三都县小学教导主任培训资料(韦光明).ppt

三都县小学教导主任、教研员培训资料,主讲：韦光明 （鹏城希望学校副校长、中学数学高级教师） 2012年2月20日,教导主任、教研员角色定位,2,第一板块 教导主任的角色定位,一、教导主任面临的问题与困惑 二、教导主任的角色定位 三、教导主任应具备的基本心态 四、教导主任应该具备的基本素养 五、教导主任角色的三个“四” 六、教导主任工作的一、二、三、四 七、优秀教导主任的六个零部件 八、第一板块结束语,3,第一板块：教导主任的角色定位,教导主任是在校长领导下具体负责组织学校教育、教学、教研工作的行政干部。其教育理念、业务素质、指导能力直接影响着学校课改的进程。 “教”是教导主任的立身之本。教导主任的职业是教师，应该亲临教学一线，参与教育教学教研活动，全面了解课改的前沿动态，把新课程理念化为自觉的行动，做课改实验的先行者和领路人。 “导”是教导主任的工作使命。教导主任的职责是抓学校的教育、教学、教研工作，应出色地完成各项工作。教导主任要实事求是，勤奋学习，作风民主，联系群众，顾全大局，公正廉洁，严于律己，对待工作认真负责，为学校出品牌、创特色贡献自己的力量。,4,一、教导主任面临的问题与困惑 （一）盲目 不知道该管什么,大多数教导主任上任前没有接受过任何管理理论知识的专门培训，而学校层面的教育教学管理研究目前还很不到位，同行之间的交流也比较少。因此，前任的做法、校长的要求、上级的安排通常就是教导主任工作的内容。同时无论谁都可以对教学管理指手画脚，面对新问题，却又是谁都无法代替。教导主任去摸着石头过河，在摸索中前进。教导主任到底应该做点啥，很多主任心里没数。,5,（二）茫然不知道该怎么管,学校教学管理的内容丰富，诸如教学计划的制定与执行、教学常规的督导与检查、教研活动的安排与组织、科研课题的确立与实施、教学质量的检测与分析、教学档案的整理与规范、教师教学行为的管理、经验的交流与推广等。一些主任在具体操作层面上不知道操作要领，不知道怎样有效组织与安排，致使教导主任想干却不知怎样干。,6,（三）忙碌事情太杂来不及管,课程安排、常规检查、听课评课，业已疲于奔命。统计填表、教导会议、校务会议，各种任务布置、领导意志等等更是搅得教导主任没有思路。再来个教师请假或是教学评比，代课安排不过来时，自己不得不随时准备充当全职代课。教导主任分身无术，管也管不过来。,7,（四）盲点需要学习的东西还很多,伴随着新课程改革的不断深入，学校教学管理制度的重建已势在必行。一些教导主任对校本教研、校本培训、案例教学、教学反思等新课程实施管理的要点及其内涵不了解；对学科课程标准、新课程教材体系不了解；在学校日常教学活动中，对老师们的教学工作提不出有指导性的意见和建议；不会指导教师备课、上课。学习的欠缺，导致一些教导主任专业知识匮乏，不懂的东西还很多。,8,（五）失意管了还有人不满!,教导主任工作繁重，付出颇多。即便如此，仍然承受着上下两级的许多不满。开学排课有意见，代课安排不乐意，你还得憋着气和声细语，老教师不服你管，年轻教师听不进意见，你管得多了教师反映压力大，说你要人性管理，批评几句也不行。你管得少了校长说你不负责任，认为工作开展不起来。有想法、有委屈也得咬碎了牙齿往肚子里咽，以免影响大局。,9,二、教导主任的角色定位,学校中层管理岗位； 教学决策的参与者、教学管理的实施者、教学活动的组织者； 教导主任在学校舞台上扮演着不同的角色,只有增强角色意识，准确定位，才能更好地理解和履行其职责。,10,（一）、在学校管理网络中，当好协助者、管 理者、协调者的角色。,1、教导主任相对校领导是下级，在贯彻落实工作决策方面起中介作用，是协助者。首先要接受校长发出的工作指令，并传输给教研组、年级组加以贯彻执行。