教学资源的开发与利用.ppt

,第三章 中学历史教学资源的 开发与利用,第三章 中学历史教学资源的开发与利用,教学内容： 1、历史课程资源的利用与开发是新课程改革的重要内容，充分认识课程资源的重要意义。 2、理解历史课程资源的内涵，懂得在教学中正确运用与开发课程资源，用课程资源为教学服务，促进教学质量的提高。 3、把教师和学生作为历史教学中重要的人力资源，使学生认识到教师在教学中重要作用，促使每个教师在教学中最大限度地发挥课程资源的作用。 4、通过学习，懂得如何利用与开发历史教学课程资源。,案例：上课为啥不专心听讲？ 在一堂初中物理课上，王老师花了很长时间讲“惯性”的概念，让学生在书本上划出来，然后要求默诵。几分钟后，他开始提问：“什么叫惯性？”学生们大都紧张起来，只有一两个人举手。这时，一个平时颇让老师“头痛”的学生却高举起手。老师叫他“说说看”。不料这个学生站起来大声说道“老师，我想问问，如果地球突然停止不转了，地球上将出现什么情况？”这一问，使课堂顿时活跃起来，学生们议论纷纷。这位老师一时语塞，尴尬之时板着脸高声呵斥：“谁问你这个了，我叫你背诵惯性，上课为啥不专心听讲 ”,材料: 有人说：“美国的课程与中国的课程恰好相反，在中国，凡是登不了大雅之堂的都不能进入课程，什么家庭财务、装修、购物等等；但是，在美国的学校里，凡是儿童生活中有的事情，都能在课堂上学到，包括吃喝拉撒玩，课程是五花八门，什么都有。”,复旦大学副校长蔡达峰复旦大学副校长蔡达峰说： 美国哈佛大学有8000门次的课程供学生选择。中国很多大学只有2000多门课程。他认为，学校要尽最大可能为学生提供机会，真正以学生为中心。学生的选择面小，成材的机会就少。 思考: 什么是课程？如何理解课程？课程受到什么因素影响？学校应该为学生准备怎样的课程？,问题思考： 1、什么是课程、课程资源？ 2、历史教学资源包括哪些内容？你怎么理解学生也是课程人力资源？ 3、教师作为一种教学人力资源，怎么才能使其教学中发挥重要作用？ 4、在中学历史教学中将如何开发与利用图书馆资源和社区资源？,一、课程及课程资源概述 二、历史教材资源的利用与开发； 三、 课程中人才资源的开发与利用 四、图书馆资源的利用与开发； 五、技术网络资源的利用与开发； 六、丰富的社区资源。,教学要点,1、课程的词源分析 在中国：,中国古代，“课程”一词最早见于唐朝。 唐朝：孔颖达在诗经小雅巧言中“奕奕寝庙，君子作之”作疏为：“维护课程，必君子监之，乃得依法制。” 这里课程的涵义是“伟业”。,一、课程及课程资源概述,1、课程的词源分析 宋代: 朱熹朱子全书论学，“宽着期限，紧着课程”，“小立课程，大作功夫”，这里的课程指功课及进程。 古代课程=“学程”，(只有教学内容的规范，没有教法的规定) 近代课程=“教程”，(注重教学的范围与进程的规定，按照学科的逻辑体系展开),一、课程及课程资源概述,1、课程的词源分析在国外: 课程一词最早出现于英国教育家斯宾塞什么知识最有价值（1895）。 由拉丁语currere一词派生出来，原意为“跑道”（race-course ）。 最常见的定义是指学习的进程（course of study），简称“学程”。,课程的含义,广义的课程： 是指学校给学生提供的全部经验，包括课内外一切活动在内，而不限于各科知识的教学。 狭义的课程： 是为实现各级各类学校的培养目标而规定的全部教学科目（主要是课内的课程），包括各教学科目的名称、地位、开设的顺序和教学时数。 课程是学校教育中为了学生的发展而创设的所有教育影响 。,2、课程资源的涵义 广义的课程资源：有利于实现课程目标的各种因素。 狭义的课程资源：形成教学内容的直接来源（如教材）。 概括地说：课程资源是指有利于实现课程目标、促进教师专业成长和学生个性发展的各种资源。