滕东中学—七年级—顾栋—《最后一课》.ppt

2019/7/25,滕东中学语文教研组-顾栋,1,阿尔萨斯省一个小孩的自叙,最后一课,【法国】 都德,The Last Lesson,Alphonse Daudet,2019/7/25,滕东中学语文教研组-顾栋,2,预习内容,查阅资料了解都德及作品及普法战争背景。 复习小说常识，识记字词 阅读课文，看“最后一课”与往常的课有何不同，请找出。 完成语文助学“预习积累”部分,2019/7/25,滕东中学语文教研组-顾栋,3,有人认为法语是“世界上最美的语言，也是最清楚、最严谨的语言”，而今莫言用汉语写作也获得了诺贝尔文学奖。元芳你怎么看？,2019/7/25,滕东中学语文教研组-顾栋,4,目标引领,1.了解作者及时代背景，复习小说常识。 2.理清情节，分析环境描写的作用。 3.理清弗朗茨的心路历程，分析哈墨尔先生形象。学习小说人物的描写方法 。 4.对同学们进行爱国主义教育。,2019/7/25,滕东中学语文教研组-顾栋,5,预习展示作者简介,阿尔丰斯都德 （Alphonse Daudet ） （1840年5月13日1897年12月15日），法国19世纪著名的现实主义小说家。生于普罗旺斯，卒于巴黎。代表作：小东西达拉斯贡城的达达兰柏林之围最后一课。,2019/7/25,滕东中学语文教研组-顾栋,6,2019/7/25,滕东中学语文教研组-顾栋,7,预习展示背景资料,1870年7月爆发的普法战争是法国发动的。法王拿破仑三世为了阻遏普鲁士用武力统一德意志各邦的行动，维护法国在欧洲的霸权，故发动了这场战争。由于准备不足，不到两个月，法军大败。普鲁士军队长驱直入，包围了巴黎。法国政府执行卖国政策，同普鲁士签订了屈辱的法兰克福条约。主要内容为：法国割让阿尔萨斯（贝尔福地区除外）和洛林东部包括梅斯要塞给德国。上述地区居民可以选择法国国籍并保留不动产。法国赔款50亿法郎，分3年付清，赔款付清前德军留驻巴黎和法国北部诸省。,2019/7/25,滕东中学语文教研组-顾栋,8,2019/7/25,滕东中学语文教研组-顾栋,9,普法战争与法兰克福条约第一次世界大战的源头。,小说写于1873年，以刚刚结束两年的普法战争为背景，反映了阿尔萨斯沦陷后，当地人民在侵略者强行禁教法国语言时所表现的悲愤情绪和爱国精神。,法国在1873年迅速偿还所有赔款；1919年第一次世界大战结束后，阿尔萨斯和洛林根据凡尔赛条约回归法国。,2019/7/25,滕东中学语文教研组-顾栋,10,预习展示复习小说常识,本文是一篇小说，小说以塑造人物形象为中心，通过故事情节叙述和环境描写反映社会和个人生活。 小说必须具备生动的人物形象、完整的故事情节和人物活动的具体环境这三个要素。其中人物形象是主要要素。 小说的人作描写的方法主要有：外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写、神态描写。,2019/7/25,滕东中学语文教研组-顾栋,11,小说的情节一般可以分为开端、发展、高潮、结局四个部分，有些小说还具有序幕、尾声两部分。 环境描写是对人物活动的环境描写和事情发生的背景的描写，它包括自然环境描写和社会环境描写。,2019/7/25,滕东中学语文教研组-顾栋,12,预习展示词语积累,先做后改语文助学 “学习测评”1题。,“最后一课”与往常的课有何不同，请找出。为什么？,2019/7/25,滕东中学语文教研组-顾栋,13,2019/7/25,滕东中学语文教研组-顾栋,14,自主学习快速阅读小说完成：,1.小说写得是最后一堂什么课？是在什么背景下上的？请勾画有关背景的句子。 2.请以阿尔萨斯小孩自叙的口吻，复述这个故事，理清他的心路历程。 3.找出描写哈墨尔先生的片断，体会其感情的起伏变化，分析它是怎样一个形象？运用了哪些描写方法？,2019/7/25,滕东中学语文教研组-顾栋,15,1.小说写得是最后一堂什么课？是在什么背景下上的？请勾画有关背景的句子。,法文课。 普法战争后法国战败签订法兰克福条约 背景句子1.黎贝尔草地上，普鲁士军队正在操练。 2.这两年来，吃败仗了，都是在这儿公布的。 3.这时，普鲁士军队操练回来的军号声在我们窗前响了起来 4.