八年级下册语文1.藤野先生教学.ppt

在人生道路上，那一个个脚印，铺就你的人生轨迹。本单元所选课文，有的是回忆录，有的是传记，讲述的是作者一段难忘的人生历程，它们会让我们体悟到人生奋斗的意义，感受到人间的关爱与温情。 学习这些课文，要融入自己的生活体验，感悟课文的思想内涵，进而了解社会人生；要继续了解叙事性作品的文体特征，还要注意口味含意丰富的语句。,第 一 单 元,单元导航,藤野先生 鲁迅 我的母亲 胡适 我的第一本书 牛汉 列夫托尔斯泰 茨威格 再塑生命 海伦凯勒,藤野先生,鲁迅,教学目标与重难点,教学目标 学习藤野先生不怀民族偏见的“博爱”精神。 理解鲁迅先生弃医从文思想变化的原因，学习他强烈的爱国主义思想感情。 学习本文选取典型事例，抓住人物的主要特征刻画人物，突出人物品质的写法。 重难点 作者弃医从文的思想转变。 教学目标2.。,上页,下页,返回,作者 伟大的文学家 思想家 革命家 鲁迅,鲁迅（18811936） 生于浙江绍兴，原 名周树人，字豫才， 自第一篇小说狂 人日记开始用鲁 迅作笔名。,著名作品集有野草朝花夕拾呐喊 彷徨华盖集坟等。 本文选自散文集 朝花夕拾。,鲁迅生活的绍兴河埠(b),上页,下页,返回,1904年4月 东京弘文书院 毕业照,雕塑： 鲁迅与藤野先生 （绍兴鲁迅博物馆）,上页,下页,返回,鲁迅留学日本的经历,1902年4月到日本，入东京弘文学院补习日语。积极参加反清爱国活动，在自题小像诗中发出“我以我血荐轩辕”的誓言。,1904年入仙台医学专门学校学医。两年后弃医从文，想以改变国民精神入手，挽救民族危亡。,1906年到东京开始文学活动，翻译介绍外国文学作品，并写出文化偏至论等一系列论文。,1908年从章太炎学说文解字，加入光复会。,1909年8月，从日本回国。,阅读课文提示及注释，了解文章写作年代及时代背景。,课文写于1926年，回 忆了19021906年留 学日本的片段。(中国当时落后挨打),朝花夕拾： 这本散文集，是鲁迅在北京到厦门这段时间写的，在广州编定。其时正是鲁迅生活中最辗转流徙、心情最苦闷的时候。为了“在纷扰中寻出闲静来”，鲁迅只能借回忆旧时的美好的事物，来排除眼前的苦闷，寻一点“闲静”，寄一丝安慰。从百草园到三味书屋正是在厦门大学的图书馆楼上写的，当时他“是被学者们挤出了集团之后”，只好借这样一朵儿时的“小花”来排遣寂寞。这是一。第二，小引还说明，原来集名是旧事重提，编定时，“我还替它改了一个名称：朝花夕拾”。这一改动，是为了更符合散文的内容实际。因为，在苦闷失望中的鲁迅，当时常常回忆起儿时的故乡的瓜果。这组散文，正是浸透着儿时故乡瓜果的清新甜美的滋味的小品，就像鲁迅书桌上那盆“水横枝”，树叶青葱得可爱。所以鲁迅把这美好的回忆散文，比作一组晨光里绽开的花朵。拾来自赏，自慰，而并不是直接为了战斗。可以说，朝花夕拾是一曲少年时代生活的恋歌，而不是投向敌人的投枪和匕首。,时代背景： 这篇散文记叙了作者1902年至1906年在日本留学的生活片断。写作时间则是在离别虅野的二十余年后的1926年10月12日。写作此文时，正当“三一八”惨案发生后，鲁迅积极支持爱国青年学生的正义行动，与反动军阀以及反动文人进行斗争，用战斗的文章抨击“正人君子”的迫害，抒发强烈的爱国主义情感。,让我们来读一读，议一议,yng fi mn jin wn j y yn樱 绯 烂 熳 鉴 宛 髻 驿 咽 l hu y gng pu j xn n lu ji 芦荟 芋梗 剖 畸 逊 匿 漏 诘 Pi q yo hu y cu w j 瞥 凄 杳 诲 抑扬顿挫 深恶痛疾,绯 红:,通常写作烂漫：绚丽多彩。