其次反馈信息给校长，以调整、强化工作指令。再次，抓好教研组长队伍建设，通过政治学习和业务进修、经验交流、参观访问等途径提高他们的整体素质，并重视发挥他们在教研教改中的骨干带头作用。,11,2、教导主任相对基层又是上级，起领导作用，是管理者。教导主任工作头绪繁多，从工作计划的拟订到活动的布置、落实；从教学常规的检查到教学工作的考核评定；从学籍管理、教务务管理的科学规范化到指导教师的教研工作，千头万绪，十分繁杂。因此，教导主任必须有较强的组织调控能力，要学会“弹钢琴”，才能履行好领导和管理的职责。,12,3、教导主任在形成工作合力方面，起纽带作用，是协调者。一是指导年级组、教研组开展教学研究工作。既要了解同一年级不同学科的教学情况，针对各学科教学的不同水平和质量作分析研究，又要了解同一学科在不同年级的教学情况，针对同一学科教学中存在的差异作分析指导，还要通过年级组长、教研组长联席教研会等形式，分析研究教师工作，共同探讨教研教改方案。二是加强对实验室、图书室档案室等工作的管理，经常听取教师对这些部门的意见，指导各室人员热情周到地为教育教学工作提供优质服务。,13,（二）、在教育教学目标实施中，当好参谋者、调度者、督导者的角色。,1、教导主任在决策中起传递信息作用，是参谋者。从工作计划的制定看，要根据过去的情况和上级要求提出新的设想，作为决策的依据；要协助校长深入群众听取师生意见，作为决策的基础；还要提供、整理各种工作信息，作为决策的参考。从计划的修订看，要向校长提供实施的正反两方面的情况，并作调查研究，修正计划，减少偏差和失误。最后还要做好总结，积累资料，为以后的决策提供借鉴。,14,2、教导主任在执行中起组织作用，是调度者。一是常规调度，根据总体安排制定工作计划，分步贯彻落实，并调度人力、物力组织实施，使决策变为现实。二是临时调度，即随机管理，如上级临时检查、教师病事假或突发事件，都要紧急调度。这就要求教导主任有较强的应变能力，善于当机立断。,15,3、教导主任在目标实现上起纠偏固本的指向作用，是督导者。要全面贯彻教育方针，落实课程计划，实施素质教育，确保教育目标的实现。一要抓督导，督促各教研组和教师制定工作计划，定期检查执行情况，期末搞好总结交流。二要抓评估，对教研组的工作，教师的教学态度、能力、效果等进行评价，肯定成绩，纠正偏差，根据绩效评比表彰。三要抓指导，帮助教师提高政治素养和业务能力，增强教书育人的事业心和责任感，激励他们为教育事业建功立业。,16,三、教导主任应具备的基本心态,（一）角色的心态 校长代表着一所学校，校长的决策往往是经过深思熟虑的，他的决策是民主后的集中。应该具有全面性、发展性和前瞻性。执行好这种决策会带来学校的发展与繁荣。而教导主任是协助校长的，因此必须具有正确的角色认知，献策而不决策、到位而不越位、尽职而不越权、补台而不拆台、主动而不表功、懂规矩明事理。记住这是你的行动的思想和行动的准则。,17,失败的中层并不鲜见，这些中层或者自认高明，感觉自己事事都比校长虑的深远，技高一筹，因而置校长的决策于不顾，我行我素，甚至跟校长对着干，你说东，我偏要说西，甚或拉一伙整一伙，搞山头，不行大义，最终让人感觉心存野心，无功有过，身败名裂而走;或者感觉手中无权，心中失落，在校长与教师之间终日无所用心，得过且过，使得本来就很脆弱的中层形同虚设。疏落了中间环节，桥梁和信息不畅，管理有了漏洞，管理绩效从何谈起？如此中层与其有莫如无。前者是做人的失败，而后者却是性格的失衡。这样的中层，由于不能很好地明确自己的角色作用，不但不会给事业带来生机和生气，反而会阻碍事业的发展，甚至造成良好局面的破败。因此，作为教导主任，必须找准位置，增强角色意识，对工作对自己的发展都很重要。