,一课程及课程资源概述,一课程及课程资源概述,课程资源,教科书 参考书 教学场所,学科专家 教师 学生,物质资源：,人力资源：,3课程资源的分类,（1） 按其功能特点，划分为素材性资源和条件性资源两大类； （2）按其空间分布的不同，可以分为校内课程资源和校外课程资源； （3）按其性质不同，可以分为自然课程资源和社会课程资源； （4）按其呈现方式，可以分为文字资源、实物资源、活动资源、信息化资源； （5）按其存在方式，可以分为显形课程资源和隐性课程资源。 （6）按其形态特点，还可以分为有形资源和无形资源 。,素材性课程资源 是指作用于课程，并能成为课程的素材或者来源的资源。 比如，知识、技能、经验、活动方式和方法、情感态度与价值观以及培养目标等方面的因素，就属于素材性课程资源。,3课程资源的分类 （1） 按其功能特点，划分为素材性资源和条件性资源两大类；,条件性课程资源 是指那些并不是学生学习和收获的直接对象，但却是学生学习和有所收获的条件。 比如：直接决定课程实施的范围和水平的人力、物力和财力，时间、场地、媒介、设备、设施和环境，以及对于课程的认识状况等因素，就属于条件性课程资源。 特点：是作用于课程却并不形成资源本身的直接来源，但它在很大程度上决定着课程实施的范围和水平。,3课程资源的分类 （1） 按其功能特点，划分为素材性资源和条件性资源两大类；,3课程资源的分类,（2）按其空间分布的不同，可以分为校内课程资源和校外课程资源； 校内课程资源:如实验室、图书馆以及各种教学实践基地； 校外课程资源:包括图书馆、博物馆、展览馆、科技馆、工厂、农村、部队等广泛的社会资源和丰富的自然资源。,3课程资源的分类,（3）按其性质不同，可以分为自然课程资源和社会课程资源； （4）按其呈现方式，可以分为文字资源、实物资源、活动资源、信息化资源； 信息化课程资源，如校内信息技术的开发利用、网络技术、远程教育等,3课程资源的分类,（5）按其存在方式，可以分为显形课程资源和隐性课程资源。 显形资源包括：图书(包括教材及教辅)、报刊、图片等文本资源;影视节目、网络、软件等音像资源;博物馆、教育基地、图书馆、实验室、自然和人文景观、各种社会组织和政府机构等。 隐形课程资源：是指以潜在的方式对教育教学活动施加影响的课程资源,如学校和社会的风气、家庭氛围、师生关系等。,3课程资源的分类,（6）按其形态特点，还可以分为有形资源和无形资源 有形的物质资源：包括教材、教具、仪器设备等； 无形的资源：包括学生已有的知识和经验、家长的支持态度和能力等。,4、历史课程资源的具体表现形式,教材资源：历史教科书；教师用书、教辅读物、练习册； 实物资源：图书馆、博物馆、文物古迹；影视资料、电脑软件、网络资源； 人力资源：教师、学生、师生关系、学风、 班风 ；家长、亲戚、社区中的人力资源； 教学设备：学校内外与历史教育相关的活动，教学挂图、电教设备等教学设施； 社区资源：家族、社区的书刊和各种设施； 地方历史资源: 教学资源无处不在，满眼皆是。,5课程资源的基本属性,（1）多样性 （2）多质性 （3）价值的潜在性,思考题:,你认为，在历史教学中最重要的课程资源有哪些?,二、历史教材资源的利用与开发,（一）以教科书为核心的历史教材 1、教科书与教材 教科书教材 2、如何选择教科书 第一步：必须分析当地的需求; 第二步：是要检查备选的教科书，以确保它们满足各方面需求的程度，即教科书的匹配性程度； 第三步：是要用统一性标准来评价。,？,1、教科书与教材 2、如何选择教科书 3、教师要充分利用好历史教科书 （1）挖掘教科书中各种隐含的历史课程资源 （2）指导学生阅读历史教科书 （3）指导学生从历史教科书中获取信息,二、历史教材资源的利用与开发 （一）以教科书为核心的历史教材,（二）合理运用和开发历史教材 1、吃透教材 2、借图说史 图文并茂、 利用历史图片、注意几点,二、历史教材资源的利用与开发,讲插图时，要注意几点：,第一，要有明确的目的性。 第二，不能喧宾夺主，要注意以课文的文字部分为主。 