二坏突出,四环相扣的课堂教学模式.ppt

“二环突出，四环相扣” 高效课堂教学模式的实践与探索 邵东县教育科学研究所刘祥发,一、模式内涵与特点 “二环突出，四环相扣”的课堂教学模式也称为“124”课堂教学模式，其内涵： “1”：以服务于学生的“学”和思维发展为中心，“2”：突出两个教学环节：学生的自主学习、合作学习；“4”：以“营造情境、引思入题，自主学习、激思质疑，合作交流、集思释疑，梳理检测、拓思提升”为四个教学流程。培养学生具有四会（会学习、会思考、会交流、会合作）、四能（发现问题、提出问题、探究问题、解决问题的能力）而个性得到张扬的创新型人才。,模式的内涵与特点 “1”：把一堂课的学习时间看作单位“1”；“2”：20%的时间由学生进行自主学习（不包括课前自主预习）；“4”：40%的时间由学生进行合作学习和交流展示；其余时间由教师分配任务、讲解点拨和当堂达 标检测。,一、模式的内涵与特点 特点是：在主客体关系上，应置学生于教学的主体地位，并以学生为中心开展教学活动；在教学关系上，师生之间应是一种民主平等的关系，是引导者与学习主人之间的关系；在教学目标上，应以教会学生学习为主，而不是以单纯的传授知识为主；在教学管理上，应以学生的自我管理、自我约束为主，给予学生充分的活动空间和自由；在教学方法上，应以学生的自主性学习和合作学习为主，教师恰当适时引导和点拨，充分发挥学生的主观能动性，让学生自己获取知识。在教学评价上，一切以学生的“学”来评价教师的“教”，以学生的“学”和思维发展水平评价“学”的效果。,二、操作流程 （一）营造情境，引思入题 营造情境主要有以下几种方式： 正确有效地使用教材的主题情景图。新教材呈现的内容，形式新颖，与原来的教材相比，它的最大特点之一是设计了大量生动活泼的主题图。这些主题图色彩鲜艳，富有情趣，符合学生的年龄特点，能激发学生学习兴趣，吸引学生自主进行观察，更为我们教师的教学设计提供了丰富的资源。怎样才能合理的利用主题图情境呢？一是深入领会内涵，理解主题图情境的意义，把握教学目标；二是充分挖掘主题图情境中蕴含的实际问题，培养学生学知识用知识的意识；三是充分挖掘主题图情境中所隐含的人文因素，使学生感受知识有情有趣。,二、操作流程 （一）营造情境，引思入题 营造兴趣情境。兴趣是儿童认识需要的情趣表现，是儿童主动探索知识的心理基础，触发学生产生弄清未知事物的迫切愿望，诱发学生进行探索性思维活动。其方法可利用叙述故事、童画、竞赛、动手操作和知识的历史文化背景等进行创设。 营造问题情境，引发认知冲突，激发学生自主学习的欲望。教学中可围绕学生的学习、生活经验的真情实感、新旧知识的联系和培养学生的问题意识去设计问题情境，在问题情境的体验中引入学习内容。,二、操作流程 （二）自主学习，激思质疑 （四种指导学生自主学习的方法） 1、学会确定学习目标。 起始阶段教师可直接板书学习目标，并对目标进行适当讲解。 在学生具有初步的学习目标意识后，让学生采用说的方式自行确定学习目标，教师适当归纳提炼。,二、操作流程 （二）自主学习，激思质疑 2、学会阅读。 自主学习的开始阶段，可以为学生设 计阅读的问题提纲引导学生自学，阅读教 材时学生可根据问题提纲“读一读、划一划”，在教材中找到问题的答案，逐步学会归纳整理，善于抓住重点以及围绕重点问题进行思考的方法。,将720毫升的酒装入6个小杯和1个大杯中，小杯的容量是大杯的1/3。大杯的容量和小杯的容量各是多少？ 