七年级下册语文第三单元第十五课孙权劝学.ppt

,孙权劝学,-资治通鉴,资治通鉴 ,中国古代史学巨著。 资治通鉴是司马光主持编纂的一部编年体通史。记载了从战国到五代共1362年间的史事。,鉴于往事，有资于治道,动画片欣赏:司马光砸缸,司马光学识渊博，尤精于史。司马 光因反对王安石 变法，退居西京 洛阳。历任闲职，专志修史。历时 十九年完成了 资治通鉴 。,朗读欣赏,初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。,初，权谓吕蒙曰(谓曰：对说)：“卿今当涂掌事(掌管国家大事)，不可不学！” 当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权掌管国家大事，不能不学习！”,思考讨论“不可不学!”写出了怎样的口气?表现了怎样的心理?,用双重否定的形式，语气坚决果断，语重心长，谆谆告诫，神态郑重严肃，表现了孙权对吕蒙要求严格，严厉中又可见关心、厚望，希望吕蒙能胜大任。,孙权,蒙辞（推辞）以军中多务。,吕蒙以军中事务多为理由推辞(不学)。,权曰“孤岂欲卿治经为博士邪（“邪”表示反问语气，译为“吗”） ！但（只不过）当涉猎（广泛浏览群书，不作深入探究），见往事耳。卿言多务，孰若（与相比如何）孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学（指从师学习）。,（译文）孙权说：“我哪里是要你攻读经书成为博士呢！只不过应当浏览一些书籍，了解过去的历史。你说事多，比我如何？我经常读书，自以为大有益处。”吕蒙从此开始读书。,讨论“孤岂欲卿治经为博士邪?”这句话的作用是什么?想一想孙权说此话时的神态?,反问句，强调并不是要吕蒙研究儒家经典，当专门传授经学的学官，而是别有目的。联系句意，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备、恼怒的意味。,从自己的切身体会来谈，现身说法，神情激动，鼓励吕蒙求学，可谓语重心长，言辞恳切。 说明：这番劝言，表现出孙权的善劝。既有严格的要求，又有殷切的期望，既责备吕蒙的不争、无志，又透出关怀、爱护之心。, “卿言多务，孰若孤? 孤常读书，自以为大有所益。”这样说有何作用？,及鲁肃过寻阳，与蒙议论，大惊曰“卿今者才略，非复吴下阿蒙！,等到适逢鲁肃到寻阳，跟吕蒙议论事情，大吃了一惊说：“你现在的才略，已经不是过去的吴下阿蒙了呀！”,(4)思考：吕蒙读后发生了什么样的变化？通过谁的所见所语来写？,“卿今者才略，非复吴下阿蒙。”通过鲁肃所见所语来写。,思考(5)吕蒙学有所成，课文直接表现这一点没有?是怎样表明的?,没有直接表现吕蒙的才学大增，学有所成，而是从鲁肃的言语中侧面表明的。,讨论(6)“卿今者阿蒙”一句，可见鲁肃当时怎样的神情和心理?说明了什么?,十分惊奇的神态。吕蒙的变化判若两人，使鲁肃既吃惊，感到十分惊讶，又由衷为吕蒙的进步感到高兴，情不自禁地发出赞叹，惊异、赞许之态呼之欲见。这句话从侧面反映吕蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的长进。,思考讨论(7)鲁肃为什么对吕蒙会“刮目相待”?,因为他从与吕蒙的谈话中，发现吕蒙才略大增，与先前的“吴下阿蒙”判若两人。）,吕蒙说：“士人离别三天，就应当以新的眼光来看待，老兄怎么发现情况这么晚呢？“鲁肃于是拜见了吕蒙的母亲，与吕蒙结成朋友才告别。,鲁肃,蒙曰：“士别三日，即更(gng重新)刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。,为自己的进步深感自豪，并不是埋怨鲁肃。“乎” 相当于“啊”，表感叹语气，并非对鲁肃不满，而是表现出吕蒙对自己才略长进后感到很自豪、自得。,思考讨论(8)“大兄何见事之晚乎”这句话，表现了吕蒙当时怎样的心情?,(9)思考：为什么“士别三日，即更刮目相待”？,因为情况是在不断变化，人也在不断变化，不能拿老眼光看待人。要用发展的眼光看待人和事。,“吴下阿蒙”原指三国时期吴国大将吕蒙。意思是说人没有学问的意思。现在多用在他人有了转变方面，凡学识大进，或地位从低下而攀高了，以及穷困而至富有了，都可以用此语。,（例句）你还不知道吗？