,烂 熳:,红色 鲜 红。,顿挫 ：,和下文的“抑扬”都是形容声音高低转折和谐悦耳。,宛 如：,好象。,发 髻：,头顶脑后梳成的各种型。,流言:,漂亮，这里是反语，用来讽刺。,标 致：,流传的毫无根据的坏话。,驿 站：,古代供传递政府文书途中换马，休息，住宿的地方。,客 死：,死在异国他乡。,物以稀贵：,把稀少的当作贵重的。,解 剖:,破开,疑 惑：,心里不明白，不相信,畸 形:,生物某一部分发育不正常,瞥 见 :,很快地看一下,决 意：,拿定主意,美其名曰:,（把不美的事物）美化他的名字叫。,杳:,远的不见踪影；无影无声。,喝彩：,大声叫好,课文写了哪些重要事件，分别在什么地方?速读后用自己的话概括。,听课文录音，然后思考：,1、“清国留学生”的生活情况 2、我在仙台的生活情况 3、我与藤野先生的交往 4、匿名信事件 5、看电影事件 6、我与藤野先生告别 7、我对藤野先生的怀念,在仙台,在东京,离开仙台,藤野先生,交流交流吧,藤野先生选自 ，体裁是 。 按时间和地点转移，本文分为以下三部分： 1.在 ，表达对 的厌恶； 2.在 ，回忆与 的交往； 3.在 ，表达对藤野先生的 和 。,朝花夕拾,散文,东京,清国留学生,仙台,藤野先生,北京,感激 怀念,上页,下页,返回,整体理解课文,第二部分：与藤野 (在仙台) 先生交往,相识,相处,离别,第三部分：对藤野先生的怀念。 (离开仙台),第一部分： (在东京),见到藤野先生的缘由。,脉络分明,东京上野公园 樱花盛开,上页,下页,返回,阅读“在东京”一段,上页,下页,返回,东京上野公园的樱花,上页,下页,返回,樱花 富士山,只不过。 表达作者对东京的失望情绪。,上页,下页,返回,“无非”是什么意思？表现什么感情？,写“清国留学生”的外貌，作者抓住了什么特点？为什么抓这个特点？,抓住了“盘着大辫子”的特点。 在当时，有无辫子可以区分对清王朝的态度。抓住这一特点，可以画出他们的灵魂。,上页,下页,返回,大师手笔,理解外貌描写的艺术匠心,清朝时期： 身体发肤，受之父母，不可毁伤 清朝革命时期： 留头不留发，留发不留头,上页,下页,返回,辫子上也有文化,辫子的故事,留着辫子，不肯剪掉，说明他们效忠清王朝，是思想腐朽的保皇党。 辫子盘在头顶，又说明他们追求时髦，显示自己是“维新派”。一旦维新失败，还可把辫子放下来，表示是“保皇派”。 总之，不伦不类，不土不洋，是首鼠两端的两面派。,上页,下页,返回,画出了灵魂,“清国留学生” 辫子盘在头顶， 说明什么？,“形成一座富士山”运用了什么修辞手法？有什么表达效果？,“标致”是什么意思？在这里是什么修辞手法？表达什么感情？,原意是漂亮，这里是反语，用于讽刺，表示作者对“清国留学生”的厌恶。,比喻。有嘲讽意味。,上页,下页,返回,理解作者修辞的艺术,不好。“成群结队”表示“清国留学生”逛公园、赏樱花的人很多；“实在”对“标致”起强调作用。删去后削弱了讽刺的力量。,“精通时事”在这里是什么意思？,了解许多无聊的事，也是讽刺说法。,上页,下页,返回,“成群结队”和“实在” 删去好不好？为什么？,头发上擦了油，梳得很光亮，可当镜子照。有讽刺作用。 鉴 原意是镜子，这里用作动词，意思是照镜子。,小知识：“鉴”和“监”：,上页,下页,返回,“油光可鉴”是什么意思？有什么表达作用？“鉴”是什么词性？什么意思？