品德与社会五上10.ppt

品德与社会 五年级上册 教材分析和教学建议,长沙市教科所 薛根生,一、新课程对品德与社会教材的要求,1.以儿童的现实生活为基础，引导儿童“学会生活”、“热爱生活”、“积极探究、有创意地生活”，为儿童形成正确地生活态度、良好的道德和科学素质等打下良好的基础。,2.坚持素质教育的理念，弘扬中华民族传统美德，体现时代对学生道德文化素质的新要求。,3.以学生的生活为轴心，以学生的现实生活为基础，按照生活的逻辑而不是学科的逻辑来设计和编写教材。,4.以正确的价值观引导学生在生活中发展，在发展中生活。引导学生在生活中、通过生活学会、热爱生活，为学生形成初步处理和解决生活中的实际问题的能力打下良好基础。,5.在重视对学生进行社会生活常识教育的同时，尤其强调学生情感、态度、价值观及善善、恶恶的行为方式的培养。,6.以学生现实的社会生活经验为基础，以儿童当下的生活为课程内容的主要源泉，以体现生活全景及其各部分相互联系的系列主题活动和学生的自主活动为教材呈现的基本形式。体现教材的综合、开放和发展特性，突破传统德育教材的单一、封闭和静止的特性。,7.有利于“活动性”或“实践性”教学方式的采用，通过教师指导下学生的“做中学”或“按照自己的思想去做”形成学生合作、探究、负责的主体性素质。改变传统的更适用于单向“灌输”、“强制性规范”的教材呈现思想。,8.教材内容的选择、组织、呈现以及教材的形式充分考虑儿童身心发展的特点和规律，有利于激发儿童的兴趣，是儿童乐于和可能接受的。,二、教科版品德与社会教材的特点,（一）内容的生活化、综合化 1、以学生的当下的生活为课程内容的主要源泉，关注学生的生活经验，充分利用儿童的经验背景，尊重学生的认知需要和情感需求，设计成系列的、综合性的、源于生活而又高于生活的教育性活动。,2、引导学生在生活中发展，在发展中生活，通过生活学会生活，热爱生活，为学生形成和解决生活中的实际问题的能力打下良好基础。,3、以品德为灵魂，结合历史、地理、社会、经济、法制等学科的知识，实现多学科、多领域的交叉，加强学生对自我、对他人、对社会、对自然的认识和理解，培养学生对生活的积极态度和指导学生认识生活、参与生活和适应生活的能力。,（二）结构的主题式、板块式,1、以学生现实生活中综合主题的形式而不是以学科知识或知识点的形式组织、表达课程内容，这可以保证教材内容的生活化、综合性。,2、单元主题下，根据不同层面的互相联系，根据合乎生活逻辑的联系和延展，又分设板块主题，做到多层面、多角度，有序、有机地整合完成单元主题的教学目标。,3、单元主题、板块主题的构建有内隐的系统性，但不是按照知识点、能力训练点编排。,（三）呈现的活动性、探究性,1.整个教材由一系列活动组成。整个教材就是以学生当下的现实生活为内容、以主题为纽带而设计的有一定典型性的、丰富多彩的活动。课堂为学生的现实生活事例提供了进入的开放的空间，为教师的创造性教学和学生的探究性学习提供了举一反三的案例。,2.在所有活动中均突显学生的体验性学习和自主探究。以学生为主体，注重学生的自主表现，注重学生的积极探究，培养学生开放的心态、发现的眼光、探索的兴趣以及合作、沟通与交流的能力，促进儿童的社会性发展。,（四）教化的情感化、陶冶化,1、以情动人，重视生活情感的陶冶，重视实际生活中现实性、情境性、形象化的情感教育。强调启发道德自觉，避免生硬说教，主张结合具体生活实例，春风化雨，润物无声。,2、适时内省。活动设计着眼于引发学生内心的价值冲突，激发学生的情感波澜，适时内省，逐步树立蕴含社会主义核心价值和普遍伦理的情感、态度、价值观。,三、教科版品德与社会教材的结构体系,（一）原则（目标） 1、从儿童的生活出发。 2、活动型：儿童直接参与的主题活动、游戏和其他实践活动。 3、综合性。,（二）线索（内隐主线）,1、主题引领（内容结构）。 2、层级衔接（逻辑结构）。 （1）线面结合 （2）循序渐进 （3）螺旋上升 3、创新拓展。,（三）形式（外显形式）,单元主题板块主题主要内容（有的还有活动主题）,四、教科版品德与社会教材的体例版式,（一）每期一册。 （二）目录两级标题；内容三级标题。 1、单元主题 （全书 5个） 2、板块主题（每个单元主题中35个） 3、活动主题（有的板块主题中没有，有的有几个） （三）图文并茂，形式活泼。 （四）大开本。,五、教科版品德与社会教材的内容构成,主题文字：引出一个话题或对某个话题进行提升，一般是该主题的主要思想和观点。,提示语 : 一般作为对某个话题的拓展 , 引导学生思考或开展相应的活动。,旁白人物 : 作为和学生对话、沟通的主持人 , 有时为前后内容起传承作用 , 有时为学生提供一种思考的方向或揭示某个观点 , 有时向学生提出问题。其作用相对灵活。,情境对话 : 一般是经过锤炼的真实生活的对话 , 帮助学生对自己的生活经验进行反思和整理 , 深入地感受自己、感受他人。,照片 : 真实地呈现社会现实 , 包括学生的活动场面 , 帮助学生开阔视野、丰富认知、加深体验、开展活动。