小王通过学习,已经掌握了两门外语，可不再是当年的吴下阿蒙了。,成语学习与运用:,“刮目相待”意思是用新的眼光来看待。表示不要用老眼光看待别人，要估计到别人的进步。,（例句）听了少管所的“现身说法”报告后，小明像变了一个人似的，你对他可要刮目相待。,孙权 吕蒙 鲁肃 (善) (听) (证) 劝,文章主旨：本文通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后大有长进的故事，告诉我们“开卷有益“的道理。,写作特点 文章以对话表现人物性格特点，对话言简意丰，生动传神，富于情味。,关于读书的名人名言,读书使人心明眼亮。 - 伏尔泰 书犹药也，善读可以医愚。 - 刘向 书籍是全世界的营养品 - 莎士比亚 无论掌握哪一种知识，对智力都是有用的，它会把无用的东西抛开而把好的东西保留住。 -达 芬奇,一个家庭中没有书籍，等于一间房子没有窗子。 - 约翰森 阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作与笔记使人精确史鉴使人明智；诗歌使人巧慧；数学使人精细；博物使人深沉；伦理之学使人庄重；逻辑与修辞使人善辩。 培根 每一本书是一级小阶梯，我每爬上一级，就更脱离畜生而上升到人类，更接近美好生活的观念，更热爱书籍 高尔基,发愤识遍天下字,立志读尽人间书,-苏东坡门楹,身 居 陋 室,暗淡了刀光剑影,远去了鼓角争鸣.眼前飞扬着一个个鲜活的面容。湮没了荒城古道,荒芜了烽火边城。岁月啊,你带不走那一串串熟悉的姓名。兴亡谁人定啊盛衰岂无凭啊一夜风云散哪变幻了时空.聚散皆是缘哪离合总关情碍担当生前事碍何计身后评。长江有意化作泪,长江有情起歌声.历史的天空闪烁几颗星,人间一股英雄气在驰骋纵横。,三国演义片尾曲欣赏,努力读书吧！ 相信你会成功！,教学目的 1了解资治通鉴及司马光。 2学习一些文言实词和虚词的用法。 3学习运用“吴下阿蒙”“士别三日， 刮目相待”等成语。 4理解本文开卷有益的主旨。,1、了解作者司马光及资治通鉴 2、分析故事情节，掌握纪传体文学 的写作手法。 3、分析文章塑造人物性格的方法， 归纳人物性格特征。,学习重点,孙权劝学,资治通鉴,学习目标,一读,读准字音 读出停顿,卿 孰 涉猎,(qng) (sh) (sh),邪,(y),遂,( su),你读得准确么？,为,更,(wi),(gng),注意：生僻字 多音字 通假字,二读,读懂文意,教你一招,留：国号、年号、地名、人名、官名、 书名等可不翻译。 替：用现代汉语词语替换古义词。 调：调整语序，符合现代汉语习惯。 补：补出省略句中省略的内容。 删：没有实在意义的词。,翻译五字法,三读,读出语气,我们合作,分角色朗读,比一比,看谁背诵的既快又准确！,我们的收获,想一想吕蒙的变化，孙权的善劝，鲁肃的敬才爱才给你什么启迪？把你的感受记录下来！,孙权劝学,资治通鉴,1、了解作者司马光及资治通鉴 2、学习文言实词 3、分析人物对话，体会神态和心理,学习重点,资治通鉴 这是司马光主持编纂的一部编年体通史，它记载了从战国到五代1362年间的史事。此书是为统治者治国提供历史经验和教训。,司马光，字君实，陕西夏县人，北宋政治家、史学家。,卿 孰 涉猎 当涂 治经为博士邪 刮目相看,qng sh sh t y gu,生字注音：,当涂：辞：治经：博士： 但：涉猎：,见往事:及鲁肃：过寻阳:刮目相待: 何见事:遂:,解词：,当权、当道。,推辞。,研究儒家经典。,掌管经学传授的官。,只。,浏览群书，不作深入研究。,知道。,到时。,到。,用新眼光看待。,为何。,于是，就。,主要人物,孙权：字仲谋，三国时吴国的建立者。 吕蒙：字子明，三国时孙权的大将。 鲁肃：字子敬，三国时孙权的谋士。,讨论孙权劝吕蒙的语气神态和心理。 “不可不学”表现怎样语气和心理？ “孤岂欲卿治经为博士邪？但当涉猎，见往事耳。”表达的心态？ “卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”这样说的作用？,语气坚决、郑重严肃，表现孙权对吕蒙要求严格，又可见关心、厚望。,前一句，“邪”译为“吗”，表反问语气，有责备意味。后一句，语重心长，言辞恳切，含关心爱护。,现身说法，鼓励吕蒙求学。语重心长，言辞恳切。,讨论吕蒙和鲁肃对话时的