《性和个性倾向性》PPT课件.ppt

1,第十章 个性和个性倾向性,2,本章教学目标,1、掌握个性的概念、特征和结构。 2、掌握需要与动机的概念、功能、类别。 3、掌握马斯洛的需要层次理论。,3,1 个性的一般概念,1.1 什么是个性 个性/人格（personality）的词源 Personality源于拉丁语“persona”，原意为希腊戏剧中演员所戴的面具，人物角色不同，演员所戴的面具不同 心理学中沿用这个词，但包含两个意思 外在的个性品质：可以观察的自我，“面具” 内在的个性特征：面具背后的真实自我 含义 个性是具有一定倾向性的心理 特征的总和,4,1.2 个性的特征,1.2.1 整体性 个性是一个人的整个心理面貌 个性不是指单一的特点，也不是许多特点的简单累加，而是多种成分和特质有机结合而成的组织和系统，整体中各个部分相互作用，相互影响，相互依存，其中一个部分变化会引起其它部分变化 整体性是个性是否健全的一个重要指标,5,1.2 个性的特征,1.2.2 独特性 人与人的心理与行为是各不相同的，每个人的个性都是由独特的个性心理倾向与个性心理特征组成 个性的独特性并不排斥人与人之间的共同性 1.2.3 稳定性 个性具有跨时间和跨情境的一致性 “江山易改，本性难移” 强调稳定性并不排斥可塑性和可变性 1.2.4 社会制约性和生物制约性 个性的发展是遗传与环境两种因素 相互作用的结果 “天性-教养”问题,6,1.3 个性的结构,1.3.1 个性倾向性 含义：指人对社会环境的态度和行为的积极特征 构成：需要、动机、兴趣、理想、信念、世界观 特性 活跃性：个性倾向性是个性结构中最活跃的因素，是一个人进行活动的基本动力 后天性：个性倾向性较少受先天因素影响，主要是在后天的培养和社会化过程中形成的 系统性：个性倾向性是以人的需要为基础、以世界观为指导的动力系统，其各成分并非孤立存在，而是互相联系、互相影响和互相制约 需要：个性倾向性乃至整个个性积极性的源泉 动机、兴趣和信念：需要的表现形式 世界观：属于最高指导地位，是人的言行的总动力和总动机,7,1.3 个性的结构,1.3.2 个性心理特征 含义：人经常地、稳定地表现出来的心理特点 个性心理特征是个性系统的特征结构 构成 能力：完成某种活动的潜在可能性的特征 气质：心理活动的动力特征 性格：对现实环境和完成活动的态度上的特征,8,2 需要,2.1 什么是需要 含义：需要是人脑对生理和社会要求的反应 需要是有机体内部的一种不平衡状态，表现在有机体对内部环境或外部生活条件的一种稳定的需求，并成为有机体活动的源泉 如“渴”，是一种生理不平衡状态，由血液中水分的缺乏引起，并指向水，这种不平衡状态推动个体去寻找水源 如“孤独”，是一种心理不平衡状态，由于缺乏朋友引起，并指向他人，这种不平衡状态推动个体去交友,9,2 需要,2.1 什么是需要 需要的表现 生理不平衡：如饥渴、困倦 心理不平衡：如渴望爱情、缺乏安全感 需要的起源 由主体对客观事物的要求引起，通常来自内部或外部环境 需要的特点 需要总是指向客体或事件，不指向任何事物的需要是不存在的 需要是个体活动的基本动力,10,2.2 需要的种类,2.2.1 生理需要和社会需要 生理需要 包括对饮食、运动、休息、排泄、性等的需要 反映了人类的生物自然方面的要求 人类自然需要的满足方式不同于动物 如饮食需要，人类可以通过各种工具做出美味的佳肴，同时人类进食还要考虑社会习俗和礼仪 社会需要 包括对工作、交往、求知、审美、道德的需要等 反映了人类社会的要求 被内化的社会要求就成为社会需要,11,2.2 需要的种类,2.2.2 物质需要和精神需要 物质需要 指向社会的物质产品，并以占有这些产品为满足 