,18,（二）学习心态,首先学习是知识更新的需要 学习是当今社会生活的通行证，是参与社会竞争和自我发展、自我超越的必备能力。是现代人生活方式和生存需要。 现在的大学生从进入校门到毕业，已经有一半的知识老化。由此可以看出，知识更新的速度在加快，周期在缩短。如果我们停留在旧有的知识层面上，不能及时的将知识吐故纳新，要领导一所学校进行教育教学改革，无异于用过时的理论指导新时期的实践，不可能取得任何成就，反而会贻误事业。,19,人类社会在飞速的发展，竞争在加剧，人才之间实力和能力的打拼愈加激烈。不学习就不能提高，不学习就不会创新。网络技术发展到了今天，我们的学生和老师都已经学会了使用和利用这种技术，进行信息的收集、整理、加工，以开阔自己的视野，提高自己的知识和能力水平，而我们如果落后于自己的学生、老师、甚至是子女，我们的工作中是否还具有说服力呢？必须用学习的心态去学习现在的、别人的、正确的、优秀的东西。学的多才能见识广，所谓观千剑而后识器，有了领导的知识和本领，工作中才具有领导力。,其次，学习是自身发展的需要,20,（三）主动心态,什么是主动？主动就是“没有人告诉你而你正做着恰当的事情”。在这个激烈竞争的时代，主动总会占据优势，被动总要挨打。教导主任在工作中，如果不是在思想观念、做事方略、行动步伐等各方面走在群众的前头，如果总是等待现成的指令，我想你的职位生涯已经结束。到了这种境地，你最应主动做的事情就是辞职，腾出位子来给能人，给能够主动想事做事的人。中国用友软件集团总裁王文京的用人策略是高明的：等他告诉你怎么做，等于是等着免职通知书。 “永远比别人先迈一步”，这是做人做事的原则。,21,面对新课程，教导主任要首先走在前面。 教导主任是作战团队最基层的首领，这个团队不但有大的行动纲领，还要有小步子行动的指南。要引领教师把握学校的近远期行动指南，自觉朝既定的目标努力。,22,（四）积极的心态,具备积极的心态是指一个人“总是能把好的、正确的方面扩展开来，同时在第一时间投入进去”。 在繁重复杂的学校管理中，能够辨别和把握什么事情应该积极做、努力做，什么事情必须抑制与克服，首先需要有一颗清醒的头脑。 具有积极心态的人一定是最具先机的人，也当然是最有收益的人。 听事的耳朵、看事的眼睛、想事的脑子、做事的脚步是每一个有成就的教导主任必备的素质。,23,四、教导主任应该具备的基本素养 （教导主任提拔的基本条件）,思想政治素养-忠诚、坚定、协作、奉献； 专业知识素养-精明、严谨、善学、进取； 组织管理能力-协调、实干、思考、创造； 身心素质要求-健康、年轻、豁达、善意。 总要求：一个有思想善管理的人。,24,五、教导主任角色的三个“四”,1、转变观念，树立四个现代理念 （1）服务的理念： 一切为教育教学服务为德育工作、为教学工作、为教务工作、为科研工作。 一切为师生服务当好校长的“参谋”，当好教师的“导师”，当好学生、家长的“服务员”,25,（2）指导的理念： 为教育教学导向，为学生引路。 在这一理念的指导下，教导主任要为班主任的德育工作作导向，为教师的教学工作作导向，为教务人员的行政工作作指导，为学生的思想工作、学习方法作引导。,26,（3）规范的理念： 规范教育教学秩序要求教师一定要按计划进行教育教学工作。 规范师生的教学行为要求教师教学要做到“六认真”，不体罚学生。学生要遵守课堂常规等。 所谓“教导”，即是既要“教”又要“导”，教导的目的就是使所教所导的对象行为达到规范有序。因此，教导主任要树立规范的理念。,27,（4）改革的理念： 以改革促教促学，以改革兴教兴校。 在这理念指导下，教导主任要带头对传统的教育教学思想进行改革，要对传统的教育教学模式、方法、手段进行改革。