第三，选择讲述的插图要科学，要使用那些能够反映历史客观真实性的图片。 第四，要介绍图片的时代背景、作者、名称或由来，讲清楚图片的内容和历史价值。,（二）合理运用和开发历史教材 1、吃透教材 2、借图说史 图文并茂、 利用历史图片、注意几点 3、借助相关教学资源辅助教学 4、开发校本课程与乡土教材,二、历史教材资源的利用与开发,(三)应该注意的问题,1、“教材“与“学材” 教师的教学不是教教材，而是用教材进行教学。 教科书能否成为学材的功能，取决于教师与学生的之间交往互动程度； 教科书不能单独作为学材来用，而是需要辅助教材、教师自印教材、其他各科教材和多媒体等； 当教科书有助于预习和复习时，才能成为学材 。,1、“教材“与“学材” 2、教师应有自己的课程标准 3、由重知识轻能力发展为二者并重 4、给学生留有一定的空间 5、开发教材资源要注重实际,(三)应该注意的问题,三、课程中人力资源的开发与利用,问题： 1、为什么把教师和学生都作为一种课程资源，你怎样理解这个问题？ 2、作为一种教学资源，教师应该在教学中如何发挥其作用？ 3、教师在教学中怎样引导学生使其发挥学生人力资源的作用？,（一）新课程强调教师和学生都是课程资源,学校领导、教师、学生、教辅人员以及与学校有关的各类校外人员，是课程资源开发的主要人员，而教师和学生则是重要的人员。 教师不仅是最重要的教学资源的利用者，更是最重要的教学资源之一。,（一）新课程强调教师和学生都是课程资源,学校领导 教师 学生 教辅人员 学校有关的各类校外人员,课程资源开发的主要人员,课程资源开发的重要人员,教师不仅是最重要的教学资源的利用者，更是最重要的教学资源之一。,1、教师是最重要的人力资源,首先，教师决定着教学资源的类别、利用、积累和开发，是教学资源的重要载体； 其次，教师的素质决定教学效果； 第三，所有的教学资源都需要教师的利用与开发，通过教师这一教学资源的突破来带动其他教学资源的优化发展，才能发挥其作用。,2、学生是重要的教学人力资源,学生是课程的主体之一， 学生的自身素质与学习兴趣直接影响课程目标的实现。 学生是课程的创造者、开发者和课程实施的主角。,问题：,1、你认为，一个优秀的中学历史教师应该具备哪些基本素质？ 2、你认为最大限度发挥教师人力资源作用，作为历史教师应该做到哪些？,（二）如何开发历史教师资源,1、历史教师必备的素质 “没有一流的教师就没有一流的教育”。 要通过教师这一最重要的课程资源的突破带动其它课程资源的优化发展。,第一，相关的专业知识和系统的教育知识。 第二，要有敬业精神和道德修养 第三，教育能力素质 第四，自我进步意识和开发意识,教师必须具备下列几项重要的素质：,（二）如何开发历史教师资源,2、加强对中小学教师的继续教育 （）提高对继续教育的认识 首先,形势发展的需要。 其次,新课程对教学提出更高的要求 再次,教师要有终身学习的思想,（）行之有较的措施 早在年，教育部颁布了中小学教师继续教育规定，同年月，教育部在上海召开了“全国中小学教师继续教育和校长培训工作会议”正式拉开了年年中小学教师继续教育工程的帷幕。,（二）如何开发历史教师资源 2、加强对中小学教师的继续教育,（）努力提高教师的学历 首先，我国中小学教师队伍素质不高，学历层次也达不到要求。 其次，国家采取各种措施提高中小学教师的学历。 国家教育部在中小学教师继续教育规定中明确规定：“对具有合格学历的教师进行提高学历层次的培训。,（二）如何开发历史教师资源 2、加强对中小学教师的继续教育,（）运用信息技术教育提高教师素质 年月，教育部在北京召开全国中小学信息技术教育工作会议。会议决定，大力提高教育技术手段的现代化水平和教育信息化程度，从年起用年左右的时间在全国中小学基本普及信息技术教育，全面实施中小学“校校通“工程，使全国以左右的独立建制的中小学校都能上网，共享网上教育资源，以信息化带动教育现代化，努力实现基础教育跨越式发展。