七年级中考文言文阅读.ppt

七年级,（一）伤仲永 金溪民方仲永,世隶耕。仲永生五年,未尝识书具,忽啼求之。父异焉,借旁近与之,即书诗四句,并自为其名。其诗以养父母,收族为意,传一乡秀才观之。自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。邑人奇之,稍稍宾客其父,或以钱币乞之。父利其然也,日扳仲永环谒于邑人,不使学。 余闻之也久。明道中,从先人还家,于舅家见之。十二三矣。令作诗,不能称前时之闻。又七年,还自扬州,复到舅家问焉。曰:“泯然众人矣!” 王子曰：仲永之通悟，受之天也。其受之天也，贤于材人远矣。卒之为众人，则其受于人者不至也。彼其受之天也，如此其贤也，不受之人，且为众人；今夫不受之天，固众人，又不受之人，得为众人而已耶？,全文翻译 金溪平民方仲永，世代耕田为业。仲永出生五年，不曾认识笔、墨、纸、砚，（有一天）忽然放声哭着要这些东西。父亲对此感到惊异，从邻近人家借来给他，（仲永）当即写了四句诗，并且题上自己的名字。这首诗以赡养父母、团结同宗族的人为内容，传送给全乡的读书人观赏。从此，指定物品让他作诗，（他能）立即完成，诗的文采和道理都有值得看的地方。同县的人对他感到惊奇，渐渐以宾客之礼对待仲永的父亲，有的人还花钱求仲永题诗。他的父亲认为这样有利可图，每天拉着仲永四处拜访同县的人，不让（他）学习。,我（王安石）听到这件事很久了。明道年间，我随先父回到家乡，在舅舅家里见到他，（他已经）十二三岁了。让（他）作诗，（写出来的诗已经）不能与从前的名声相称。又过了七年，（我）从扬州回来，再次到舅舅家，问起方仲永的情况，回答说：“（他的）才能已经完全消失，成为普通人了。” 王先生说：仲永的通晓、领悟能力是天赋的。他的天资比一般有才能的人高得多。他最终成为一个平凡的人，是因为他没有受到后天的教育。像他那样天生聪明，如此有才智的人，没有受到后天的教育，尚且都成为平凡的人；那么，现在那些不是天生聪明，本来就平凡的人，又不接受后天的教育，想成为一个平常的人恐怕都不能够吧?,1.下列带点词意思相同的一项（ ） A.余闻之也久不能称前时之闻 B.父异焉异口同声 C.或以钱币乞之或王命急宣 D.泯然众人矣屋舍俨然 2.下列句中加点词意思相同的一项（ ） A. 自是指物作诗立就功成名就 B. 父利其然也渔翁得利 C. 卒之为众人故余虽愚，卒获有所闻 D.不受之人，且为众人 北山愚公，年且九十,D,C,2.用课文语句填空 方仲永的变化经历了三个阶段，第一个阶段： 方仲永幼童时天资聪明，指定物品给他就能（ ），而且文理皆有可观，到了少年时，叫他作诗，却不能（ ）；到最后就变成（ ）。究其原因，是其父亲贪图小利，（ ）。 仲永的父亲“不使学”的原因是（ ）， 其具体做法是（ ）。,作诗立就,泯然众人,不使学,称前时之闻,利其然,日扳仲永环谒于邑人,3.题目的“伤”是哀伤、叹息的意思，请你概括作者的“伤”具体表现在哪三方面： . 。 . 。 . 。 4.下面对文章的理解，不正确的一项（ ） A.“世隶耕”铺垫“未尝识书具”，衬托方仲永的非 凡天资。 B.“余闻之也久”一句承前启后。“之”代上述情况。 C.第二段叙事，仅用一“闻”一“见”一“问”，寥寥数言，极简略而又层次分明。 D.本文叙事部分欲扬先抑，先铺写方仲永幼时天资过人，后写他变得平庸无奇，前后互为反衬，对比鲜明。,D,为方仲永泯然众人而伤,为其父贪图小利、目光短浅而伤,为邑人的无知而伤,5.下面对文章的理解，不正确的一项（ ） A. 最后一段的表达方式是议论，点明了全文主旨，说明了人的天资和后天教育是密不可分的道理。 B. “受于人”指人的天赋；“受于天”指后天教育。后天的教育比先天的天赋对人的成长影响更重要。 C. 本文告诉我们：即使天资聪明的人，也要接受后天教育，只有不骄傲，发挥自己的长处，努力学习，才能使自己成为更有作为的人。 D. 本文先扬后抑，跌宕多姿，采用这种写法就是表明作者对不让人才“受于人”的做法是错误的，有力地突出了文章的主旨。