教育心理学(10.31).pptVIP

教育心理学总复习 （中学）,时间：10月31号,第七章 技能的形成,第一节 技能的一般概述 一、技能及其特点 （一）什么是技能：技能是通过练习而形成的合乎法则的活动方式。 （二）特点： 1、技能是通过学习或练习而形成的，不同于本能行为。 2、技能是一种活动方式，属于动作经验，不同属于认知经验的知识。 3、技能中的各动作要素及其执行顺序要体现活动本身的客观法则的要求，不是一般的习惯性动作。,二、技能的种类 （一）操作技能（动作技能、运动技能） 是通过学习而形成的合乎法则的操作活动方式。 特点：客观性；外显性；展开性。（08年选择） （二）心智技能（智力技能、智慧技能、认知技能） 特点：观念性；内潜性；简缩性。（07年选择）,第二节 操作技能的形成 一、操作技能形成的阶段 （一）操作的定向 （二）操作的模仿 （三）操作的整合 （四）操作的熟练,二、操作技能的培训要求（08年简答） （一）准确地示范与讲解 （二）必要而适当的练习 （三）充分而有效的反馈。,第三节 心智技能的形成 一、有关心智技能形成的理论探讨 （一）加里培林的心智动作按阶段形成理论： 1、动作的定向阶段 2、物质与物质化阶段 3、出声的外部言语动作阶段 4、不出声的外部言语动作阶段 5、内部言语动作阶段,（二）安德森的心智技能形成三阶段理论： (05、09年选择、04年填空) 1、认知阶段：了解问题的结构问题的起始、目标、步骤等。 2、联结阶段：学习者运用具体的方法解决问题。 3、自动化阶段：完善解题法则，认知投入少，不易受干扰。,三、心智技能的分阶段形成 （一）原型定向：相当于加里培林的“活动的定向阶段”。 （二）原型操作：相当于“物质或物质化阶段”。 （三）原型内化：即心智技能的实践模式向头脑内部转化，由物质的、外显的、展开的形式变成观念的、内潜的、简缩的形式的过程。,四、心智技能的培养要求（07年简答） （一）激发学习的积极性和主动性 （二）注意原型的完备性、独立性和概括性 清楚了解活动结构； 独立确定活动结构和操作方式； 提高概括水平，扩大迁移价值。 （三）适应培养的阶段特征，正确使用言语,第七章 同步练习 一、填空题 1.吹拉弹唱属于（） A.识记技能 B.心智技能 C.操作技能 D.认知技能 2.学生在学习弹奏钢琴曲的练习中，当练习到一定阶段时，常会感到自己的进步似乎停止了，这种现象属技能学习中的（） A.高原现象 B.倒摄抑制 C.生理极限 D.及时反馈 3.在操作技能的形成过程当中，习得的动作固定下来，并使各动作成分相互结合，成为定型的、一体化的动作的阶段是（） A.操作定向 B.操作模仿 C.操作整合 D.操作熟练 二、填空题 1.技能的分类中较具典型性代表的观点是将它分为 和 。,2.原型内化可划分为三个小阶段，即_、不出声的外部语言阶段和_。 3.我国教育心理学提出了心智技能形成三阶段论，三阶段分别是_、原型操作、_。 三、名词解释 1.心智技能 P107 2.操作整合 P110 3.原型定向 P117 4.原型内化 P119 四、简述题 简述原型内化阶段的教学要求 P119 四、论述题 如何运用有效地教学方法培养学生的心智技能 P120-121,第八章 学习策略,第一节 学习策略概述 一、什么是学习策略:（08年选择） 是指学习者为了提高学习的效果和效率、有目的有意识地制定的有关学习过程的复杂的方案。 二、学习策略的特征： （05、09年简答） （一）是学习者为了完成学习目标而积极主动使用的； （二）是有效学习所需的； （三）是有关学习过程的； （四）是学习者制定的学习计划，由规则和技能构成。,09年选择、填空,第二节 典型的学习策略 一、认知策略 是加工信息的一些方法和技术。 （一）复述策略： （06年名词解释） 方法： 1、随意识记和有意识记； 2、排除相互干扰； 3、整体识记和分段识记相结合； 4、多感官参与 5、复习形式多样化 6、阅读时划线、圈重点等,（二）精细加工策略 方法： 1、记忆术： （1）位置记忆法 （2）缩简和编歌诀：如“两湖两广两河山，三江云贵吉福安，双宁北上四台天，新西黑蒙青陕甘，港澳重庆和海南。” （3）谐音联想法 （4）关键词法 （5）视觉想象 （6）语义联想,2、做笔记 3、提问 4、生成性知识：通过深层加工形成表格、图解等类比或表象。 5、利用背景知识，联系实际 （三）组织策略(04年选择) 方法： 1、列提纲 2、利用图形 3、利用表格,二、元认知（06年选择） （一）什么是元认知：是对认知的认知。（04年填空、09年名词解释） 包括： （1）对个人作为学习者的认识。 （2）对任务的认识。 （3）对有关学习策略及其使用方面的认识。 （二）元认知策略：包括计划、监视、调节策略。 （05、06年填空）,三、资源管理策略 （一）学习时间管理 （二）学习环境的设置 （三）学习努力和心境管理 （四）学习工具的利用 （五）社会性人力资源的利用。 第三节 学习策略的训练（自学）,第八章 同步练习 一、选择题 1.