引导： 已学过的题：将720毫升的酒装入7个同样大小的杯中，这种杯的容量是多少？ 这两个问题有什么不同？ “小杯的容量是大杯的1/3”是什么意思？你能画一画：将“两种杯转化为一种杯”的图。 你能将例题转化为已学过的问题，用什么方法转化。 再算一算例题中的问题。,二、操作流程 （二）自主学习，激思质疑 2、学会阅读 在语文学习中培养学生自主阅读能力要注重四个环节：一是初读，整体感知课文的主要内容；二是细读，带着问题阅读文章中的相关段落；三是品读，品析文章中优美词句的妙用和精彩段落的写作技巧；四是熟读，注重语言（精美的词句、段落、素材等）积累，并予以运用。,二、操作流程 （二）自主学习，激思质疑 3、学会互助（互助包括同桌互助和师生互助 两种形式） 对于那些自主获取知识有困难的学生，在自学过程中通过同桌讨论、互帮互学得到援助； 对于那些学习滞后的学生，教师应有针对性的主动到学生的座位上重点辅导。,二、操作流程 （二）自主学习，激思质疑 4、学会质疑。（三个有效控制） 时间控制。 首先，要把握质疑的时机，特别把握学生自主学习这个环节所碰到的自己不明白问题进行质疑； 语文课把握从课题的理解、课文遣词造句的好处、标点符号的妙用、写作手法的运用上质疑。 数学课把握从新旧知识的衔接处、学习过程的困惑处、法则规律的结论处、教学内容的重难点处和在概念的形成过程中、算理的推导过程中、解题思路的分析过程中、动手操作的实践中和阅读教材中等质疑。 其次，要留给学生充分的思考时间，准许学生有疑就问，不懂就问，不要怕打乱原来的教学程序。 最后，把众多学生提出的问题要进行梳理，确定几个重点要解决的问题，为下一个环节的合作交流做好铺 垫。（如百分数的意义）,二、操作流程 （二）自主学习，激思质疑 4、学会质疑 、对象控制。质疑问难要面向全体学生，好、中、差兼顾，尤其要鼓励学困生质疑。学困生有自卑感，即使不懂，一般也不敢问，若得不到及时补救，问题就越积越多，更无从问起了。 、范围控制。要保证质疑问难的质量，既要拓宽范围，又要进行范围控制，不能漫无边际，要做些思维方向的引导，让学生的质疑问题集中在所学的知识点上。实践证明，做好有效控制才能使学生提出有效的问题，这是培养学生质疑能力的重要措施。,二、教学流程 （三）合作交流，集思释疑 1、加强学习小组的建设。 建立合作小组，小组成员一般控制在46人；分组应遵循“组间同质，组内异质，优势互 补”的原则。 制定学习小组的章程，包括小组长的竞选、小组名称、组徽、组训和组内规章制度。 开展一些小组合作学习竞赛活动，定期不定期的进行评优，激发学生合作学习积极性，逐步将合作学习内化为学生的学习品质。,二、操作流程 （三）合作交流，集思释疑 2、明确学习小组的任务。 每个合作学习小组应当有明确的小组任务。 合作学习小组内部应当根据小组任务，由小组长进行适当的分工，让每个小组成员有明确的个人任务。 合作学习的任务应当具有一定的难度，具有合作学习的价值（如说理性的问题、发散性的问题、探究性的问题），一般学生通过自主学习无法完成或无法较好地完成，而合作学习小组通过相互配合、相互帮助、相互讨论、相互交流能够完成或更好地完成。,二、操作流程 （三）合作交流，集思释疑 3、汇报交流，展示小组合作学习的成果。 在交流展示活动中培养学生“三会”：一是学会倾听，不随便打断别人的发言，努力掌握别人发言的要点，对别人的发言作出评价。二是学会质疑，听不懂时，请求对方作进一步的解释。三是学会组织、主持小组的学习，能根据他人的观点，做总结性发言。