国外学前儿童音乐教育课程模式的分析与借鉴东北师大教科院.ppt

国外学前儿童音乐教育 课程模式的分析与借鉴 东北师大教科院：陈蓉晖,一、我国幼儿园音乐教育的现状与问题,（一）传统音乐课程模式的沿袭 2.flv .flv flv,教材内容与教学形式陈旧 非“审美性”的音乐活动丧失的音乐的本性 “复制式”的音乐学习使儿童失去了创造的天性,（二）国外多种音乐课程模式的引进 奥尔夫音乐课 .flv,国外课程引进的“盲目性” “片面性”，缺乏对各种音乐课程理念的深入理解 缺少对国外音乐教育课程模式“本土化”的吸收与借鉴,二 学前儿童音乐教育价值回溯,（一）音乐艺术的本质：“审美”,音乐作为人类的一种精神产品，与其他领域最本质的区别就在于“传递美和使人身心愉悦”,（二）学前儿童音乐教育的本体价值：在音乐活动中获得审美体验,行动 性,1、促进幼儿身体的发展,2、促进幼儿语言的发展,3、促进幼儿认知的发展,（三）音乐教育与学前儿童的全面发展,（1）促进幼儿大脑发展,（2）提高运动能力,（3）增进心理健康,（1）丰富词汇 （2）练习正确发音、咬字,（1）感知能力 （2）记忆能力 （3）想象和思维能力,5、促进幼儿意志品质的发展,4、促进幼儿情感的发展,（1）丰富多种情绪体验,（2）促进高级社会性情感的形成,意志是人根据一定的目的，对自己的行为进行激发、维持、抑制等调节的一种心理过程。,逐步形成：（1）目的性（2）坚持性 （3）自制力,7、促进幼儿社会性的发展,（1）对音乐的不同理解 （2）个性化的表现方式,6、促进幼儿个性的发展,交往与合作：音乐活动中，幼儿童伴的互相邀请、相互赞美、幼儿自主安排活动、分配角色、领导与服从等。,三、国外音乐教育课程模式的分析与借鉴,（一）奥尔夫（德）音乐课程,主要特点：原本性的核心思想，追求音乐教育回归自然，充满快乐和创造性的音乐过程。注重综合性（歌、舞、乐融为一体）。 奥尔夫音乐1.flv,（1）课程的主要内容：节奏读谱、声势活动、嗓音造型、乐器演奏,（2）教学方法：引导创作法。教师在教学中向儿童提供一些元素性的材料，如：最基本的节奏、最基本的音调、最基本的动作方式等，儿童在教师启发下，通过集体创作来进行音乐学习。,（3）问题：片面化的理解使幼儿园音乐教育趋向 专业化,（4）借鉴：原本性、综合性 将语言富于音乐的节奏 将动作融入音乐感受中奥尔夫朋友舞.mp4 奥尔夫小手伸伸.mp4 奥尔夫摇摇彩带.flv,（二）妙事多音乐课程（蒙台梭利音乐课程）,罗娜海格博士(Dr. Lorna Heyge)妙事多音乐花园创办人。 奥黛莉希利克女士(Audrey Sillick)为蒙特。加拿大多伦多蒙特梭利教师训练学校的创始人。,主要特点：通过感官本能去学习音乐，让幼儿在想象中感受音乐和参与音乐学习,（1）课程内容：拍手、同唱、同舞、同奏,（2）教学方法：具有一定的情境性，音乐游戏的形式flv flv,（3）问题：教材没有年龄般的划分，在作品难度控制上的困难；flv mp3 知识内容具有一定的难度，如，辨识调性、音感、节奏等音乐元素,（4）借鉴：吸收情境性的音乐教学方法 先听、唱、再慢慢学习的自然学习 过程 从中选择适合幼儿的学习内容，丰富 幼儿对国外音乐的了解mp3 mp3 mp3mp3,（三）不一样的兔子（音乐篇）,不一样的兔子包括音乐篇、识字篇，绘画篇和过目不忘篇 不一样的兔子（音乐篇）是国际知名早教专家、音乐教育家和动画艺术家的联姻作品，适合27岁幼儿,主要特点：声像结合，互动性音乐学习，适合幼儿启蒙音乐教育.flv flv .flv .flv,借鉴：声像结合的互动性音乐学习,四对我国学前儿童音乐教育课程改革的启示,1、目标：深入理解不同音乐教育体系的基本理念，构建中外融合的本土化音乐课程,2、内容：合理吸收国外音乐教育体系的内容，传承我国传统的、尤其是具有民族特色的优秀儿童音乐教育内容,3、实施：,体现音乐活动的审美特色,通过音乐活动促进幼儿全面发展,创设与音乐内容有关的情境，或与其他领域的有机整合,师幼共同参与音乐感受与表演，教师以自身对艺术的美感来影响和感染儿童,丰富的教学辅助设施的应用（图片、教具、操作用具、多媒体）,