,监,鉴,上页,下页,返回,古文字象一个人在盛水的“皿”中照自己的影子，意思是“照镜子”，引申为“镜子”。后来有了铜镜，“监”又写成了“鉴”。,鲁迅是抱着“科学救国”的目的去日本留学的，但是，这些“清国留学生”置国家危亡于不顾，白天逛公园，晚上学跳舞，打着“维新”的旗号，却又不学无术，思想腐朽，忠君保皇，所以鲁迅厌恶他们。,上页,下页,返回,理解作者的思想感情 鲁迅为什么厌恶“清国留学生”？,上页,下页,返回,参考阅读,自题小像 鲁迅 灵台无计逃神矢， 风雨如磐暗故园。 寄意寒星荃不察， 我以我血荐轩辕。,上页,下页,返回,自题小像译诗,祖国啊， 我的心灵无法逃脱对你的眷恋， 虽然你风雨飘摇，象夜晚一样黑暗。 即使你并不了解我的情感， 我也要将一腔热血向你奉献！,不离题。有两个作用： 交代离开东京的原因，引出与藤野先生的交往。 表现自己的爱国主义精神（本文暗线，也是主题的一个方面）。,上页,下页,返回,理解本段在结构上的作用 这一段并没有写藤野先生，是否离题？,上页,下页,返回,阅读“过了一星期 我心里自然记得的”,当时的仙台医专,上页,下页,返回,概括这两个事例，写成小标题： （1） ， （2） 。,添改讲义,纠正解剖图,文中的 “讲义” 有哪两个意思？ .讲课内容， .笔记。,上页,下页,返回,“我”为什么“不安和感激”？,“不安”是因为讲义中有那么多的脱漏和错误让先生费神； “感激”是因为藤野先生的热情关心。,因为看到藤野先生竟然亲自给“我”这个外国学生添改讲义。,上页,下页,返回,“我”为什么“很吃了一惊”？,把“都用红笔添改过了”的“添改” 改为“修改”，可以吗？,不可。“便”表现归还之快。,不可。“添改”比“修改”更费心。,上页,下页,返回,第二三天便还我的“便”可否删去？,不是。有两处可证明： 藤野先生要求每一星期送给他看一回； 这样一直继续到藤野先生教完了他担任的功课：骨学、血管学、神经学。,上页,下页,返回,藤野先生给鲁迅添改讲义是否偶一为之？请从文段中找出根据。,藤野先生给作者改讲义十分认真，其中 表现改得全面的词语是 ； 说明改得细致的词语是 ； 说明改得及时的词语是 。,从头到末,不但、连、一一,第二三天便,上页,下页,返回,填空：,纠正解剖图一事， 既反映了藤野先生对学生的 ，又反映了他对科学问题的 。,对工作的认真负责,严格要求,严谨态度,仅仅如此吗？,上页,下页,返回,藤野先生添改讲义这件事 表现了他什么思想品质？,上页,下页,返回,藤野先生为鲁迅改正的讲义,上页,下页,返回,阅读“弃医从文”,“干事却又竭力运动”的“运动”在这里的意思是： 。,“影几片时事的片子”的“影”是 词， 意思是 。,攻击鲁迅成绩没有落第，是因为从藤野先生处知道了题目。,活动,动,放映,上页,下页,返回,“爱国青年”写给鲁迅的匿名信的主要内容是什么？请用自己的话概括。,这是日本“爱国青年”的荒谬逻辑。他们认为鲁迅考试分数在60分以上一定不是靠自己的能力，而是预先得了教员漏泄出来的题目。这句话表达了鲁迅极为愤慨的感情。,上页,下页,返回,荒谬逻辑,“中国是弱国便不是自己的能力了” 应怎样理解？,“难怪他们疑惑”的“他们”是 。 “他们拍掌欢呼起来”的“他们”是 。 “他们也何尝不酒醉也似的喝彩”的“他们”是 。,“但偏有中国人夹在里边”的“中国人”指： 的中国人、 的中国人 和 。,被枪毙,日本“爱国青年”,闲看枪毙犯人的人们,围观,“我”,日本“爱国青年”,上页,下页,返回,愚昧！