识字写字课堂教学.ppt

贯彻课程标准理念 夯实识字写字教学,淮师一附小 周益 2013.8,淮安市骨干教师培训班,作为一个中国人，你认识多少汉字？,9353,11200,47035,87019,我国常用的汉字有多少？,我国书报上最常用的汉字有多少？ 要回答这个问题，就需要通过深入的调查和核计，这就是“查频统计”。“频”就是“频度”、“频率”，也即通过对大量书报的调查和核计，得出最常用的字来。 1975年至1976年，在国家出版局、科学院、新华社领导下，由北京新华印刷厂，人民日报印刷厂的排字工人，以及北京市1500名中学生协同举行了我国解放以来规模最大的“查拼统计”。从政治理论、新闻通讯、科技和文艺四类书籍86本、期刊104本、文章7000余篇共2100余万字中进行“查频”，结果是印刷现代书刊一共只用了6335个字。这六千多字中分五类，最常用的字560个，常用字807个，次常用字1033个，共和2400个，这些字占了书刊物汉字出现次数的99%.即是说一个中国人，只要认识2400个字，一般的白话文都可以看得懂。此外，不常用的汉字有1700个，偶出字2165个。 在560个最常用字中，最多的反复出现几十万次，如“的”字，在2000多万字中就出现了83万次。最常用字出现频率最多的是以下42字：“的一是在了不和有大着主中人上为们地个用工时要动国产以我到他会作来分生对于学下级一就年”这42个字，占了报刊用字的四分之一。,3500,2500,丰富学生语汇是发展学生语言，完成语文教学任务的基础工作，很多教师对此认识不足。 全国语文教学会议小学语文教学经验报告选辑 教育部小学教育司 1956年,作为一个教育工作者，,一名语文教师，,你觉得自己或学生汉字识写情况怎么样？,新闻,大端,第一学段 1喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。 2认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。 3掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。 4努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。 5学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记汉语拼音字母表。 6学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字法和部首检字法查字典。,第二学段 1对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。 2累计认识常用汉字2500个左右，其中1600个左右会写。 3有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。 4能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。 5写字姿势正确，有良好的书写习惯。,第三学段 1有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个左右会写。 2硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。 3能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。 4写字姿势正确，有良好的书写习惯。,横向来说，每个学段都从三个维度提出学习目标，比较全面。,纵向来说，三个学段的学习目标，彼此联系，循序而进，体现了学习目标的阶段性和连续性。,识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。,低年级阶段学生“会认”与“会写”的字量要求有所不同。在教学过程中要“多认少写”，要求学生会认的字不一定同时要求会写。,识字教学要注意儿童特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。,要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。,理念 重建,四会,会读 会写 会讲 会用,识写同步,识字,识字方法的列举,注音识字,韵语识字,字族文识字,听读识字,字理识字,双脑识字,字根识字,成群分级识字,部件识字,立体结构识字,多媒体电脑辅助识字,四结合识字,游戏识字,字配“画”识字,插图识字,猜谜识字,儿歌识字,象形会意识字,形声识字,字源识字,联想识字,集中识字,随文分散识字,集中识字教学的优点,（1）依据汉字规律，把音、形、义有内在联系的字分别归类集中编在一起，学生依据规律识字，举一反三，有利于识字能力的提高。 （2）识字课上，任务明确集中，教学目标单一，识字量大，速度快。前两年基本完成识字任务。