,28,上述的四个理念，服务理念是最基本的理念，也是最基础的理念，有了这个理念，才可能树立指导、规范、改革的理念。,服务的理念 指导的理念 规范的理念 改革的理念,29,2、明确职责，做好四个方面的工作,（1）德育管理工作： 首先是思想的引导要端正，其次是加强德育组织的建设管理，学生思想行为的教育管理，班主任及班务工作的管理，团队工作的指导，德育方法和艺术的指导，不断改进德育质量的考核办法，师生德育先进的评选办法。,30,（2）教学管理工作,首先是教学思想的正确导向，其次是加强教学计划的管理、教学常规的管理、学习常规的管理、教辅室的管理、教学质量的管理、教研组及教研活动的管理。,31,（3）教务管理工作,要组织安排好三个阶段的管理工作。 一是学年或学期开学前后的教务管理工作，如招生、编班、组织入学、排课表、编排学籍、开学报表等。 二是经常性的教务行政管理，如调课、听课、评课 、巡课、学籍管理、检查班级日志、检查计划实施、检查教学进度、检查教学“六认真”、测验或半期考试成绩统计分析等。 三是期末时教务行政管理工作，如安排期末复习、期末考试与评卷、成绩统计分析上报、统计师生出勤、审核成绩册评定、期末工作总结、论文反思心得收交归档、评优评先、奖学奖教评审等。,32,（4）科研管理工作,着重加强学校科研队伍的建设和管理，科研活动的组织管理、科研课题的组织管理。 成立学科备课组，安排教研活动日，组织安排说课、评课、教学新方法新技能比赛，指导教师论文、心得、教学反思的撰写。 联系组织校际之间教研联谊活动。,33,3、加强修养，提高四个基本素质,（1）崇高的敬业精神： 常言道，校长好选，教导主任不好选，校长好当，教导主任不好当。究其原因就是职位低、工作难、任务重、要求高。 因而，教导主任没有热爱教导工作的思想，没有崇高的敬业精神，是肯定做不好工作的。,34,（2）现代的教育理念,无论是对德育、教学的“导”，还是对教务、科研的“导”，都是在于思想观念的“导”。 但如果教导主任没有现代教育理念，那“导”就只能陷入“传统” 的泥潭。 比如现代课堂教学改革理念：课堂教学生活化；学生学习主动化；师生互动有效化；学科教学整合化；教学过程动态化；教学内容结构化；教学策略综合化；教学资源优化；教学对象个别化；教学评价多样化。,35,（3）熟练的业务技能,教导工作大多是操作性较强的业务性工作，因而教导主任因该具有熟练的业务技能，应当具有专心和细心。 教导处应该是教学高手云集之地，因此，教导主任应是一名实干家、一名教学专家、一名教育行政管理专家。,36,（4）热忱的服务态度,教导工作是常年工作，既啰嗦又繁杂、每天都有事要做，但又看不出成绩，极易产生厌烦。 因而要做好教导工作，必须具有热心和耐心，必须要有良好的服务态度，才能高效率地为师生服务好。,37,六、教导主任工作的一、二、三、四,（一）狠抓一个中心课堂教学 （二）依托两个基本点教师和学生 （三）树立三种意识服务、管理、前瞻 （四）落实四字方针严、实、新、活,38,七、优秀教导主任的六个零部件,1、有一颗能上课的脑: 身为教学工作的领导者，又是教学上的排头兵，能上课，能上好课是我们教导主任的第一要务。在我们的现实环境中，我们不但要有先进的理念为先导，更要有响当当的阿拉伯数字作底衬。因此，你不但要能上示范课、优质课，还应该能上常态课、有效课，只有这样，你才能立住足，你才会有公信力，你才能指导老师的教学，你才能在老师面前不卑不亢。 做得婆娘，就要下得厨房 关于上课： 心中有情、目中有人、脑中有智、手中有法,39,2、有一张会评课的嘴： 学校经常要举行各种各样的教研活动，身为教导主任的我们自然要作主要发言。如果你能从理论到实践、从宏观到细节，用精炼到位、言简意赅的语言条分缕析，娓娓而谈，那么你本身就是一道靓丽的风景，在教师心中的砝码无疑会增加许多。