,B,（二）孙权劝学 初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪（y）!但当涉猎，见往事耳。 卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”,全文翻译 当初，吴王孙权对大将吕蒙说道：“你现在身当要职掌握重权，不可以不去学习呀！”吕蒙以军营中事务繁多为理由加以推托。孙权说：“我难道是想要你成为专掌经学传授的学官吗？ 我只是觉得你应当粗略地阅读，了解历史罢了。你说你军务繁忙，哪能比得上我繁多的事务呢？但我常常读书，自己感到获得了很大的收益。”于是吕蒙开始学习。到了东吴军师鲁肃来到寻阳的时候，与吕蒙讨论事情，鲁肃听到吕蒙的见解后非常惊奇地说：“你如今的谋略才干，已不再是过去的吕蒙了！”吕蒙说：“对于有志气的人，分别了数日后，就应当擦亮眼睛重新看待他的才能，兄长你看清楚这件事情太晚了啊！”于是鲁肃拜见吕蒙的母亲，并 与吕蒙结为好友，然后告别他而去。,1.下列各组加点词意思相同的一项是（ ） A、 卿今当涂掌事但当涉猎 B、 蒙乃始就学自是指物作诗立就 C 、蒙辞以军中多务自以为大有所益 D 、即更刮目相待自力更生 2.下列各组加点词意思相同的一项是（ ） A、见往事耳大兄何见事之晚乎 B、卿言多务，孰若孤曾不若孀妻弱子 C、及鲁肃过寻阳人恒过，然后能改 D、蒙乃始就学寒暑易节，始一反焉,D,B,2.用课文原句填空。 本文当初吕蒙以（ ）为由推辞学习，后经孙权劝说，（ ），后鲁肃路过浔阳（ ）时，却惊讶地发现吕蒙的才略大有长进，最终与他（ ）。,军中多务,乃始就学,与蒙论议,结友而别, 鲁肃的话“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”表现了 他 的感情，也从侧面写出了吕蒙的 ； 文末的“ ”（原文）更进一步证明了这一点。,赞叹,进步,结友而别,本文孙权劝吕蒙读书的原因是 ；劝吕蒙读书的方法是 ；目的是 。,卿今当涂掌事，不可不学！,但当涉猎,见往事耳,3.下面本文内容的理解不正确的一项是 （ ） A.人的成长与天赋有很大的关系，没有天赋的人，是很难学好知识的。 B.劝说别人要讲究方式方法，委婉善劝就能起到较大的作用。 C.读书学习大有益处，人只有不断地学习，才能提升自己，增长知识与才干。 D.本文写吕蒙在孙权的劝说下开始学习，其才略大有长进，令鲁肃刮目相看而与他结为好友的故事。说明了学习的重要性。,A,4.下面的说法不正确的一项是 （ ） A.鲁肃之所以愿与吕蒙结友，是因为鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿与之深交，表明鲁肃敬才、爱才。 B.本文注重与对话表现人物。对话言简意丰，生动传神，富于情味。仅寥寥数语，就使人感受到三位人物个字说话的口吻、神态和心理。 C.“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”是吕蒙对鲁肃赞叹的巧妙接应。从吕蒙的答话中看见他的沾沾自喜、趾高气扬的神态。 D.本文向我们揭示了看卷有益，只要有学习，就会有收获的道理。,C,5.下列对文章内容分析不正确的一项（ ） A.本文选自三国志，是根据先前的史书改写的。 B.本文写得是吕蒙在孙权的劝说下努力学习，才略有惊人长进的故事。 C.鲁肃最后与吕蒙主动“结友”，是因为鲁肃被吕蒙的才略所折服，表明鲁肃敬才爱才。 D.本文赞扬了孙权和吕蒙认真学习的精神，告诫人们重任在身不可不学的道理。,D,6.选出下列说法不恰当的一项（ ） A.文章按照时间顺序，先写孙权劝学，吕蒙“乃始就学”；后写鲁肃“与蒙论议”，“结友而别”。 B.本文极简略且剪裁精当，以精炼的文笔突出了人物的风采。 C.写鲁肃“与蒙论议”，着重二人风趣的一问一答，来表现孙权的善劝。 D.本文写事情的结果，不直接写吕蒙如何学而有成，而是通过鲁吕的对话生动的表现出来。,C,7.