,“特别听得刺耳”是因为： “呜呼，无法可想”是对 的无可奈何的慨叹。,国民愚昧落后,民族自尊心受到极大伤害,上页,下页,返回,“我的意见却变化了” “我的意见”指 。 “变化”指 。 “变化”的原因是：,弃医从文,认识到医学不能救国，更重要的是改变国民的精神，而改变精神首先是靠文艺,学医救国,上页,下页,返回,这个文段既表现了日本“爱国青年” 、 的思想和对 “中国人”的 ，又表现了鲁迅先生 强烈的 精神。,妄自尊大,盲目忠君,鄙视,爱国主义,上页,下页,返回,日本右翼势力现在依然如此,上页,下页,返回,阅读“惜别”,悲哀 凄然 叹息 叮嘱等,“他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话”，但为什么“竟没有说”？,尊重鲁迅先生的人生选择。,上页,下页,返回,在文中找出 能表明藤野先生感情的词语,上页,下页,返回,藤野先生送给鲁迅的照片及背面题词,上页,下页,返回,阅读结尾两个自然段,“小而言之”意思是：,就小的方面说,他是最使我感激，给我鼓励的一个。 他的性格，在我的眼里和心里是伟大的。,上页,下页,返回,热情赞颂和高度评价 藤野先生的语句是：,收藏讲义 悬挂照片 多写文章，把怀念之情化为斗争的勇气和力量。,上页,下页,返回,作者怀念藤野先生的具体行动有三：,“正人君子”是讽刺谁？ 这是什么修辞方法？,讽刺那些为军阀政客张目而自命为“正人君子”的反动文人。 这是反语。,指爱国思想和斗争精神受到触动。,张目：助长某人的声势。,上页,下页,返回,“良心发现”指的是什么？,上页,下页,返回,深入阅读研讨,课文如何描写藤野先生的形象？,藤 野 严 九 郎,“黑瘦”“八字须” “缓慢而有顿挫的声调” “戴着眼镜” “挟着一叠大大小小的书” “衣着模糊”,勾画了一个生活俭朴 治学严谨的学者形象,(主要人物藤野先生,采用了白描的表现手法,外貌描写,侧面描写,据说是穿衣太模糊了，有时竟会忘记打领结；冬天是一件外套， 寒颤颤的，有一回上火车去，只是管车的疑心他是扒手，叫车里的客人大家小心些。,不拘小节,不修边幅,上页,下页,返回,前面的表格修改为：,周君来的时候是中日战争之后，又过了相当的年数。很可悲的是，当时日本人还骂中国人作“猪头三”。在这恶骂风气的时候，所以同级生中也有这样的一群，动不动就对周君加以白眼，另眼看待。 我少年时候，曾承福井藩校出身的姓野坂的先生教过汉文，因此一方面尊重中国的先贤，同时总存着应该看重中国人的心情，这在周君就以为特别亲切和难得了吧,上页,下页,返回,谨忆周树人君 藤野严九郎,课文以作者与藤野先生的交往（交往的缘起、经过与别后的怀念）为叙事线索（明线），围绕表现藤野先生的崇高品质这一中心组织材料：开头写东京，接着写到仙台后受到的优待，再写与藤野先生的相识、相处、离别，最后写离开仙台后对藤野先生的怀念。 作者的情感变化（爱国主义）是本文的的暗线，写东京清国留学生赏樱花、学跳舞，写赴仙台途中对日暮里和水户的深刻印象，写仙台医专里发生的“两大事件”，写作者弃医从文，都是围绕这条暗线来组织的。,线 索 与 主 题,为什么写只记得两个地名？,日暮里：日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。 水户：朱舜水先生客死的地方。 朱舜水是明末思想家，明亡后曾进行反清复明活动，事败后长住日本讲学。他是浙江余姚人，离绍兴很近，可谓鲁迅先生的“同乡”，鲁迅很敬重他。 