反之亦然。 一堂好课应是：小眼发光，小手直举，小嘴常开，小脸通红。好课的三重境界：第一重是人在课中，课在人中；第二重是人如其课，课如其人；第三重是人即是课，课即是人。,40,3、有一双发现的眼睛： “这世上本不缺少美，就是缺少发现美的眼睛。”我们的学生需要赏识，需要激励，其实我们的老师同样需要。可在我们平时的工作中，我们有个别领导经常是吹毛求疵，眼里看到的都是黑暗，没有阳光！尽是沙子，没有粮食！开起会来这也不是，那也不是，好象这学校除了他之外就没有一个好人，整天板着一幅旧社会的脸孔，一下子就把所有的人划到了他的对立面。你可以想像，这样的领导有亲和力？有公信度？能搞好团结？能做好工作？,41,4、有一双勤快的腿： 一所学校，少则三五百人，多则上千人，还有许多杂七杂八的事缠绕着，而这一切都跟我们戚戚相关，都需要我们去打理，都需要我们去协调。所以我们必须要有一双勤快的腿，去观察，去发现，去了解。 一是要深入课堂，俯下身子，沉到一线，把握我们学校每个老师原生态的课堂状态，原汁原味地记录学生最本真的学习困惑，建立原始资料，供今后打磨决策。,42,二是要走近师生，深入师生，了解“民”意，倾听“民”声，关注“民”生，想师生所想，急师生所急。对于好的建议或方法，能吸收的就吸收，不能的则说明原因，解释清楚；对于矛盾或意见，能说服的就说服，能解决的就解决，“不在信号服务区”的就在过滤后向相关领导汇报或转知。 三是要向校长学习，做到有事无事在校园多转转，多走走，便于发现问题，防患于未然。 四是要多深入学生家庭，既可以与家长交换情况，交流育人之道，又可融洽关系，增进感情，提高对我们工作的认同度。,43,5、有一双能写的手： 如果你有一手遒劲有力或潇洒飘逸的“三字”，会让师生对你这教导主任啧啧称道，让师生见识你优秀的另一面。事实上，学校的很多通知、安排、通告、教室内布置、标语、迎检迎宾语都用得上你这手绝活，都是你一展风彩的大好机会！ 试想一下，你的计划、总结、论文、范文等字字珠玑，句句璨然，文通理顺，意蕴丰富，活泼灵动，幽默风趣，读之朗朗上口，诵之余韵悠远。若再有几篇小豆腐块刊登在某一报纸、杂志，或拿上个什么大奖，那你的知名度想不高都不行！师生能不钦佩？能不观其文信其行？,44,6、要有一幅好心肠： “读好书，说好话，行好事，做好人。”是我们不少人的处事准则。 这里的好一是指为人处事要公平、公正、一视同仁。在利益面前不可近水楼台，先己后人，厚此簿彼；在困难面前不能畏畏缩缩，叫别人上，自己却临阵脱逃， 大事讲原则，小事讲感情。 要刚柔相济。你的刚是一种自信，一种张扬，一种威仪，是一个人的骨头，是一个人的内核，能让别人不自觉地接受你的思想、观点和行为。软是你的一种内敛，一种变通，一种理解，是一个人的血肉，是一个人的内蕴，能让别人感受到你一份由己及人的温馨，从而产生一份亲和力进而认可你。,45,八、第一板块结束语,教育需要激情，需要全身心投入。 教育需要诗意，需要洋溢浪漫主义情怀。 教育需要活力，需要以年轻的心态创造性地工作 教育需要永恒，需要坚持不懈的努力和发展。,新课程背景下，教导主任要心中有爱，肩上有担，腹中墨， 永远做一个教学理论与实践的践行者，引领者。,教学决策的参与者、教学管理的实施者、教学活动的组织者；,46,第二板块：教研员的角色定位,一、教研员必须知道的几个名词 二、传统教研工作存在的缺失 三、教研员的角色定位 四、“研究”、“服务”、“指导”的内涵 五、“研究”、“服务”、“指导”的关系 六、教研员应具备的素质 七、教研员的工作方式 八、第二板块结束语,47,第二板块：教研员的角色定位,随着新课程改革的推进，以校为本的教学研究对于真正实现新课程改革的根本目的，提高教师教育能力，促进教师的专业化发展，促进学生的个性发展，起到了越来越重要的作用，得到了人们的重视和关注。