象渐渐改了，课堂能注意听讲并乐意回答问题了，不但能按时完成作业，学习的主动性也增强了，使学习成绩逐渐有了提高，犯了错误也肯接受批评并肯改正了，还经常帮助其他同学。【篇五】XX学校地处城乡结合部，学生家庭成员大部分为农民工群体，为谋求更好的生存条件外出务工，不少父母只能将孩子寄读到学校。故在学校中形成了留守学生这一特殊群体。在留守学生身上，我们发现了许多值得探讨和研究的话题，同时也看到了一些亟待解决的问题。【案例】同学，九2班，在学生宿舍玩手机被通报，主动给我保存。该生由于家庭经济状况较优越，又换了另一个手机，在政治课上发短信，接电话，影响正常的教学活动，老师没有采用过激的方式训斥学生，而是循序渐进、正确引导该生遵守学校的规章制度，经同学同意，另一个手机又被老师免费保存。上周一下午活动时间，同学又带着手机，听着耳麦出现在教学楼走廊里，有不合理使用手机的习惯。【案例分析】1.教师必须尊重学生，不能查看学生的手机信息，侵犯学生的隐私，可以依靠家长，让家长查看学生手机信息，获取相关解决问题的资料。2.带手机的动机分析：除一些与家长必要的联系外，使用手机主要是与对象收发短信，偶尔玩玩游戏、上上网等。更换手机并非手机损坏，而是手机被班主任、任课教师等免费保存或为赶时髦、在同学中有面子。3.家长对带手机的态度：教子方法有失偏颇。家长对孩子“成才”的期望值较高，认为“学习至上”，只要孩子学习,其他方面都可以商量。并且因为忙事业忙业务无暇顾及。4.学校对学生带手机的态度：持不赞同的态度，曾经甚至明令禁止过，助长了学生的逆反心理。【教育引导过程与方法】1.针对不合理使用手机的习惯，我在班内组织学生进行关于“中学生该不该拿手机”的辩论赛，通过正反方的论据使等学生在潜移默化中明白正确的手机使用观。2.利用开家长会，要求家长给等学生配备功能比较少的非智能手机，只要能用来打电话和发短信就可以，防止学生利用手机上网聊天，浏览不良网页；不要助长孩子的攀比心理。3.充分利用学校心理咨询师这一资源，让学生在班内多次组织学生听心理讲座，通过合理的教育和引导，遏制学生的盲目消费,接受科学的消费咨询。有效避免学生之间使用手机产生的攀比等不良后