,（二）如何开发历史教师资源 2、加强对中小学教师的继续教育,（）实施“园丁工程”以推进教师队伍的整体素质 由于我国中小学教师量大、面广，大部分教师分布在农村，继续教育又有周期长、见较慢等特点。年起我国开始实施“园丁工程”以提高教师队伍的整体素质。“面向世纪中小学教师继续教育工程”即是园丁工程的一个子工程，该工程力争对全国万中小学在职教师进行全员培训。发挥现有骨干教师的作用，使一大批骨干教师脱颖而出，带动整个中小学教师队伍的建设。,（二）如何开发历史教师资源 2、加强对中小学教师的继续教育,教育部制定了“中小学骨干教师培训计划”,）经省级教育行政部门遴选、教育部审定、纳入“世纪园丁工程”的万名国家级骨干教师。其中中学教师千名，小学教师千名。 ）经省级教育行政部门遴选确定、纳入“世纪园丁工程”的万名中小学骨干教师。其中中学教师万名，小学教师万名。 ）经地（市、州、盟）级教育行政部门遴选确定万名地市级中小学骨干教师。其中中学万名，小学万名。,（二）如何开发历史教师资源,3、充分发挥中小学教师的人力资源的作用 应该做到以下几点： （）教师队伍中全面推行全员聘任制 （）建立人才市场，优化配置中小学教师 （3）鼓励好老师，多上课,（）教师队伍中全面推行全员聘任制,是时代的迫切要求。 合理优化教育资源，做到人尽其才，才尽其用。 危机感 ：“ 今天工作不努力，明天努力找工作 ”,危机感,压力,动力,竞争力,京沪打破教师资格“终身制”,京沪打破教师资格“终身制” /20120911/n352800361.shtml 五年注册考核一次，师德不过关一票否决 2012年教师节前夕，上海市教委传来消息从今年开始，上海中小学教师资格在首次注册后将不再是终身制。另据了解，今后北京教师资格也将不再享有“终身制”，取而代之的或是5年时限。,“湖北教师五年考核一次 不合格者将被清退”,/GB/15991121.html 记者昨从省教育部门获悉，今年起，我省（湖北省）将试点新的教师资格入门和退出机制：以往新教师入门由省级教育部门命题考试，以后将有统一的国家标准；而且，在职教师每5年要进行一次注册考核，不达标者将退出。据悉，预计3年时间里，这一政策将成全国性常态制度。,“教师将5年一考核 不达标退出”,2011年9月9日 成都商报电子版/html/2011-09/09/content_262085.htm 教育部将实施教师资格考试和定期注册制度，今年先在两个省份试点，预计3年内成为全国性常态制度 四川： 今年尚未参与试点 目前教师资格考试有省标 成都： 部分学校已有“退出制度” 曾有老师待岗学习,（）建立人才市场，优化配置中小学教师,在关于国民经济和社会发展第十个五年计划 纲要的报告中指出：“深化干部人事制度改革，建立和完善各级各类人才的选拨任用、考核评价、 流动配置、激励监督的制度，形成有利于人才辈出、人尽其才的机制，建立和完善人才市场。”,（3）鼓励好老师，多上课,教师分五大类：凡是“从事教学活动的人“都可以称为教师。但是实际上，同是被称为教师的人之中，其德其才在层次上却千差万别，有人将教师分为五等，有大教师、好教师、教书匠、以教谋生者、因教误人者。,（三）如何发挥教师人力资源在教学中作用,1、正确利用教师的独特的社会经历、人生观、价值观、思维方式和学习法等方面的资源； 2、教师要不断与学生沟通，建立良好的师生关系； 3、加强教师培训和教师自我反思提高相结合。,（四）如何开发学生资源,1、学生的素质关系到教学的成败 第一、学生必须品行端正、善良友好、热爱生活、富有同情心和爱心； 第二，自信坚强、有远大理想； 第三、探索精神、创新意识。,问题：,学生是教学中最重要课程资源之一，作为教师应该怎样开发学生这一重要的人力资源？,2、兴趣是重要的资源 一是要及时克服困难 ； 二是要选择一定难度问题 ； 三是做好积极的心理准备。 