目的：抒发自己的爱国主义感情。,上页,下页,返回,“赞扬藤野先生的高贵品格”应该是这篇回忆散文的主旨和本意：从题目看；从全文结构看；从作品的实际效果看。 爱国主义情感使作品更有深度，使藤野先生的形象更为感人，它是这篇回忆散文的情感“底色”和背景： “赏樱花”“学跳舞”是作者离东京往仙台见藤野先生的缘由； “日暮里”“水户”表现的忧国之情是学医动机； “优待”“爱国青年的寻衅”正反衬托藤野先生； “看电影事件”是与藤野先生告别的直接原因； 对藤野先生的敬仰，源于他能不怀民族偏见。,线 索 与 主 题,表现藤野先生对中国人的热情友好，表达作者对藤野先生的怀念和感激之情（明线），抒发自己强烈的爱国主义精神（暗线）。,上页,下页,返回,主 题,对“清国留学生”的厌恶； 只记得“水户”、“日暮里”两个地名； 对艰苦的生活不以为意，发奋学习以救国； 对“爱国青年”的愤怒； 弃医从文。,上页,下页,返回,课文中哪些事例渗透着鲁迅先生 强烈的爱国主义精神？,上页,下页,返回,探究课后练习,一、对本课，有下面几种不同的理解，讨论一下，究竟应该怎样理解,标题是“藤野先生”，课文主要赞扬藤野先生的高贵品格。 课文大半内容写作者的经历和思想，主要表现作者的爱国主义思想感情。 课文写作者人生道路上的一段往事，因此既写了藤野先生，又写了自己的思想历程。 各道理，以第一个为好。,上页,下页,返回,二、1.也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴；宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。 这表明了作者对请国留学生怎样的情感与态度?从句中哪些词语可以看出来?,表明了作者对清国留学生的厌恶和嘲讽。 留辫子：表明是大清国的顺民； 盘得平：油光可鉴：表明精心打扮； 扭几扭：招摇过市、自我陶醉的丑态； 实在标致极了：反语，表达强烈的愤懑、讽刺之情。,上页,下页,返回,二、2.他的性格；在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。 藤野先生只是个普通人，作者为什么说他“伟大”？,他没有狭隘的民族偏见，治学严谨，教学认真，能以公正之心对待来自弱国的学生，而且给予了极大的关心、鼓励和真诚的帮助。在当时的历史背景下，能够做到这些尤其难能可贵。,上页,下页,返回,三、弃医从文是鲁迅一生的大事，他在多篇回忆性散文中曾经谈到过这段经历。读了这篇课文以后，你知道鲁迅为什么要离开东京去仙台学医，后来为什么又弃医从文吗?,从本文看，鲁迅离开东京去仙台学医，其直接原因是他厌恶东京的学习环境，厌恶清国留学生的浑浑噩噩，厌烦他们把环境搞得乌烟瘴气，但联系鲁迅的人生追求和其他作品看，有更为深刻的内在原因。,上页,下页,返回,鲁迅在呐喊自序中作过解释：“我的梦很美满，预备卒业回来，救治像我父亲似的被误的病人的疾苦，战争时候便去当军医，一面又促进了国人对于维新的信仰。” 由此可见，他是怀着救国救民的强烈愿望选择学医。,可就在医专学医时如课文描述的那样有一次看枪毙中国人的电影，说是由于“给俄国人做侦探”，而围观的“也是一群中国人”，这使鲁迅受到极大的刺激，于是促使鲁迅萌发“弃医从文”的思想。,上页,下页,返回,他“觉得医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客，病死多少是不必以为不幸的。所以我们的第一要