河南省洛阳市第二外国语学校七年级语文《上枢密韩太尉书》课件人教新课标版.ppt

上枢密韩太尉书,教学目的及要求,1、教学目的：古代干谒文和现代求职信、自荐书的区别联系。 2、要求：读懂苏辙论文述志的方式方法，尤其是结构和语言上的特点。,一、作者及文章背景简介,1、苏辙（10391112）：字子由，号颍滨遗老，眉州眉山人，与父苏洵、兄苏轼并称“三苏”,北宋散文家。政治上主张比较渐进的改革。仁宗嘉祐二年（1057）与兄苏轼同中进士，授商州军师推官。神宗时为制置三司条例司僚属，因反对王安石变法，罢为河南推官，又受兄“乌台诗案”牵连，谪监筠州盐酒税。哲宗时为右司谏，官至尚书丞、门下侍郎，又累遭贬谪，徽宗时复官大中大夫致仕。散文以策论见长，冲和淡泊，有栾城集。 2、苏辙干谒的目的：论文述志的方式阐明求见之由是为了养气以益文，而非干禄求仕。文章的意义大大超越了他原来干谒的目的，可视为一篇很有深度的文学论文。,二、结构内容分析,可分为四节分析。 第一、阐述自己的文学见解。 第二、主要谈实践自己文学主张的情况。 第三、进一步申述欲见韩太尉的强烈愿望。 第四、重申自己“生好为文”的初衷。,三、艺术特色分析：,第一、行文疏荡，颇有奇气。 第二、注意在此，而立意在彼。 第三、语言精当畅达、生动传神。 第四、构思方面，作者采用了由虚而实、层层推进的写法。,1、行文疏荡，颇有奇气,“疏”字有两解，一是与“密”相对而言，二是指信笔挥洒，逞才使气。“荡”字在本文中也有两解，一是指文思浩荡，二是指行文跌宕。而“奇气”就蕴涵在“疏”、“荡”中了。清人沈德潜说，此文“虽以孟子、司马迁并举，然通篇文字，多从太史公周游天下数语生出。一往疏荡之气，亦如公之评太史公文。”（唐宋八家文读本）这个评价是十分精当的。,2、注意在此，而立意在彼,古文观止认为本文“注意在此，而立意在彼”。此文本意是为了求见太尉，希望博得赏誉和受到提拔，这就是所谓“注意在此”；然通观全篇，却又全以如何养气益文为中心展开议论，把干谒的旨趣深深地起来，这即所谓“立意在彼”。既然谈文是虚，求谒是实，但作者喧宾夺主，落笔大谈其文，不但把文与气的关系以及如何养气的问题阐发得淋漓尽致，而且还历述自己养气益文的的经过，直到将及收笔，方才把自己要求谒见韩琦的原委和目的和盘托出。可以说，作者将文、气关系阐发得越透彻，把自己养气以益文的愿望述说得越强烈，求谒的理由就越充分，文章词气也就越壮直。因此，吴楚材等人称此文为“绝妙奇文”。,3、语言精当畅达、生动传神,如第二节中“故决然舍去”的“决然”二字，似乎可以使人看到作者去国远游的那种果决开朗、意气风发的神情；再如“恣观终南、嵩、华之高”一句，著一“恣”字，而作者对于雄浑壮丽的自然景物的陶醉之情，便不难想见了。还有许多词语、连词，也都运用得恰倒好处，前者使文章情韵丰富，后者使文意转接无痕。本文的语言简练而不凝滞，畅达而不浮泛，读来朗朗上口，铿锵有力，令人神往。,4、由虚而实、层层推进的写法,文章以谈作文体会为突破口，从作文谈到养气，从养气谈到增广阅历，从增广阅历谈到向前辈学人求教的必要，再到求见太尉，不从实处落笔，而从虚处发端，最终推进到求见对方的诚意，笃实恳切，写来徐俆委屈，立言得体。,四、内容引申,本文的现实意义： 对大学生写好求职信、自荐书从目的、立意的角度、方法、思想性及文意表达上提供借鉴帮助。,五、辑评,1、上书大人先生，更不作喁喁细语，一落笔便纯是一片奇气。此一片奇气最难得，若落笔时写不得着，即此文通篇都无有。（清金圣叹天下才子必读书卷八） 2、养气说发于孟子，昌黎、柳州论文亦以气为主，眉山父子得力尤深，其文遂雄视百代。此书自道所见，固大而非夸也。（清储欣唐宋八大家类选卷九） 3、意见只是欲求见太尉，以尽天下之大观，以激发其志气，却以得见欧阳公，引起求见太尉；以历见名山大川京华人物，引起得见欧阳公；以作文养气，引起历见名山大川京华人物。注意在此，而立言在彼，绝妙奇文。（清吴楚材等古文观止卷十一）,五、辑评,4、通体绝无一干谒求仕进语，而纡徐婉曲中，盛气足以逼人。的是少年新得意文字。本传称子由为人沉静简洁，为文汪洋淡泊，而有秀杰之气，读此具足窥见一斑云。（清余诚重订古