小学五年级德育主题班会：不畏偏见 做自己的英雄-《哪吒2》观影教学设计

小学五年级德育主题班会：不畏偏见 做自己的英雄——《哪吒2》观影教学设计一、设计理念小学阶段是学生自我意识萌发与价值观塑形的期。五年级学生开始在意他人评价，容易因一次批评、一个绰号、一场失利而怀疑自己。《哪吒2》中那句振聋发聩的心声——我是谁，我自己说了算——恰好回应了孩子们在这一年岭最真实的成长困惑。本课以电影《哪吒2：魔童闹海》为情境载体，贯彻《中小学德育工作指南》中关于开展理想信念教育和心理健康教育的要求，落实道德与法治课程中认识自我、悦纳自我的核心素养目标。设计遵循情境浸润、情感共鸣、理性辨析、行动承诺的基本路径，把银幕故事转化为班级生活里的真实成长。需要说明的是，本课并非简单的观后感写作课。观影只是引子，班会的主轴是借哪吒这个文化符号，引导学生讨论三个朴素却深刻的问题：别人怎么定义我重要吗？我能决定自己成为什么样的人吗？愿意为成为更好的自己付出什么？二、学情分析五年级学生正处在童年向少年过渡的微妙节点。他们渴望被认可，又敏感于负面评价；向往英雄气概，却常在挫折面前动摇。班级中普遍存在三类现象：其一，部分学生因学习成绩不拔尖而自我消沉，习惯性地把我不行挂在嘴边；其二，个别学生被同伴贴上调皮、好动的标签后破罐破摔；其三，多数学生对哪吒形象熟悉且喜爱，具备天然的情感入口。基于此学情，本课以共情开场、辨析深化、行动收束，避免空讲道理，让所有议论都贴着学生的生活落地。三、教学目标认知目标：了解《哪吒2》中哪吒重塑肉身、打破偏见的情节主线，理解成见如大山、命运由己这一主题内涵，能用自己的话概括影片传递的成长信念。情感目标：通过角色代入与情境共鸣，体验被误解的滋味与自我证明的力量，激发不服输、不认命的内在驱动力，初步建立积极的自我认同。行为目标：学会给自己撕标签的行动方法，每人制订一份可执行的一周成长小目标，并在两周后的回访环节中进行检视与调整。四、教学重难点教学重点：引导学生从哪吒的故事中提炼出面对偏见与挫折的积极态度，并能联系自身经历进行表达。教学难点：突破观影看热闹、讨论说空话的常见误区，帮助学生完成从感动一阵子到行动一辈子的跨越，把情绪体验转化为具体的自我改变计划。五、教学准备教师准备：剪取《哪吒2》中昆仑重塑身、面对天劫、喊出我与命运对着干等三至四个片段，每段控制在一至三分钟；制作偏见标签卡、命运信笺、能量树展板等教具；课前在班级做一次匿名小调查——你最想摆脱的一个标签，收齐后筛选典型案例备用。学生准备：提前观看影片或回忆影片情节；每人准备一张空白卡片与一支彩笔。环境布置：教室后墙布置英雄能量树，黑板一侧留生活动板书区，座位按小组围坐，每组六人，便于讨论与展示。六、教学过程（一）情境导入：一张被撕掉的名片（约五分钟）上课伊始，教师不发一言，先出示一张自撰的名片，上面写着：某某，五年某班学生，标签——粗心大意、字写得歪、背书慢。教师请学生猜一猜这张名片的主人是谁。孩子们议论纷纷之后，教师揭晓：这张名片用的是我们班的某位同学在课前调查里自己写下的标签。教室一下子安静了。教师追问：如果这张名片跟着你一辈子，你愿意吗？紧接着播放《哪吒2》开篇片段：哪吒出生即为魔丸，全村人喊打喊杀，认定他是妖怪。画面定格在村民们惊恐又排斥的眼神上。教师抛出第一层问题串：村民们凭什么认定哪吒是妖怪？哪吒真的做错什么了吗？这种还没了解一个人就下定论的做法，在生活中叫什么？学生发言后教师小结：这种先入为主的判断，心理学上叫刻板印象，生活里我们叫它偏见。哪吒的故事，就是一个和偏见死磕到底的故事。今天这节课，我们一起聊聊：如何像哪吒一样，不被别人的定义困住，做自己命运的主人。（二）观影品析：三段影像，三次叩问（约十五分钟）第一段影像：哪吒在昆仑玉虚宫中承受重塑肉身的淬炼，痛得浑身颤抖却咬紧牙关。播放完毕，教师只问一个问题：他明明可以放弃，为什么没有？小组快速交流三十秒，各组用一个词概括答案——信念、不认输、保护家人、想证明自己。教师把这些词写在黑板左侧，形成第一块板书：支撑的力量。第二段影像：面对千军压境，哪吒喊出那句经典台词：若命运不公，就和它斗到底。教师随即组织一场微型辩论。辩题：被贴了标签，该在意还是不在意？