同时，校本教研的实施使教学研究工作的基本形式发生了变化，教研的主阵地从教研部门转移到了学校，教研的主体从专业教研员转变成了一线教师，研究的内容从普遍性的教育教学问题的研究转换成了课程改革和教学过程中遇到问题的解决。所以，从本质上讲，校本教研是以教研主阵地的转移，研究主体的转变，研究内容的转换为标志的一次教学研究的变革。,48,一、教研员必须知道的几个名词,教研员：全称为教学研究员，是以教师的“教”与学生的“学”为研究主体的研究员。学校是教研员的研究基地，课堂是教研员的研究所，促进师生共同发展是教研员研究的目的。 教育思想：对教育的认识就是教育思想（教育词典） 理念：理想与信念（望词生义、不同行业）。 现代教育理念：指教育者在从事教育过程中，头脑中存在着教师、学生、知识、能力、素质、质量等方面的诸多信念和理论的综合体。如以人为本、全面发展、素质教育、个性化教育、主体性教育、创造性教育等等。,49,校本：以学校为根本（基本）（望词生义），延伸为“基于学校、通过学校、为了学校”。（本、师、人、生本） 校本研修：就是以“以校为本”、“教师即研究者”以及“提高教师修养”为核心理念的教师专业化发展行为。 校本培训：指在教育行政和业务部门的规划和指导下，以教师任职学校为基本培训单位，以提高教师教育教学能力为主要目标，把培训与教育教学、教研活动紧密结合起来的教师教育形式。 校本教研：指为了改进学校的教育教学，提高教育教学质量，从学校的实际出发，依托自身的资源优势和特色进行的教育教学研究。,50,二、传统教研工作存在的缺失,（一）教研工作指导思想存在偏差。 教研部门为基层学校服务的观念较淡薄，而学校教学一线的教师则或者对教研存在畏难情绪而只教不研，或者忙于日常教学而忽视教研，或者认为教研工作是教研部门的事情，对教研工作的认识不到位。 （二）有效的教研网络有待完善。 目前县级教研部门教研员补充渠道不畅通，缺乏有力的政策、制度保证，学科配置缺编，校级教研机构不健全等，给学校教研工作造成一定困难。学校教研组的教研工作多处在教而不研状态、教研活动经常流于形式，缺乏主题，内容空泛。,51,（三）教研工作的着眼点在教材和教师。 教研工作的内容窄小，重教材熟练程度、驾驭能力，在教学目标上关注的是知识技能目标的达成，在教学过程中注重的是教学环节的完整与协调，关注教师作用的发挥，而很少关注学生的发展。 （四）缺乏对评价理论的深入学习与探究。 对考试的研究过于热心，缺乏对评价理论的学习，基本上是以考试替代了评价。,52,（五）教研员在教研指导工作往往是专家导向型、自上而下“说教”“经验”式的工作方法，缺乏与教师双向互动、平等交流的探讨方式。 （六）部分教研员因自身素质而“讳疾忌医”。通过不说不做、或少说少做来隐蔽自己的无知 ，既怕推人门无语，更怕人推门无货。“既想当婆娘又怕下厨房 ”。面对老师的：你以为好做完，你来试试？你有多少底气说：来就来，哪个怕哪个？,53,三、教研员的角色定位,职务定位： 教研员之于行政是“军师”是“钦差”；教研员之于校长是“伙伴”是“督察”；教研员之于教师是“教练”是“队长”。教研员活在理想与现实之中，立于未来与当下之间，界于学术与行政之边。 虽然教研员教学经验不如一线教师，行政视野不如行政官员，理论修养不如理论专家，研究本领不如大学教授。但是，教研员兼有一定的教学经验、一定的行政视野、一定的理论修养和一定的研究本领，这些因素整合起来就是教研员最大的专业优势。 教研员是学术中的大哥，行政中的二哥。,54,职责定位： 新课程背景下教研员职责：研究者、服务者、指导者 。