哈墨尔先生的语言：从柏林来了命令新教师明天就到 当一个民族沦为奴隶的时候，只要好好保住了自己的语言，就如同掌握了打开自己牢房的钥匙,2019/7/25,滕东中学语文教研组-顾栋,16,社会环境（描写社会状况或者人物活动的场景和周围的布局、陈设）：交代故事发生的时代背景，渲染环境气氛。衬托人物心情，推动情节发展，深化主题。,本篇小说以普法战争为背景，作者没有浓墨重彩地去描绘这个特大事件，而是巧妙地借助普鲁士军队的正在操练、操练回来的号声、村政府的布告牌及哈墨尔先生的语言等贯穿于整篇小说中。足见作家的匠心独具。,2019/7/25,滕东中学语文教研组-顾栋,17,2.请以阿尔萨斯小孩自叙的口吻，复述这个故事，理清他的心路历程。,复述略 作者运用第一人称，对小弗朗茨的描写重点运用了心理描写的手法，写出了小弗朗茨情感变化的波澜起伏，完成了从“逃学顽童”到“爱国学生”的转变：从怕训、贪玩疑惑、惊奇后悔、难受悲愤、爱国，充满爱国主义思想感情。这一感情变化，推动情节的发展，突出了主题，使文章更真切感人。,2019/7/25,滕东中学语文教研组-顾栋,18,3.找出描写哈墨尔先生的片断，体会其感情的起伏变化，分析它是怎样一个形象？运用了哪些描写方法？,哈墨尔先生是一位责任感重，爱国情深普通的教师。 外貌描写、神态描写、动作描写和语言描写。,温和、严肃悲痛、自责 沉思、悲愤,片断：上课前上课中下课时,2019/7/25,滕东中学语文教研组-顾栋,19,外貌描写：表示对就要失去的国土的敬意。 神态描写：“哈墨尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装的眼睛里带走似的。”这写出了哈墨尔先生对毕生从事的教育事业的无限留恋，对祖国故土一往深情的热爱。 动作描写：充分地表现了他爱祖国、恨敌人的全部思想感情，把崇高的爱国主义感情推到了最高峰。 语言描写：,2019/7/25,滕东中学语文教研组-顾栋,20,当堂训练,语文助学P50“学习测评”69题。,2019/7/25,滕东中学语文教研组-顾栋,21,课下作业,1.完成课后“阅读练习探究”一题。 2.语文助学P49“学习测评”14题。,2019/7/25,滕东中学语文教研组-顾栋,22,第二课时,2019/7/25,滕东中学语文教研组-顾栋,23,复习导入,作者、背景及小说常识。 字词 分析人物：小弗朗茨 哈墨尔先生,2019/7/25,滕东中学语文教研组-顾栋,24,合作学习,1.请找出课文从哪些方面“集中体现了法国人民崇高的爱国主义精神”？ 2.请总结描写小说人物的方法。 3.经典语句理解 （1）“应该在我们中间保住它，永远不要把它忘了，因为，当一个民族沦为奴隶的时候，只要好好保住了自己的语言，就如同掌握了打开自己牢房的钥匙” （2）“那些人是不是也要强迫这些鸽子用德国话鸣唱？” （3）“我们课桌的三角架上挂着这些字模，就像是许多小国旗在课堂上飘扬。”,2019/7/25,滕东中学语文教研组-顾栋,25,1.请找出课文从哪些方面“集中体现了法国人民崇高的爱国主义精神”？,小说副标题“阿尔萨斯省一个小孩的自叙”没有写名字。 哈墨尔先生是一位普通的教师；小弗朗茨是一个平凡的学生；霍瑟老头等都是普通的市民。他们都是平凡的小人物，具有极强的代表性和广泛性。告诉读者，上“最后一课”的不仅仅是他们，这样的“最后一课”在阿尔萨斯、洛林所有的学校都在上演。失去国土的悲愤、沦为亡国奴的悲伤，爱国的情感在这两个省所有地方乃至整个法国酝酿。这种以点带面、以小见大的写法使得法国人民的爱国情感更浓厚、更崇高、更庄严、更神圣。,2019/7/25,滕东中学语文教研组-顾栋,26,2.请总结描写小说人物的方法。,正面描写：外貌（肖像）描写、动作描写、语言描写、心理描写、神态描写等 侧面烘托,2019/7/25,滕东中学语文教研组-顾栋,27,3.经典语句理解（1）,“应该在我们中间保住它，永远不要把它忘了，因为，当一个民族沦为奴隶的时候，只要好好保住了自己的语言，就如同掌握了打开自己牢房的钥匙”,“牢房”比喻普鲁士对法国人民的统治和封锁，“钥匙”比喻法国语言。语言是民族的象征，能够激发民族意识，从而借此争取民族解放和自由。除了表达强烈的爱国热情外，还表达了哈墨尔先生对学生的无限期望，对民族和祖国前途的坚定信念。,2019/7/25,滕东中学语文教研组-顾栋,28,“那些人是不是也要强迫这些鸽子用德国话鸣唱？”,明确：鸽子是和平的象征，小弗朗茨这样想，是他爱国情感的升华。