,集中识字教学的缺点,（1）要儿童集中记忆在意义上互不关联的一批生字，难免单调乏味；音、形、义有内在联系的一组字中，难免有字形过繁、意义抽象、使用率不高的字出现，又会造成新的教学难点，教学中处理不当，会加重学生负担。 （2）由于识字量大、速度快、编写课文时很难全面照顾所有生字，总有一些生字不能及时运用和巩固，容易回生。 （3）由于小学生年龄特征所限，观察不够精细，所学生字过早归类辨识，反而容易造成混淆。,（1）因为分散识字寓识字于阅读之中，所以在识字的同时可以通过阅读，发展儿童的思维，发展儿童的语言。 （2）因为分散识字教学中识字、写字、用字是同步的，所以孩子识字的巩固率比较高。,分散识字教学的优点,分散识字教学的缺点,（1）因为生字是随课文出现，就不能像集中识字那样充分利用汉字规律进行识字教学。 （2）因为识字任务分散、速度慢，受识字量的限制，课文不易编写。,哪种方法好？,案例1,师：小朋友们，下面我们来认识一个新的“生字宝宝”。（出示“灭”的生字卡片）这个字应该怎么读呢？（出示拼音）请大家跟老师读。 生：（齐读） 师：读得真好！（指一名学生）就请你当小老师，领着大家读三遍。 生：请大家跟我读灭。 师：这个字会认了吗？下面我们来开小火车读，哪个小组的同学坐得最好，就请哪个小组读。 （为了有机会读，小朋友们立即坐端正了。教师请几位小朋友站起来读） 师：谁会用这个字组词语？ 生：灭火。 生：灭了。 生：消灭。 师：真聪明！下面我们再一起把这个字读三遍，读得记下来。 生：（齐读三遍） 师：记住了吗？ 生：（齐答）记住了。,师：今天有一个新问题考考大家：当我们遇到不认识的字的时候，该准备怎么办？ 生：我用拼音来帮忙认识它。 师：对，拼音是我们识字的好朋友！ 生：我遇到不认识的字，问老师。 师：真聪明！不仅可以问老师，还可以问爸爸妈妈，问同学，问认识这些字的人。同学们，方法是在我们认字的过程中慢慢发现的，相信你们在今天的识字过程中又会找到更好的方法。下面，我们就用自己的方法来认识几个新的生字。请看谁会读？（出示课文中的短语“一火灭”） 生：我会读 师：（单独折出生字“灭”，卡片是折叠式的，一半写着拼音）这个字谁会认呢？快用自己的方法认一认！ 生：我会认！这个字读（学生读得很准确。还有许多学生示意要读，有8个孩子没有举手） 师：（指一个没有举手的孩子），你会读吗？（孩子表示不会读，教师指第一个会认的孩子），请你当小老师来帮帮他。 生：（第一个孩子很高兴地）请你跟我读 生：（读得很好） 师：哟，你也读得很对啊！好的，就请你也来做小老师，领着其他的同学一起来读。（展示生字卡片） 师：同学们读得真好！诶，谁能给这个字找个朋友？ 生：我给这个字找个好朋友灭，灭火。 生：我也帮它找了一个灭，消灭。 生：还有灭了。,师：你们真了不起！给“灭”找了这么多的好朋友。请大家看，我也给“灭”找了一个朋友“一火灭”（出示卡片）。请大家跟我读一读，好吗？ 生：（齐读）一火灭。 师：（很神秘地）谁发现了这个“灭”字的秘密？ 生：（很高兴地）我发现了，这个“灭”字是“火”字上面加一“一”。 师：那这一“一”是 生：这一“一”是一个盖子，火烧起来一盖，就是“灭”了。 师：（向这个学生伸出大拇指）你，太棒啦！是啊，火烧起来了，用东西一盖就灭了。呵，这个字真有意思！看，我们祖国的文字多么神奇啊！这一横，还可以是什么呢？ 生：这一横还可以是树枝，火烧起来，用树枝把它打灭。 生：这一横还可以是雨水，用水来灭火。 （孩子们把一横，有的想象成了衣服，有的想象成了云朵，有的想象成了一盆水） 师：同学们，我真佩服你们！（向全班同学伸出大拇指）记住这个字了吗？ 生：（齐答）记住啦！ 生：（突然地站起来）老师，这样认字真有意思！ 师：（一愣）喜欢吗？（生齐答“喜欢”）你们真是些乖孩子！今后你们就用这样的方法多认字！ 师：好，我们再来读一读“一火灭”,老师教学中这样的环节：这是“暮”字的古代写法，是甲骨文 师：看，上面是什么？ 生：太阳落下去，落入草丛中 师：这个字表示什么意思呢？ 生：我觉得它的意思是结束了 师：什么结束了 生：太阳下山了，或者是结束了 师：时间上，一天就要结束了，表示太阳落山，夜幕降临，后来演变成今天写的这个字，在原意的基础上又演变为快结束了，比如春天快结束了，就是 生：暮春 师：秋天快结束了，就是 生：暮秋 师：人到老年，生命即将结束，最后一段时光，我们称 生：暮年,兼容并蓄、博采众长,这课识字,巧妙地将看图识字、游戏识字、部首识字、字族识字、猜谜识字、歌谣识字等多种识字方法集于一身,层层推进,生动有趣,形象地揭示了汉字的一些造字规律和识记方法。,1.把握年龄特征特征。,观点归纳：,2.学情的理性分析。,3.领会教材编写意图。,4.教学内容育人价值的深度挖掘。,5.操作策略的继承与创新。,写字,按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。每个学段都要指导学生写好汉字。要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。,10分钟课堂练习,写字 书法,动作 技能,1.准确的示范与讲解。,2.必要而适当的练习。,3.充分而有