3、开发途径 教师引导 家庭影响,（四）如何开发学生资源,四、图书馆资源的利用与开发,（一）图书馆是学校课程资源的重要组成部分 1、图书馆是学生获得知识的重要媒介 2、学生可以安全、方便地使用学校图书馆 3、图书馆是教师教学改革的资料库,（二）图书馆中历史课程资源,图书馆，特别是学校图书馆，是学生能接触到的最方便的资源之一。 我国的中小学基本上都有一定的图书资料，或有自己独立的学校图书馆，或有一个专门的图书资料室。 1、图书馆资料分类 图书馆中与历史教学有关的资料可分为几类：,第一、历史典籍,包括经世流传的各种史书、经文、诗集、画册、诏令等，这些是历史教学中最权威和最科学的第一手资料。 可以被历史教师和学生在历史教与学的过程中直接利用的。,教师 可引用其中的一些来支持或补充教科书的内容，加深教学的科学性。,学生可在课余利用它们了解更多、更详实的历史知识，更可以将这些作为支持自己某些课题研究的论据，丰富自己的研究内容。,如果要了解明史，不妨看明史、剑桥明史、黄仁宇的十六世纪明代财政与税收和万历十五年、孟森的明史讲义。,第二、历史书籍,这些是历史上流传下来的资料，但不一定全是真实可信的，包括一些野史、古典名著等，它们有很多虚构的成分。 如三国演义是我国四大名著之一，但它从性质上说是小说，无法真正代表三国时期的历史；而三国志则属于史书，是严格意义上的历史典籍，基本上是尊重历史的，可以参考使用。,第三、现代历史作品,包括近现代历史学家或作家的历史理论著作、历史小说、历史故事书等。 这些作品带有很强的作者意识痕迹，即使是历史学家的著作，都不能成为历史教学的第一手资料，而只能加以借鉴和利用。 特别是历史小说和历史故事书，它们在某种意义上讲属于消遣类书籍，可以了解性地阅读，但不能在教学中引用。,第四、 教育类书籍,包括通用教育学书籍和历史教育学书籍。 通用教育学书籍：包括著名教育学家的著作、教育学理论、教育心理学、教学改革方面的书籍等 历史教育学书籍：包括历史教学方法、历史教师教学参考、历史教育类杂志、练习题等。 对于学生来说，教育类资料还有大量关于学生心理学、学习方法、开发智能、自我测试等方面的书籍，它们对学生学习效果的提高和自身的成长也起到很大的作用。,2、最大限度的发挥图书馆的作用 必须加大对图书馆的资金投入， 调整开放时间， 制定合理的借阅制度等。 历史教师在自己利用图书馆资源的同时，更需要在教学中鼓励学生到图书馆找答案。 培养学生思考、分析、实践的能力，最好的办法就是让学生自己去解决学习上的问题。,（二）图书馆中历史课程资源,举例：利用图书馆查找学习资料,高中历史课程标准历史（III）有关于“新文化运动”的章节。 在图书馆中能够查到： 中国新文化运动史、 世纪先声：五四新文化运动文选、 五四新文化运动与儒学、 五四运动史、 五四运动：现代中国的思想革命、 五四新文化的源流、 新文化史料、 中国新文化的发生与传播：关于五四新文化运动的传播学研究,（三）借助网络使学校图书馆与社会图书馆连成一体,五、 技术网络资源的开发与利用,问题： 技术网络资源在历史教学中运用，对中学历史教学有什么影响？ 作为历史教师，你将怎样引导学生充分运用网络资源？,（一）现代教育技术 1、影音资料 2、多媒体课件及教学软件 3、网络资源 4、现代教育技术推动教学改革,五、 技术网络资源的开发与利用,（二）网络资源是开发的重点,1、网络资源的特点 一是充足的信息 思路更开阔， 丰富的专业网站 查找资料更迅速、更有效 二是强大的模拟功能 感受真实的历史事件； 网络便捷的交互性 交流更及时、更开放,三是信息技术和网络技术 更方便、更快捷和更丰富的信息资源 四是多媒体课件 增强历史教学的直观性和趣味性,五是教学软件， 摸拟出几百年、几千年、甚至上万年以前的社会面貌，使学生能够更加便捷而形象地理解和掌握抽象、历时远久的历史事件的过程，赋予历史教学以新的生命。 