精神需要 指向社会的各种精神产品 物质需要与精神需要有紧密的联系 人在追求物质产品时，往往伴随精神需要 如住房常要求整洁、雅静 精神需要又常以物质需要为载体 如阅读需要有报纸、杂志等；艺术欣赏要有乐器、表演场地等,12,2.3 马斯洛的需要层次理论,2.3.1 需要层次论的基本内容 人的需要可以分为如下几个层次 生理需要：食物、水分、空气、睡眠、性的需要 安全需要：对稳定、安全、保护、秩序等的需要 归属和爱的需要：要求与他人建立感情联系，如结交朋友、追求爱情等需要 尊重需要：包括自尊和受到别人的尊重 认知和理解的需要：对认知和理解的欲望 审美需要：对秩序、对称、完整结构和完满的需要 自我实现需要：追求实现自己的能力或潜能,缺失需要,成长需要,13,需要层次论图示,14,五种需要的发展进程图,15,2.3 马斯洛的需要层次理论,2.3.1 需要层次论的基本内容 需要层次之间的相互关系 需要从低到高，构成了不同的等级 需要层次越低，需要的力量越强，随着层次的上升，需要的力量在减弱 需要满足具有一定顺序 通常先要满足低级需要，然后才谈到高级需要，但是有时候，高级需要产生之前，低级需要只要部分满足就可以了 不同层次的需要可能同时存在，但只有一种占据主导地位 一旦需要得到满足，就不再成为激励行为的动机,16,2.3 马斯洛的需要层次理论,2.3.2 对需要层次论的评价 进步性 体现了需要的多样性和人与动物的差别 指出需要具有层次和发展过程 指出需要具有递进式发展的性质 将需要归纳为一个连续的统一体，为理解人类需要提供了有意义的线索，具有高度的实用价值 局限性 过分强调个人价值和自我实现，相对忽视了社会价值的实现 其需要层次发展模式并不完全符合客观实际 其理论缺乏实证支持,17,4 默瑞的需要理论,理论核心 把人的需要“有目的动力”作为个性的中心概念 需要的含义和分类 需要表明了大脑区域内的一种力量，是个体行为的动力性源泉，它引起一系列行为反应，使个体从原有的紧张情境向解除紧张的情境变化 基本需要（身体能量）和次级需要（心理能量） 需要与压力的结合产生“主题” 需要是人的内部心理驱动力，压力是外部环境的制约力，某种需要产生压力之后又引起行为的过程，称为主题（thema），主题可视为复杂行为的单元，人的个性即由无数主题构成 主题统觉测验(TAT)：发现隐蔽需要,18,主题统觉测验（Thematic Apperception Test,TAT ）,图中发生了什么事情？ 为什么会出现这种情境？ 图中的人正在想些什么？ 故事的结局会怎样?,19,主题统觉测验,可能反映的问题 控制、亲子关系,20,主题统觉测验,可能反映的问题 如何处理被攻击的恐惧,21,主题统觉测验,可能反映的问题 对家庭关系的描述,22,3 动机,3.1 什么是动机 动机是人为实现特定目标而行为的原因 动机是推动人从事某种活动，并朝一个方向前进的内部动力 动机是个体的内在过程，行为是这种内在过程的表现动机不能直接观察，但可以通过外部行为间接推断 引起动机的内在条件：需要 引起动机的外在条件：诱因 正诱因：凡是个体趋向诱因而得到满足时，该诱因称为正诱因 负诱因：凡是个体因逃离或躲避诱因而得到满足时，该诱因称为负诱因 需要和诱因的结合形成动机,23,3.2 动机的功能,引发功能：行为的原始动力 动机能推动个体产生某种活动，使个体由静止状态转为活动状态，体现了个体的能动性 指导功能：行为定向 动机能使个体的行为指向某个特定目标 例如，个体在学习动机支配下，去图书馆和教室学习；在成就动机支配下，选择具有挑战性的任务 激励功能：维持和调整 维持功能：表现在行为的坚持性方面。 