正方观点：要在意，用更好的表现回击；反方观点：别在意，活好自己就行。学生举手站队，各说一句话理由。教师不作裁决，而是点拨：两种方式其实殊途同归——真正的核心，不是和别人吵赢，而是不让别人的话决定你是谁。板书第二块：定义权在自己。第三段影像：哪吒与父母含泪对视、与敖丙并肩作战的温情瞬间。教师放缓语速：英雄不是孤军奋战的。哪吒背后有李靖夫妇替他挡天劫，有师长引路，有朋友同行。转向提问：你在成为更好自己的路上，谁是你的李靖、你的敖丙？请学生写下两个人名，并说清他可以帮我什么。板书第三块：同行的力量。三段影像环环相扣，从信念到方法再到支持系统，完成对主题的立体建构。（三）思辨深化：偏见之下，如何自处（约十分钟）本环节进入班会最见功力的思辨层。教师出示三个改编自真实校园生活的情境，供小组抽签讨论。情境一：小浩连续两次数学测验不及格，同桌说他就是数学学不好。他该怎么办？情境二：小雨因为说话口音被同学模仿，她渐渐不敢在课堂上举手了。她该怎么办？情境三：小杰力气大但爱开玩笑，被人叫作捣乱分子，他索性真的在班里捣乱。他该怎么办？每组讨论三分钟，要求用表演的方式呈现解决方案。展示环节是本节课的高潮之一：有的小组让小浩平静地撕掉标签——一次没考好，不代表永远不考好，并列出补弱计划；有的小组让小雨在全班面前大声读完一首诗，用声音赢回自信；有的小组让捣乱的小杰把力气用在运动会接力赛上，赢得掌声。教师顺着学生的表演提炼三步走策略，写在黑板中央：第一步，听清楚——别急着生气，先判断这话对不对；第二步，想清楚——对的虚心改，错的当耳旁风；第三步，做出来——用行动给标签翻案。同时提醒一个边界：哪吒的不认命，不是胡闹和顶撞，而是朝着对的方向死磕。区分任性与坚韧，是这场主题班会不可缺位的价值校正。（四）行动承诺：写一封给两个月后自己的信（约八分钟）思辨落地于行动。教师给每人发一张命运信笺，上面有四个填空：曾经有人给我贴过一个标签：________。我对这个标签的态度是：________（接受、怀疑、撕掉）。我打算用下面的行动证明自己：________（具体到每天做什么）。请________做我的见证人。学生安静书写时，播放影片片尾曲轻音乐。写完后，信封封口，投进班级信箱，教师宣布约定：两个月后全班开信检视，那个时候，看看谁真的像哪吒一样，和旧标签斗了一回。同步进行英雄能量树启动仪式：每人在一片树叶卡上写下自己的一个小目标，贴上树，目标达成时可以盖上一枚哪吒印章。（五）总结升华（约两分钟）教师邀请三至五名学生用一句话总结今天的收获。教师最后赠言：银幕里的哪吒，用三味真火炼出新的自己；教室里的你们，靠每天的读书、练字、锻炼和帮助同学，一点一点炼出新的自己。偏见或许还在，挫折一定还会来，但请记住电影里那句话——我是谁，我自己说了算。英雄不必踩着风火轮，英雄是那个明明很难，却还在坚持的你。七、板书设计黑板呈现一棵简笔画的树，树冠中写主题：我和偏见斗到底。三条主枝分别为板书三大块：支撑的力量、定义权在自己、同行的力量。树根处写三步策略：听清楚、想清楚、做出来。随学生发言即时补充枝叶词条，形成整节课的思维图谱。八、作业与延伸第一项，完成命运信笺的封存与投递，作为后续回访的依据。第二项，开展一周标签观察日记：记录一周内自己被评价的时刻，标注是建设性意见还是随意贴标签，并写下自己的回应方式，周五小组交流。第三项，家庭联动：请家长与孩子共读信笺（征得孩子同意的前提下），在背面写一句父母的相信，让哪吒身边有李靖式的支持真正走进家庭。第四项，学科渗透：语文课可延伸阅读《哪吒闹海》不同版本文本并比较人物形象；美术课可设计撕掉旧标签的我主题漫画；体育课可组织风火轮接力赛，强化目标协作意识。九、教学反思预设本课最可能出现的偏差有三处，需提前预判。其一，观影环节喧宾夺主。若学生情绪只停留在电影真好看层面，教师应果断收起影像，用提问把关注点拉回自身经验，确保讨论时间不少于二十分钟。其二，价值空转。鼓励不认命若缺乏方法支撑，容易沦为口号。因此三步策略与信笺行动必须写细写实，目标要小到每天能做、两周可验。其三，个别学生当众暴露标签可能引起二次伤害。课前筛选案例时已匿名化处理，课堂上若出现敏感话题，教师应以我也曾被贴过……的自我分