表现出他敌人的讥讽，对被迫不能学习祖国语言的悲愤，对和平、自由的渴望。,3.经典语句理解（2）,2019/7/25,滕东中学语文教研组-顾栋,29,“我们课桌的三角架上挂着这些字模，就像是许多小国旗在课堂上飘扬。,明确：这些字模标志着阿尔萨斯是法兰西不可分割的一部分，不容侵犯。它们唤醒了小弗朗茨的爱国心。,3.经典语句理解（3）,2019/7/25,滕东中学语文教研组-顾栋,30,探究学习,1.哈墨尔先生认为法语是“世界上最美的语言，也是最清楚、最严谨的语言”，你是怎样理解的？哪汉语呢？ 2.课本P76“词句品味积累”1.领会各句中“可怜”一词的不同意味。,2019/7/25,滕东中学语文教研组-顾栋,31,比较阅读,这篇小说告诉我们，在主权遭侵犯、国土遭践踏的时候，所体现出来的民族意识尤为强烈。中华民族也曾承受铁蹄的践踏，我们也不妨来看看当时所受的这种煎熬。我们来阅读老舍先生四世同堂中描写北平被日本侵略军占领后，祁瑞宣老师上第一堂课的一段文字。,2019/7/25,滕东中学语文教研组-顾栋,32,最后一课与第一堂课比较,2019/7/25,滕东中学语文教研组-顾栋,33,最后一课与第一堂课,2019/7/25,滕东中学语文教研组-顾栋,34,课下作业,1.完成课后“阅读练习探究”二题及“词句品味积累”2题。 2.语文助学“学习测评”5及1015题。 3.了解作家老舍及其四世同堂的主要内容。,2019/7/25,滕东中学语文教研组-顾栋,35,最后一课,哈墨尔先生,小弗朗茨,逃学顽童,爱国学生,爱国情,亡国恨,怕训 贪玩疑惑 惊奇后悔 难受悲愤 爱国,（普法战争）,【法国】 都德,2019/7/25,滕东中学语文教研组-顾栋,36,The Last Lesson（1）,I was very late that morning on my way to school and was afraid of being scolded. The master had told us he would question us on verbs, and I did not know a thing about them, for I had not done my lesson. For a moment I thought of playing truant. The air was so warm and bright, and I could hear the blackbirds whistling on the edge of the woods, and the Prussians drilling in the meadows behind the sawmill. I liked this much better than learning the rules of verbs, but I did not dare to stop, so I ran quickly towards school.,2019/7/25,滕东中学语文教研组-顾栋,37,译文(1),那天早上我很晚才去上学，心中害怕要挨训斥。老师说过要问我们动词的问题，可是我没有温习功课，一点也不会。 逃学的念头在我脑子里闪了一下。天气多么暖和，多么晴朗呀！林边树梢上画眉在吟唱，锯木厂后面的草坪上传来普鲁士军人操练的声音。 此情此景比学习动词规则有趣多了，可是我不敢逗留，就赶紧朝学校跑去。,2019/7/25,滕东中学语文教研组-顾栋,38,The Last Lesson（2）,Oh, I shall always remember that last lesson! Suddenly the church clock struck twelve. The master rose from his chair. “My friends,“ said he, “my friends, . I . I .“ But something choked him; he could not finish the sentence. He returned to the blackboard, took a piece of chalk, and wrote in large letters, “VIVE LA FRANCE.“ Then he stood leanin