六是通过网络， 学生可以访问世界各地的历史教育教学网站、遨游历史资料数据库、图书馆、档案馆等。,玄奘之路,（中央电视台第一套2012年10月8日开回看 22:40 魅力纪录 ）,2、历史网络资源的种类及作用 种类： 专业网站（包括与历史学科有关的网站和各个博物馆、图书馆、历史景点的专门网站） 非专业网站，大量非专业网站中丰富的历史主页、与之有关的各种资料、远程网络教育网、各种基础教育网等等，都可以成为历史课程资源。,（二）网络资源是开发的重点,3、介绍一些相关网站 例如中国人、酷网、搜狐等，这些网站还设置了大量常见网站链接。现把一些重要的与历史教学相关网站作简要推荐评介：,（二）网络资源是开发的重点,（1）中学教育教学类,K12中国中小学教育教学网：http：/www。K12com，特色栏目为历史学科资源精选、历史教师个人专辑、历史教师个人主页、史地政论坛等栏目。其中在史地玫论坛，关于历史教育和史学研究的讨论则最为活跃。 教育在线：http：/61、17762。251，有在线文库、教育论坛、网络文萃等栏目，容量巨大，观点前卫，设有文科教学论坛。 中国教育资源网：http：，有教育新闻、学科教育、图书馆、交流中心、个性教师等栏目。,中国基础教育网 ： http：/。历史教师可以浏览课程改革、交流讨论（BBS），历史等栏目内容；相关的链接有：www。SXJ21。Com。是以介绍基础教育课程改革以及北师大版义务教育历史教科书为主要特色的教育网站，并设有历史论坛。 人教社网： http：/www。pep。cO，由人民教育出版社主办，特色栏目有历史天地（包括教学园地、教材与大纲、学生之友、学术动态、万花筒、图说历史）、历史论坛、课程研究；尤以课程研究最值得关注，该栏目贴近基础教育课程改革，发布了大量国内外课程改革的有价值的论文，值得一读。,中国基础教育21世纪 ：http：/www。cfe2L。cOm，由陕西师范大学杂志社主办，近年来刊发了很多史学研究以及历史教学论文，设有教育论坛，供网友交流。 另外还有： 中华人民共和国教育部：http：/ 中国教育和科研计算机网：http：/ 教育新世纪（2LCT）：http：/a21 ct。kL2 慧光学习网：http：/www。hogo。cO等,（2）史学专业类,血铸中华网；http：/：8090/xuezhu，由共青团中央和中国社科院主办。栏目有民族英烈、人民的反抗、不平等条约、历史资料、历史照片、历史遗迹、历史研究、侵华战争、忏悔录、海外评述等。 国学网：http：/www。guO，由北京国学时代文化传播公司和首都师范大学中国诗歌研究中心合办，提供国学文献资料和研究资料，包括国学论坛、国学新闻、学术论文等内容。 故乡网：http：/，其中的“历史”（包括史界动态、历史之谜、风云人物、文物宝库、千秋史话等）和“学术”栏目内容非常丰富，值得历史教师浏览和参考。,（3）综合类,世纪中国：http：www。cc。Org。Cn。由中社网信息产业有限公司和香港中文大学中国文化研究所合作主办。 中央电视台：http/www。C。 新华社：http/www。xinhua。Org。 中华读书网；http：/www。booktide。cOm。 中小学数字图书馆：http/。 国家文化网：http/www。natIOn。enlturecom。,5、发挥课程资源在教学中的作用 （1）要做好对历史课程资源开发现状的调研 （2）要制定历史课程资源开发计划 （3）组织实施及其保障 （4）优化课程资源的共享机制 （5）建立自己的课程资源库,（二）网络资源是开发的重点,思考题:,1、有关中学历史教学的网站主要有哪些？教师怎样引导学生充分运用这些网站？ 2、网络技术在教学中的运用，对中学历史教师提出了哪些更高的要求？,六、丰富的社区课程资源,思考： 社区历史课程资源丰富多彩，你将怎样对社区历史教学资源进行开发与利用？