课文比较 孙权劝学与伤仲永这两篇课文有哪些异同点？ 相同点：两篇文章都是讲学习的重要性。 不同点： 内容方面： 孙一文年长好学，才略很快就有惊人的长进； 伤一文幼年不学，毫无成就，泯然众人。 写作方面： 孙一文以对话为主。 伤一文以叙述为主。,（三）口技 京中有善口技者。会宾客大宴，于厅事之东北角，施八尺屏障，口技人坐屏障中，一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。众宾团坐。少顷，但闻屏障中抚尺一下，满坐寂然，无敢哗者。 遥闻深巷中犬吠，便有妇人惊觉欠伸，其夫呓语。既而儿醒，大啼。夫亦醒。妇抚儿乳，儿含乳啼，妇拍而呜之。又一大儿醒，絮絮不止。当是时，妇手拍儿声，口中呜声，儿含乳啼声，大儿初醒声，夫叱大儿声，一时齐发，众妙毕备。满坐宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝。 未几，夫齁声起，妇拍儿亦渐拍渐止。微闻有鼠作作索索，盆器倾侧，妇梦中咳嗽。宾客意少舒，稍稍正坐。 忽一人大呼：“火起”，夫起大呼，妇亦起大呼。两儿齐哭。俄而百千人大呼，百千儿哭，百千犬吠。中间力拉崩倒之声，火爆声，呼呼风声，百千齐作；又夹百千求救声，曳屋许许声，抢夺声，泼水声。凡所应有，无所不有。虽人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一处也。于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。 忽然抚尺一下，群响毕绝。撤屏视之，一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。,1.指出下列加点词用法相同的一项（ ） A、手有百指指其一端 B、满坐寂然稍稍正坐 C、众妙毕备原形毕露 D、名其一处有仙则名 2.指出下列加点词用法相同的一项（ ） A、宾客意少舒醉翁之意不在酒 B、奋袖出臂奋笔疾书 C、中间力拉崩倒之声亲密无间 D、施八尺屏障己所不欲，勿施于人,C,B,2.翻译句子 满坐宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝。 少顷，但闻屏障中抚尺一下，满坐寂然，无敢哗者。 宾客意少舒，稍稍正坐。 于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。,译文：全场客人没有一个不伸长脖子，偏着头凝神地听着，微笑着，暗暗赞叹着，认为表演得妙极了。,译文：一会儿，只听到屏障中醒木一拍，全场的客人都安静下来，没有一个敢大声说话。,译文：客人们听到这里，心情稍微放松了一些，身子渐渐坐正了。,译文：在这个时候，客人们没有一个不吓得变了脸色，离开座位，扬起衣袖，露出手臂，两腿索索直抖，几乎都想争先恐后地逃跑。,3.用课文词语填空。 文章第段着力描绘听众的神态，侧面烘托表演者的高超技艺，“ ”、“ ”说明听众听得入了神，唯恐有所遗漏，同时还想了解其中的奥妙所在；“ ”表示听众对表演感到心领神会，感到满意；“ ”写听众为表演者的记忆所折服，但又不便拍案叫好的神态。 请概括出口技表演的三个片段（分别用一个词）： （ ）、（ ）、（ ）。 本文运用了正面描写和侧面描写相结合的方法。写口技人的表演内容，属于（ ）描写；而宾客们的表情动作，属于（ ）描写。宾客们“几欲先走”的情形，烘托了口技艺人的（ ）,伸颈,侧目,微笑,默叹,惊醒,入睡,火灾,正面,侧面,技艺高超,4.这篇课文用一个“善”字领起。它“善”在： （ ）、（ ），各种声音“应有 尽有”，它写出了（ ）。,凡所应有,无所不有,口技者高超的表演技艺,下列各组的说法不正确的一项是（ ） A.本文开头、结尾都写了表演者的道具极其简单，其作用是衬托口技者的技艺高超。 B.为表现口技表演者的高超技艺，文章采用了正面描写和侧面描写的方法。 C.本文第二段描写口技者的表演的顺序是由远而近、由动到静，