调整功能：表现在个体通过行为反馈，调整自己的行为，使之与更接近目标,24,3.3 动机概念的发展,动机的本能决定论 动机的驱力理论 动机的诱因理论 动机的认知理论 动机的唤醒或激活理论,25,动机的本能决定论,主要观点 人的行为是由本能控制的 本能：在进化过程中形成、由遗传固定下来的一种不学而能的行为模式 代表人物 麦独孤：人类的所有行为都是以本能为基础的 弗洛伊德：人的心理活动的原动力是由人类生来固有的本能驱力决定的 生的本能(eros)：自我本能和性本能 死的本能(thanatos)：侵略本能和自我毁灭本能 缺点 有循环论证之嫌 本能论者指出的许多“本能”实际上是后天形成的,26,动机的驱力理论,主要观点 用驱力(drive)概念代替本能概念 驱力：个体由生理需要所引起的一种紧张状态 代表人物 赫尔：驱力减少理论 生理需要造成驱力，有机体必须从事某种活动以满足需要，消除紧张，降低驱力，恢复平衡 如：剥夺食物饥饿(驱力) 觅食 缺点 无法解释某些特殊行为 过量的强制性进食 通宵达旦地工作,27,动机的诱因理论,主要观点 针对驱力理论片面强调内在动力的缺陷，强调外部环境，即诱因(inducement)在引发行为上的作用 诱因是个体行为的一种能源，它促使个体去追求目标 诱因是由外在目标激发的，只有当它变成个体内在的需要时，才能推动个体的行为,28,动机的认知理论,主要观点 用人对环境的认知来解释动机的产生和变化 认知失调理论 提出者：美国心理学家费斯廷格 理论要点 人的心理通常处于平衡状态，认知失调的出现则会打破这种平衡，使主体感到不快，为保持心理平衡和消除不快情感，主体将做出一定的行为使认知保持一致，以重新恢复心理平衡 认知失调是一种动机状态，是一种驱力，是与饥、渴及其他剥夺生理状态同等的概念 给人带来不愉快心理体验的失调感可成为动机作用于人，使人努力减弱或消除它 与其他驱力一样，认知失调使行为具有能量和方向,29,动机的唤醒或激活理论,主要观点 每一个人面对内外刺激都有一个最适宜的唤醒水平，对唤醒水平的偏好是决定个体行为的一个因素 事实上，人类的许多活动常常不是为了减少驱力，而是要增加驱力 一般来讲，为了达到最适宜的唤醒水平，个体偏好中等强度的刺激 唤醒水平过高时，人们倾向于逃避刺激 唤醒水平过低时，人们倾向于寻求刺激,30,3.4 动机的分类,根据动机的起源 生理动机 起源于生理需要，并以生理需要为基础的动机 特点：周期性、力量巨大、遗传特征明显 社会性动机 起源于社会需要，并在社会活动中产生和发展的动机 特点：持久性、后天习得性、个体差异显著 根据动机的性质和社会价值 高尚动机 符合社会发展规律和大众利益的动机 低级动机 违背社会发展规律和大众利益的动机,31,3.4 动机的分类,根据动机影响范围和持续作用时间 间接动机 持续时间长、相对稳定、影响范围广的动机 特点：间接性、持久性 直接动机 只引起个别具体行为、维持时间短、不够稳定的动机 特点：直接性、暂时性 根据动机在活动中作用的大小 主导动机 在同时出现几个动机时强度最大、占主要地位的动机 对行为具有决定作用 辅助动机 强度小于主导动机的其他动机,32,3.5 生理动机,饥饿动机 人或动物因缺乏食物而引起的求食欲望 与胃壁收缩有关 与血液化学成分有关：血糖、激素含量 与下丘脑的神经中枢有关：摄食中枢、饱食中枢 干渴动机 人或动物因缺水而引起的饮水欲望 与中枢神经系统及血液的化学变化有关 好奇心 对新奇事物注意、探索的欲望 刺激越新异，好奇心越强烈 实验：各种动机强度的比较,33,各种动机强度的比较,实验道具：哥伦比亚障碍箱（右图） 被试：大鼠 研究目的：需要、诱因与动机强度的关系,34,3.6 社会动机,成就动机 含义：个人追求成就、成功和社会赞许等方面的动机 