2010年1A复习教学建议.ppt

2010年浙江省高考语文A模块复习教学建议,傅婷婷 ,2009年高考试题 与A模块,回眸,专家如是说,选修模块的教学评价要体现其性质和功能语文学习2009年第6期 省教研室 胡勤 2009年高考考试说明中参考卷可以看出，选修A放在150分的卷子中考查， 浙江省是根据模块分类的，选修A有三个模块，选读外国小说欣赏和语言文字应用，分别属于文化论著研读、小说与戏剧、语言文字应用三个系列,第二课第三节“迷幻陷阱误读和异读”之“课堂活动”中“侥幸”一词出现在第1题A选项； 第三课第四节“咬文嚼字消灭错别字”“靠字的读音区别不同的字”举例 “创（chung）”；“创伤的创有人误写成疮。创是形声字，从刀仓声，原义是伤”。出现在第1题C选项,直接取材语言文字应用,考题,第四课第二节 “词语的兄弟姐妹同义词”之“小试身手”中要求写出与成语“直言不讳”意思相同的俗语出现在第3题B选项。 第四课第四节“中华文化的智慧之花熟语”有惯用语“跳龙门”出现在第3题D选项。,直接取材语言文字应用,考题,借用教材内容命题,第2题 “咬文嚼字消灭错别字” ； 第4题 “有话好好说修改病句”都有明确的解释、定义和辨析； 第5题呼应“语不惊人死不休选词和炼句”中“连贯：衔接和照应”； 第6题 活学活用“语言表达的十八般武艺修辞手法”的； 第7题续写要求“语言表达鲜明、得体”，贯彻体现“淡妆浓抹总相宜语言色彩”。,考题,第1题字音、第2题字形、第3题熟语使用、第4题语病 课标5 增强规范意识，学会辨析和纠正错误，提高语言文字应用的正确性和有效性。,对课程标准的落实体现,考题,对课程标准的落实体现,第6题“为下面这幅图片拟写解说词” 第7题“根据语境，在下面空格中补写妈妈说的话” 课标1 注意在生活和跨学科的学习中学语文、用语文，在学习和运用的过程中提高语言文字应用能力。,考题,考试说明样卷第7题“谈谈你对这种语言现象（网络语言）的看法” 课标6 “观察语言文字应用中的新现象，思考语言文字发展中的新问题，努力在语言文字应用过程中有所创新”。,对课程标准的落实体现,考题,重视教材范例 重视教材练习的落实和巩固。 语言文字应用与新高考语言表达应用试题互相影响，互相促进，共同发展。,启示,语文学习2009.6 选修模块的教学评价要体现其性质和功能 省教研室 胡勤 任何一个模块的教学评价内容是多元的，比如选读，即使明确是文化论著，也可以从字词句、篇章结构、文化常识等不同的层面进行评价。在文化这个层面上还有经义和体悟之分，也就是说是考查对内容的准确理解，还是考查阅读感悟。浙江省的样题定位在文化常识和文化内涵这个层面，考查常识和感悟。这仅仅是一个样题，并不意味着可以忽略语言、经义的正确理解。,专家如是说,选读,第25题名篇名句默写 饭疏食，饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。 ， 。（第六课“君子之风”）,直接取材选读,考题,第18题文言文虚词考查“不患贫而患不安”（季氏将伐颛臾） 古诗文阅读题（三）“阅读论语中的两则文字”来自教材第十一课“诲人不倦”。 教材的整合应用 第24题第（1）题“请再写出自上述语段的成语”，在语言文字应用的“中华文化的智慧之花”章节有提到“如出自论语的成语就有百余条”。,直接取材选读,考题,第24题第（2）题“概括出一条教学原则，并加以评析” 课标2 在整体了解论著内容的基础上，选读其中的重要章节，有侧重地进行探究学习。把握论著的主要观点和基本倾向，了解用以支撑观点的关键材料。,考题,对课程标准的落实体现,重视经典文本背诵默写 重视经典文本的阅读、理解。 省教研室读本、台湾国学基本教材“设计的问题与讨论”对考题的设计思路具有启发性意义。,启示,考题取材题型,文学类文本阅读（英）大卫洛契弗特小说魔盒 12题“景物的特点并简析其作用”场景 14题“写一句话，要求连贯生动，能揭示主旨”主题 16题“赏析文中贝格斯太太的形象”人物,外国小说欣赏,借用教材内容命题,文学类文本阅读考查带有鲜明的目的性。 5个题目几乎涉及教材中有关“叙述、场景、主题、人物、情节、结构、情感”所有话题内容。,考题,第15题“标题”“你认为哪一个合适？” 课标3 学习运用科学的思想方法发现问题、分析问题和解决问题。在阅读过程中注重反思，探究论著中的疑点和难点，敢于提出自己的见解，,考题,对课程标准的落实体现,重视“小说” 作为文体的基本特征。 小说的三要素： 人物、情节、环境 重视教材中八个“话题”内容的理解应用。 叙述、场景、主题、人物、 情节、结构、情