从而使学生在交流展示中不断完善自己的认识，不断产生新的想法，同时也在交流和碰撞中，一次又一次地学会理解他人，尊重他人，共享他人的思维方法和思维成果。,二、操作流程 （三）合作交流，集思释疑 4、做好合作学习小组的评价。 对合作效果较好的小组，组织能力较强的组长，积极参与学习的成员都要及时评价、表扬和激励，让他们充分体验合作的乐趣，充分享受成功带来的喜悦；教师不仅要注意学习结果的汇报，更要注重对合作过程的评价。,二、操作流程 （四）梳理检测，拓思提升 , 教师尽量多给学生表现机会,让学生经历总结知识、梳理知识的过程,使学生在课前、课中自主获得的初步知识或支离破碎的知识成为系统的知识。 教师对学生在学习过程中所表现的情感、态度及学习知识的思想方法进行小结。,二、操作流程 （四）梳理检测，拓思提升 将所学知识应用到解决实际问题中去。一是巧设练习，达成目标：通过基础性训练，当堂检测学生达标情况，弥补缺欠。二是拓展训练，提高能力：设计具有综合性、思考性习题，提高学生运用所学知识解决实际问题的能力及创新能力。,三、主要体会 1、导学案的运用是实施本课堂教学模式的前提条件。课前应用预习案充分让学生接触书本，进行自学。 预习案包括两个内容：一是为学习新知服务的有关原有知识、网络查询提示等；二是将新知的学习设计具有层次性、思考性、探索性的若干问题，让学生展开自学。 探索案是解决课中的自主学习、合作学习中所遇到重、疑难问题。 检测案是通过课堂中的检测来评价“学”的效果，并及时反馈，便于调整下一步的教学。,三、主要体会 2、赋予学生更多的自主学习权利，留给学生足够的自主学习时间是实施本课堂教学模式的重要思想。 课堂上教师严格遵循“三讲三不讲”原则： 三讲：学生对基本概念、规律的理解和运用，出现错误或易混淆之处要讲；学生没有挖掘深透的内容要讲；学生解答不完整、知识抓不到要领、思路阻塞之处要讲。 三不讲：是已学会的内容不讲；学生通过努力或通过互帮互助能够学会的内容不讲；教师讲了学生怎么也学不会的内容（教学目标规定以外的内容）不讲。,三、主要体会 3、正确把握五个问题是实施本课堂教学模式的重要策略。 即： 正确把握学生的“学”和教师的“导”之间的问题。 正确把握学生自主学习和合作学习中知识内容的层次问题。 正确把握学生自主交流时所展示的解决问题的思路、方法和教师的点拨、概括和知识怎样拓深的问题。 正确把握面向全体和因材施教的问题。 正确把握学生在学的过程中所形成的“生成性”问题和以学定教的问题。,自主学习过程： 1、动手用彩笔在方格上涂一涂。 2、想一想：“红色方格与黄色方格数的比 是 3 ：2”所表示的意义是什么？ 黄色方格与红色方格数的比是2 ：3； 把30个方格平均分成5份，红色方格数占 3份，黄色方格数占2份； 红色方格数是总方格的35，黄色方格 数是总方格的25； 黄色方格数是红色23，红色方格数是 黄色的32； 红、黄色方格数的各是红色的53， 红、黄色的方格数是黄的52； 3、试一试：根据自己所想到的意义列式计算。,从左起第17盏彩灯是什么着颜色？第18盏彩灯呢？,从左起第21面、第23面彩旗分别是什么颜色？,归纳梳理： 找：分组并找出每组图形的数量。 算：总数量每组图形的数量 =（ ）组（ ）个 看：余数是1，就是每组中的第一个图形； 余数是2，就是每组中的第二个图形； 余数是3，就是每组中的第三个图形； 没有余数，就是第组中的最后一个图形。,分数乘法应用题的梳理归纳 复习：一根铁丝长100米，用去了