个人对自己所认为重要的或有价值的工作，去从事、完成、去追求成功并要求达到完美状态的一种内部推动力量 成就动机和抱负水平密切相关 影响成就动机的因素 童年所接受的家庭教育 教师的言行 社会性竞争 学生的学习成绩 对工作难度的看法 自然环境和社会经济文化条件,35,3.6 社会动机,成就动机 麦克利兰的成就动机研究 高成就动机者的特征 视中等难度的任务为挑战，并全力获取成功 高成就动机者倾向于选择做中等难度的任务以追求成功 低成就动机者倾向于选择较高难度或较容易的任务以避免失败 所要达到的目标非常明确，并报有成功的希望 精力充沛，探新求异，具有开拓精神 选择工作伙伴以高能力为条件，而不是以交往的亲疏关系为前提 成就动机可以通过教育加以提高 培养独立性/积极顺应性的评价/竞争性活动/成功的机会和体验/难度适中的学习任务,36,3.6 社会动机,交往动机 在交往需要的基础上发展起来的动机 每个人都愿意归属于某个团体，喜欢与人来往，希望得到别人的关心、友谊、支持、合作与赞赏 交往动机还反映了劳动和人类社会生活的要求 交往动机高者的特征 选择工作伙伴时不太考虑伙伴的才能，而更为关心彼此间的友好关系 影响交往动机的因素 恐惧 出生顺序 个体的人际交往经验,37,3.7 学习动机,含义 人为什么要学习的原因 学习动机的类型 对我国青少年学生的调查 学习动机的特点 对武汉地区大学生的调查 内容复杂多样 中远景性学习动机居主导地位 远景性学习动机直接受人生观所支配 具有明显的时代特点和年龄特点 具有性别差异,38,对我国青少年学习动机的调查,39,4 兴趣,4.1 什么是兴趣 含义：兴趣是人积极探究事物的认识倾向 兴趣是需要的延伸 兴趣与认知、情绪与情感过程关系密切 兴趣使人对某种事物给予优先的注意 兴趣伴有积极的情绪体验 认识越深刻、情感越丰富，兴趣也就越浓厚 兴趣发展成为行为倾向时，就转化为爱好 兴趣的作用 对未来活动的准备作用 对正在进行的活动的推动作用 对活动的创造性态度的促进作用,40,4 兴趣,4.2 兴趣的分类 根据兴趣的内容 物质兴趣：对物质条件改善的渴望 精神兴趣：对科学、道德和艺术的渴望 根据兴趣所指向的目标 直接兴趣：对活动过程的兴趣 间接兴趣：对活动结果的兴趣 4.3 兴趣的品质 兴趣的倾向性：对什么事物会发生兴趣 兴趣的范围：兴趣的广度 兴趣的持久性：兴趣稳定的程度 兴趣的效能：兴趣调控、推动行为的力量,41,4 兴趣,4.4 学习兴趣 学习兴趣对于学习的重要性 学科兴趣与专业选择 4.5 兴趣的发展 有趣：直观性、盲目性、弥散性 乐趣：转移性、自发性、一定程度的坚持性 志趣：自觉性、方向性、坚持性、社会价值,42,学习兴趣的作用,2007年5月26日的科学杂志上发表了一项研究结果，该研究受美国联邦政府资助，由弗吉尼亚大学的科学教育专家对1988年的3359名八年级学生进行了跟踪调查。 调查显示，那些数学成绩平平但对科学表示出兴趣的学生，最终获得大学理工科文凭的比例要明显大于那些数学成绩超过平均分，但对科学没有兴趣的学生。前者获得理工科大学文凭的占到34%，后者仅为19%。 研究负责人说：“我们的国家政策 过分强调提高学生的学习成绩，但 却忽略了他们的兴趣。”然而， “是兴趣支撑着他们的学习。”,43,5 理想、信念和世界观,5.1 理想 含义：人对未来有可能实现的目标的向往和追求 理想是个人对自己设定的目标 该目标是人积极向往和追求的对象 分类 根据理想的内容 社会理想：对社会公理、社会制度、 社会体系的理想 个人理想：关于个人未来的理想 从认识能力角度 具体形象理想 综合形象理想 概括性理想,44,5.2 信念和世界观,5.2.1 信念 含义 坚信某个观点的