《最后的常春藤叶》说.ppt

最后的常春藤叶,欧亨利,长清一中 赵士慧,一、说教材,二、说学生,三、说教学目标,七、说教学过程,八、说板书设计,说课流程,五、说教法学法,六、说教学设想,四、教学重点难点,一、说教材,最后的常春藤叶是鲁教版必修三第二单元“生命的赞歌”中的一篇文章，作者是世界短篇小说巨匠欧亨利。欧亨利的小说被称为“美国生活的幽默百科全书”，作品中以写人性美的小说最为突出，尤其感人的是落魄的小人物在艰苦的求生环境中，仍能对他人表现出真诚的爱与关怀，作出难能可贵的牺牲。正是在这些小事上，他们达到了自己精神境界的至高点，最后的常春藤叶就是这样一部彰显人性美的作品。,二、说学生,作为高一的学生，在此之前已经接触了荷花淀套中人两篇小说，对小说已经有一定的分析、鉴赏能力，不过正如朱光潜先生所说的那样，学生阅读小说，只注重最粗浅的一部分，就是故事，恐怕对小说不能进行深入的阅读。 教师的任务就是引导学生与文本进行深入对话，挖掘更深层的东西，体悟作品所蕴涵的生活和生命的哲理。,三、说教学目标,1、知识目标： 理清故事情节，体会小说的精巧构思。 2、能力目标： 学习鉴赏小说人物形象。 3、情感目标： 挖掘主题，感受人与人之间相濡以沫的真情，培养学生珍爱生命的意识和面临逆境勇于自救的精神。,四、说教学重点难点,1、分析主人公形象 2、感悟小说主题歌颂的不仅仅是生命的信念，还有人与人之间相濡以沫的真情。 3、体会小说的精巧构思,为了完成以上教学目标以及重难点，我准备从文本出发采用多种形式的朗读以及启发诱导、小组合作、探究质疑等方法组织课堂教学。,出示目标 (2分钟),导入新课 (3分钟),梳理情节 （8分钟）,课堂小结 （2分钟）,难点突破 （8分钟）,体悟形象 （20分钟）,作业 （分钟）,七、说教学过程,七、说教学过程,1、知识目标： 理清故事情节，体会小说的精巧构思。 2、能力目标： 学习鉴赏小说人物形象。 3、情感目标： 挖掘主题，感受人与人之间相濡以沫的真情，培养学生珍爱生命的意识和面临逆境勇于自救的精神。,出示目标 (2分钟),六、说教学设想,这篇小说较长，为了在课堂上完成教学任务。课前印发导学案，让学生做好预习工作。把课堂教学的重点放在分析人物形象、理解小说主题、体会小说的精巧构思上。小说幽默而富有诗意的语言也是一个亮点，由于课堂时间的限制，无法在课内完成，所以设计为课外作业。,七、说教学过程,随机找学生在黑板上板书本课标题。 【设计说明：“藤”字极易写错，板书既检查学生预习情况，又落实写字工整美观又准确的基本功。】,导入新课 (3分钟),七、说教学过程,1、用几句话概述这篇小说的故事情节？（要求：包含本文的标题和主要人物。） 2、“最后的常春藤叶”在文中有什么作用？,梳理情节 （8分钟）,【设计说明：本环节完成教学目标一，通过梳理情节，为下一步分析人物形象、探究小说主题做好准备。】,设计说明：本环节完成教学目标二，对老贝尔曼的评价是本课的重点和难点，必须引导学生把文本看细致。这也将是本课的亮点，提倡学生在分组讨论，合作学习的基础上，展开激烈的辩论，从而加深对人物的认识，真正体悟人物身上所蕴涵的生活和生命的哲理。,七、说教学过程,1、优秀作品都有震撼人心的情感力量，小说中哪处细节最打动你？结合细节，谈谈你对自己最有感触的人物形象的看法。 2、小说中三个主要人物，你觉得谁是主人公？（学生讨论） 3、请同学们给贝尔曼写一段颁奖词。,体悟形象 （20分钟）,1、贝尔曼画常青藤本应是小说的重要情节，作者却没有实写，这样处理有什么好处？ 2、小说的结尾，贝尔曼为了画那最后的常春藤叶付出的是生命的代价。贝尔曼为什么一定要画呢？他捡来一枚常春藤叶，将它钉在墙上，或是贴在墙上，不行吗？不是更逼真吗?而且也许他也不会因此染上肺炎而死了。我们如何认识这个问题呢？,七、说教学过程,设计说明：本环节突破难点，完成教学目标三，欧亨利在短篇小说的艺术处理上最大的特点就是“意料之外，情理之中”。这种意外的情节逆转，一方面使主人公形象得以升华，另一方面也揭示了主题，从而造成独特的艺术魅力。,难点突破 （8分钟）,一片叶子，一个希望，一次付出，一场人性的礼赞。诗人泰戈尔说过“生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美”，可敬的贝尔曼生时不比夏花，死时却超越秋叶。叶子终会飘零，但爱是不会飘零的，它将永驻我们心间。,七、说教学过程,（设计说明：课堂小结概括了本课的主要教学内容。）,课堂小结 （2分钟）,1、在文章中任选两个有代表性的句子加以赏析，体会小说幽默而富有诗意的语言风格。 2、阅读欧亨利的其他小说如警察与赞美诗、麦琪的礼物等。,七、说教学过程,设计说明：真正的幽默是为世人所看得见的笑料中