二年级语文上册第15课《大禹治水》教学设计新人教版.docx

课文15 大禹治水教案教学目标：1. 认识“洪、毒”等15个生字；会写“洪、灾”等10个字，会写“洪水、经常”等16个词语。2. 正确、流利、有感情地朗读课文；能按照提示，讲讲“大禹治水”的故事，体会大禹心系百姓、无私奉献的精神。3. 拓展积累“洪水、防洪”等词语。教学重难点：按照课后提示，讲讲“大禹治水”的故事。教学准备：多媒体课件教学课时：一课时教学过程：一、创设情境，导入课题。1、同学们，你们读过那些古代的神话故事呢？2、今天，老师带领大家学习一篇流传千古的神话故事，题目就叫大禹治水（板书课题）学生齐读课题。读完课题你们想知道什么呢？3、出示大禹头像，简介大禹：传说是我国部落联盟的领袖，曾经带领百姓治理洪水，是为民造福的英雄。二、初读课文，整体感知1.学生自由练读课文，要求读准字音、读通句子，遇到难读的句子多读几遍，边读边标出自然段。2.同桌互读课文，纠正字音。3.学习生字。（1）出示生字“洪水”，读准字音。“洪”偏旁是“氵”，与水有关。课文中还有哪些字的偏旁也是“氵”，请你找一找，圈一圈。拓展归类识记。（2）借助图片，认读“毒、蛇、兽”。字不离词，帮助识记“毒蛇猛兽”。（3）“灾”是会意字，像房子里着火之形，表示灾祸，难是多音字，在这里也有灾祸的意思。“训、退、恢”可组词“教训、退去、恢复”3个词语。在准确认读的基础上联系课文搭配文中短语识记。识记词语“继续”，让学生用词语说一句话，联系生活强化词语意思。4.大屏幕出示词语，学生以开火车、齐读、指名读等多种形式认读巩固生字。5. 生字掌握的这么好，课文肯定读的更棒，指生读课文。3、 细读课文，读中感悟1.让我们坐上时光机，回到那个时候，看，那个时候就是这样一幅场景，洪水给人们带来了怎样的痛苦？指生读第一自然段。 （1）读了这一段，谁能试着用上文中的词语用自己的话说一说“洪水泛滥”是怎样的景象？指导学生学会联系下文理解“泛滥”意思。 （2）出示洪水泛滥图片，说一说你看到了什么？（洪水泛滥、淹没田地、冲毁房屋）仿佛听到了什么？如果是你在这样的环境下，你会有什么感受？是啊，人们的生活痛苦极了。 2.学习第二自然段面对这样的洪水，难道人们只能眼睁睁看着洪水肆虐吗？是的，洪水给百姓带来了无数的灾难，必须治好它。这时候，有一个人站出来到这人们治水，他就是鯀。 （1）自由朗读第二自然段，说一说鯀是用什么方法治水的，结果怎样？（他只知道筑坝挡水，九年过去了，洪水没有消退。）理解“筑坝挡水”的方法，猜一猜“挡”的意思，再查字典对照。（2）鯀的方法没有成功，他的儿子禹继续治水。复习词语“继续”。3.学习第三自然段，感受禹治水治水的艰辛。 (1) 儿子禹结果父亲未完成的使命继续治水，那他的治水过程很顺利吗？是怎样的？（辛苦、艰难）你从哪里可以看出来的？学生自由谈感受。(2)出示第二自然段。禹治水13年，在这13年1000多个日日夜夜里，他曾3次路过自己家门口都没有进去看一眼，传说他的儿子很大了都没有见过自己的父亲。指导学生读好数字。（3）看着泛滥的洪水给人们带来的灾难，他到处奔走。他仔细地查看水流和地形，晚上在荒野休息，天刚亮就要出发，走遍千山万水。看到这样的禹，你想用哪个词来形容他？（无私奉献、伟大）（4）小结：是啊，老百姓们听说了这件事，非常感动，于是就给这个故事取了个名字三过家门而不入（板书）来赞颂他。 4.学习第四自然段，感受大禹功绩。(1) 读第四自然段，画出大禹治理洪水的句子。（2）借助插图，理解词语“疏导”大禹使用什么方法治水的？（疏导）你是怎样理解这种方法的？指导学生联系下文猜想就是“疏通引导”的意思，查字典验证。(3)堵不如疏，鯀用筑坝挡水没有成功，大禹吸取教训疏导河道，成功治理了洪水。齐读禹治理洪水的句子，感受禹的智慧。 （4）体会洪水退去人们“安居乐业”的情景。大禹成功治理洪水后，百姓的生活又是一番怎样的景象？齐读。出示百姓“安居乐业”的场景图片，说说看到了什么。像这样人们有房屋居住，有田地可种，幸福地过日子，这样的生活就叫安居乐业。5.按照提示，讲述故事。 为了感谢大禹的功绩，人们就尊称他为“大禹”，也就是伟大的禹。大禹治水的故事从古流传至今，让我们根据提示讲讲“大禹治水”的故事。 （1）小组合作，每人讲述一段，注意把方法重点讲解清楚。 （2）组内推选优秀代表上台展示，其他同学课补充。四、指导书写汉字1.左右结构的字指导学生观察书写时共同特点，左窄右宽，注意笔顺的穿插。2. 重点指导“道”“灾” “道”为半包围结构，书写时注意顺序：先里面后外面。“首”要写的端正，中间两横均匀。“灾”书写时要注意上下两部分的大小关系，底下部分不应宽过字头。宝盖头首点要居中，让左点与右钩位置对称。“火”字撇捺舒展。3. 教师范写，学生观察书空。4. 学生描红，每字对比书写两个。五、布置作业在我国的历史上，像大