,新课程教研方式转变：（1）由“检查者、督促者、指导者”转变为“参与者、合作者、研究者”；（2）由精通某一学科教学的“专家”转变为通晓跨学科知识的“杂家”；（3）由传统教研手段转变为现代复合型教研手段。,55,四、“研究”、“服务”、“指导”的内涵,1）教研员是教育教学的研究员 教研员要能够根据国家、地方、学校教育教学工作的需要，在先进教育理论的指导下开展应用性研究，能够站得高，看得远，推动学科教学工作的改革与发展。要特别关注以下五个层面的研究： （1）研究学科的规律特点； （2）研究学科的常规教学； （3）研究学科教法与学法； （4）研究学科的课堂教学； （5）研究学科的考核评价。 除此之外还要研究教师成长，研究学生发展。,56,2）教研员是教学工作的服务员 （1）要善于把先进的教育理论解读为每个教师都能听得懂的“普通话”； （2）能及时发现学校教育教学工作和课堂教学的实际问题并提供专业支持、信息服务与技术帮助等。 ； （3）应当结合日常的听课、调研，与教师展开对话，了解教师的所思、所想、所疑、所惑，以一种积极互动的方式，与教师平等交流，共同切磋，应该锦心绣口，重在激励，要学会爱护我们的教师。,57,3）教研员应当是教师专业发展的指导员 所谓“指导”，是指教研员要主动地为教师的专业成长提供引领。这种指导可以通过以下途径进行： （1）经常性的业务指导，特别是要直面专业发展滞后的教师，当好他们的“师父”； （2）对骨干教师和有潜质的青年教师加强指导； （3）对参赛教师进行指导； （4）指导教师做好课题研究； （5）对学科常规教学的全程指导。,58,五、“研究”、“服务”、“指导”的关系,1）“研究”是教研员完成“服务”与“指导”两大任务的前提。 教研员的全称就是教学研究员，教导处也罢，教科处也罢、教研室也罢，本应是学科教学专家云集之处，绝不要把这一浅显的常识忘了。必须明白，在新形势下，教研员的权威主要来自学术水平而非来自行政权力；要“敢于推人门，欢迎人推门”。教研员只有进行较高水平的研究，才有可能造就自身的学术威信，也才可能有较高水平的服务与指导。,59,2）“服务”是教研员顺利进行“研究”与“指导”的基石。 服务不仅涉及态度问题（是否乐意服务），还涉及学术水平问题（是否有能力服务）。教研员与教师之间的对流主线应该有两条：一条是业务上，一条是情感上，教研员的工作是在这两条主线相互作用、相互制约下完成的。 服务应当以满足学校与教师的实际需要为出发点，以高水平、有针对性的研究为基础。其实，不管我们是否愿意，随着现代学校管理制度的逐步确立，教研员对教师的指导，也只能主要是服务性指导，而不是过去的管理性指导。,60,3）“指导”是“研究”与“服务”的最终目的，也是学科教研员的立身之本。 “指导”之所以位移至第三位，不是因为它的地位下降了，而是因为指导必须建立在深入“研究”与真诚“服务”的基础之上！做一个“能下水的游泳教练员、能下厨房的婆娘”。千万不要觉得自己高高在上，似乎什么都懂，总是在老师面前当老大。有的教师不服气：“说我不行，那么你下课堂试试。”这是叫号的话，那我们也不妨反思一下自己，我们真的具备独立设计一堂课的能力吗？我们是不是坚决不怕老师推门听课？我们是不是每学期都在上研究课？ 新课程背景下的教研员职责定位应当是：,研究、服务、指导， 并着重强调的是服务意识,61,六、教研员应具备的素质,新教育专家朱永新教授说的好：“教师走多远，就能带学生走多远”，同样“教研员走多远，就能带教师走多远” 教研员的成长连带着教师的成长，教研员的水准反映了教师的水准，教研员的思路反映了教师的努力方向，教研员的行为牵动着教师的课堂课后，甚至于教研员的生存状态反映了教师的生存状态。 教研