,六、丰富的社区课程资源,（一）社区资源是教学的必要补充 1、社区学校教育的延伸 与社会大环境相比，社区使人们的联系更多、更亲密，给人的影响也更直接。 从教育的角度看，社区算得上是学校教育的延伸，对教育有直接影响。 社会风气以及居民的文化素质等都对青少年学生的发展和学校教育有直接的影响。,2、社区教学资源丰富多样,第一、从资源性质的角度，可以将社区课程资源分为有形资源（包括人力、物力、信息、组织等），和无形资源（包括社区文化、社区认同感及归属感等）。 第二、从资源存在的形态的角度，可以将社区课程资源分为文化资源、人力资源和物质环境资源。,社区文化资源,社区文化指的是，区别于其他社区的独特的行为系统、居住形式、特殊的语言、特别的经济体系以及某种宗教信仰和价值观念等。 它是一种无形的资源，融合在社区生活与发展的各项活动中，为社区成员所共同享有并且制约其行为的方式。 如，社区中的良好的道德风气、教育意识、网络信息化整体需求等，都是对教育产生一定促进作用的文化资源。,社区人力资源,主要指社区内在知识、技能等方面有专长的人才以及具有一定社会影响力的群众组织。 它以个体的人或具有某种共同目标的群体活动为载体，直接作用于社区某项具体事务，对教育教学产生一定的辅助作用。 如，社区中生活的各个学科的学科专家、教育专家，以及社区负责人、老红军、老革命等，他们都能够在某些方面对学校的教学提供帮助，需要教师利用与开发。,社区物质环境资源：,主要包括社区内的山川河流、动植物以及博物馆、图书馆、企业工厂、信息中心、电教馆等。 它们以具体事物的形态存在，通过人们的有效使用和开发来丰富社区生活，我们也可以利用这些资源配合教学实践活动，促进教学目标的更好实现。 从某种角度上说，对社区物质环境资源的利用与开发，是最能培养和提高学生分析、实践能力，提高教学效率的教学途径之一。,家庭是社区的重要组成部分,家庭是社区的重要组成部分，每个家庭都有不同的经历，充分利用家庭资源，可以增强学生对历史的体验和感悟。 家庭资源包括家庭成员和书籍、照片、信件等物质资源。爷爷奶奶的故事、泛黄的老照片、爸爸妈妈的藏书以及他们的生活经历都对学生产生很大的影响，使学生更真实地了解自己身边的历史，升华自身的历史情感。 另外，作为课程资源，家庭还为学生提供了基本的经济支持，使学生接受教育成为可能。,（二）广泛利用社区历史资源,1、社区图书馆、博物馆利用 2、历史名胜古迹 3、社会调查与实践 4、充分利用好家庭课程资源,充分利用好家庭课程资源,主要有以下几种做法： 第一，开发家庭成员独特的经历，从不同角度反映时代的变迁。 第二，开发和整理学生自己的成长史； 第三，开发和整理家庭的变迁史，如家谱、族谱等； 第四，由家庭成员辐射到相关单位和社区。,教学案例：江苏扬州中学王雄老师设计的探究 性历史学习活动,主要思路是：教师引导学生参加一项“寻找历史”的活动，要求每个学生在自己的身边寻找历史留下的痕迹，尽可能做到与众不同。 主要步骤为： （1）首先讨论“历史是什么”、“历史在哪里”两个问题。 （2）在讨论的基础上，明确寻找的方向不要限于书本，可以是人们忽视的遗迹、遗址，也可以是家里收藏的照片、物品，人们口头流传或者记忆中的故事等等。 （3）选择一种比较合适的方式记录、展示历史（可以拍照、制作卡片、录音等）。 （4）最后，要在小组或班级交流自己寻找到的历史，谈谈自己的体会与对“历史”这个概念的理解。,一周以后的交流讨论课，热闹非凡。学生们把自己发现的历史展示出来，并交流着自己对历史的新看法。 在高二的一个班级里，一位学生将自己家里收藏的明代钱币带来，并附有从钱币看明代历史的短文。另一位学生到老的街区（扬州的打铜巷、弯子街）拍了很多明清街市的照片，在教师的引导下，写出了扬州明清街市遗存的思考。 还有的学生询问家中的老人，记录了他们经历过的历史，如：有的记录抗日战争前，扬州的街头传唱的歌谣，里面有声援西班牙的歌词，还写出了记忆深处的历史一文。 也有学生写自己的历史，如：记述