充分利用学生头脑中生动而鲜明的形象来帮助记忆，这是使用了（） A.组织策略 B.精细加工策略 C.元认知策略 D.复述策略 2.以下学习策略属于元认知策略的是（） A.设置目标 B.列提纲 C.寻求同学帮助 D.做笔记 3.画线是阅读时常用的一种（） A.精细加工策略 B.复述策略 C.组织策略 D.资源管理策略 4.用“钱禁兵馆”来帮助记忆辛丑条约内容的记忆术是（） A.位置记忆法 B.编简 C.谐音联想法 D.语义联想法,1._是指没有预定目的、不需要经过努力地识记。 2.把重要的概念放在复习的开头，在最后对它们进行总结，这是首位效应和_。 3.英文单词“tiger”可以联想成“泰山上一只虎”，这种记忆法叫做_。 4.元认知策略包括计划策略、_策略和调节策略。 三、名词解释 1.精细加工策略 P125 2.谐音联想法 P126 3.关键词法 P126 4.元认知策略 P130 四、简答题 简述资源管理策略的种类 P131-132,第九章 问题解决与创造性,第一节 问题解决概述 一、问题解决的含义 （一）问题： （04年判断） 给定信息和要达到的目标之间有某些障碍需要被克服的刺激情境。 三个基本成分（06年填空） 一是给定的条件； 二是要达到的目标； 三是存在的限制或障碍。,问题的分类（08年选择） 1、有结构问题 已知条件和要达到的目的都非常明确，个体按一定的思维方式即可获得答案的问题。 2、无结构问题 已知条件与要达到的目的都比较含糊，问题情境不明确、 各种影响因素不确定，不易找出解答线索的问题。,（二）问题解决 1、什么是问题解决： （07年填空） 是指个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到达目标状态的过程。 2、问题解决的特点： （09年选择） （1）目的性：指向并达到一定的目标。 （2）认知性：通过内在的心理操作实现的。 （3）序列性：包括一系列的心理活动。,二、问题解决的过程（04年简答、06年填空、07年选择） （一）发现并提出问题 是解决问题的前提和基础。 “科学上某些重大的进展，与其说是问题的解决者促成的，不如说是问题的发现者促成的”。 （二）分析并明确问题（主要表现为审题） （三）提出假设（解决问题的可能途径与方案） （四）检验假设（直接检验和间接检验）,三、影响问题解决的主要因素（05年简答） 注意：这是重点掌握的内容之一 （一）问题的表征：问题的类型、呈现方式的不同，其解决的难度也不一样。 （二）已有的知识经验 （三）定势（在“迁移”内容已讲过） （四）功能固着：事物原有功能对解决问题的“消极”影响。（04年判断） （五）动机与情绪：“倒U型曲线”和“叶克斯多德森定律” （六）个性,四、提高问题解决能力的教学 （一）提高学生知识储备的数量与质量。 （二）教授与训练解决问题的方法与策略。 （三）提供多四、提高问题解决能力的教学 （一）提高学生知识储备的数量与质量。 （二）教授与训练解决问题的方法与策略。 （三）提供多种练习的机会 （四）培养思考问题的习惯： 1、鼓励学生主动发现问题； 2、鼓励学生多角度提出问题； 3、鼓励自我评价与反思。 种练习的机会,第二节 创造性及其培养 一、创造性及其特征 （一）含义：是指个体产生新奇独特的、有社会价值的产品的能力或特性。 （06年名词解释） 真创造：具有人类历史首创性成品的活动。 类创造：产生的产品并非首创，只是对个体而言具有首创性。 （二）基本特征： 发散性思维是创造性思维的核心。 流畅性；变通性；独创性。（09年简答）,二、影响创造性的因素 （一）环境：家庭与学校的教育环境。 （二）智力： 注意：要掌握“创造性与智力”的关系（04年简答） 1、低智商不可能具有创造性。 2、高智商可能有高创造性，也可能有低创造性。 3、低创造性的智商可能高，也可能低。 4、高创造性者必须有高于一般水平的智商。 （三）个性：高创造性者的一些典型的个性特征要掌握。,三、创造性的培养（07年论述） （一）创设有利于创造性产生的适宜环境。 （二）注重创造性个性的塑造。 1、保护好奇心； 2、解除个体对答错问题的恐惧心理； 3、鼓励独立性和创新精神； 4、重视非逻辑思维能力； 5、给学生提供具有创造性的榜样。 （三）开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略。 注意：“头脑风暴训练”,第九章 同步练习 一、选择题 1.以下问题属于无结构的问题是（） A.数学应用问题 B.怎样培养学生的创新意识 C.背影的作者是谁 D.2008年奥运会主办方是哪国 2.把握问题的性质和关键信息，摒弃无关因素，并在头脑中形成有关问题的初步印象，即形成问题的表征的过程称为（） A.发现问题 B.提出问题 C.理解问题 D.分解问题 3.学生解决抽象而不带具体情节的问题时比较容易，解决具体而接近实际的问题时比较困难，这说明问题的（）影响问题的解决。 A.难度 B.与现实的紧密度 C.类型 D