,图标 : 包括 “ 活动 “ 交流 “ 小资料 “ 等 , 引导多样化的学习活动 , 启发学生调查、体验、讨论、探究、阅读、制作、搜集整理信息等。,学生作品 : 有时是提供一个可供讨论的案例 , 有时是体现学习过程、呈现学习成果 , 使学生产生亲切感 , 增强其沟通与表达的欲望。,作品空白框（留白） : 启发学生表达自己的思想感情和对生活的体验 , 记录自己的学习成果 , 引导他们成为学习活动的主动参与者和创造者。,六、新课程品德与社会教材的地位和作用,（一）教材非知识载体。 （二）教材不可讲授。 （三）教材是引发儿童活动的工具，是设计儿童活动的资源之一。,七、品德与社会课程的教师,（一）不是单纯的知识传授者，而是儿童活动指导者、支持者和合作者。 （二）不是复制者，而是创造者。 （三）不是施与者，而是交往者。 （四）不是评价者，而是促进者。,八、品德与社会课程的教学,（一）教学不是教师单纯地讲解教科书，不是学生仅仅听课。 （二）教学的主要形态是儿童直接参与的丰富多彩的主题活动、游戏和其他实践活动。 （三）教学的主要目的是帮助儿童在活动中获得经验和体验。,（四）教学的关键是教师善于捕捉有教育价值的课题，设计儿童喜欢的活动，使孩子们在主动积极的参与中生活得到充实 ，情感得到熏陶，品德得到发展，价值判断得到初步的培养。 （五）活动在内容上既依据教材又不拘泥于教材。 （六）教学活动形式自由，不拘一格；教学活动时间机动灵活。,九、品德与社会五年级上册的教材分析与教学建议,第一单元 让心灵比天空更博大,我们共同进步（我的伙伴个个棒、取人之长补己之短） 将心比心心更宽（说声“没关系”、我能理解） 尊重是最好的礼物（从自尊开始、敬人者，人敬之） 快乐其实很简单（快乐就是帮人一把、快乐就是分享）,主要内容,知道人各有所长，能够欣赏别人的长处，知道学习他人长处对自己成长的作用。 知道心胸开阔有益于身心健康，心胸狭隘、嫉妒等不良心理对自己成长有害处。 体会真诚相待、相互尊重的可贵。 心胸开阔，宽以待人，能体谅他人的难处。 能为他人着想，与他人分享快乐。助人为了。,板块主题与活动主题： 我们共同进步（我的伙伴个个棒、取人之长补己之短） 将心比心心更宽（说声“没关系”、我能理解） 尊重是最好的礼物（从自尊开始、敬人者，人敬之） 快乐其实很简单（快乐就是帮人一把、快乐就是分享）,设计意图,1. 本单元体现了 全日制义务教育品德与社会课程标准（实验稿） 中“知道人各有所长，要取长补短，学会欣赏和尊重别人。对人宽容”“懂得做人要自尊、自爱、有羞耻感，爱惜自己的名誉。学习反省自己的生活和行为”等内容要求。,2. 学习做人的道理和形成良好的道德品质是本课程追求的基本要求。通过教学活动，引导正在成长中的小学生树立基本的是非观，懂得基本的做人、做事的道理，并自觉地落实到实际行动之中。这是本单元设计的目的之一。,现在的孩子大多为独生子女。他们在家庭中的地位和成长环境使他们容易形成自私、霸道、狭隘、嫉妒等不良个性。针对这些问题，教育者必须注重培养他们“学会欣赏，互相尊重，理解宽容，心胸宽阔，分享快乐”等良好的个性品质。,3. 本单元在内容选材上注意了以下几点： 正视学生是一个正在成长之中的孩子这样一个客观事实； 以事实引导，将“自尊、自爱，有羞耻感”等要求与他们的日常生活联系起来，让学生通过切身体验，将外在的道德要求内化为他们内在的需求； 给学生充分地表现和实践的机会，在实践中强化道德体验。,4. 单元设计注意教学内容与学生所处的生活环境以及他们生活经验相联系，同时注意引导通过观察和事例分析，学习反省自己。,二级主题说明,“我们共同进步”是在引导学生正确认识自我的基础上，了解他人的长处，学会欣赏他人，能够取人之长，补己之短，达到互相学习、互相促进、共同提高、共同进步的目标。,“将心比心心更宽”通过创设情景，鼓励学生凡事能替别人着想，并能理解、宽容他人，做到心胸开阔。,“尊重是最好的礼物”意在让学生学会辨明是非，分清美丑，自尊自爱，有羞耻感，从而反省和规范自己的言行，爱惜自己的名誉，做一个自尊并且尊重他人的人。,“快乐其实很简单”让学生体会助人的快乐、分享的快乐，能在别人需要帮助的时候帮人一把，做个快乐的人。,上下链接,学习与人交往和处理好人际关系，学习正确认识自我 、调节自我，是发展学生良好道德品质、促进学生社会化的重要内容。 全日制义务教育品德与社会课程标准（实验稿） 中关于“我在成长”的内容标准主要是围绕这两方面设计和展开的。在整套教材的多个单元中，这两方面的内容都有不同程度的体现。 “共享友爱阳光”（三年级下册）是从学校生活的角度，引导学生学会与同学友好交往，建立良好的伙伴关系，相互理解、平等相待。 “有困难我不怕” （四年级上册）“我们的快乐大本营”（四年级上册） “诚信是金”（四年级下册），都涉及了与人交往和处理人际关系的内容，教学时要注意区分层次、有所侧重、全方位把握。,（一） 我们共同进步,“我们共同进步”这一活动主题包含“我的伙伴个个棒”与“取人之长，补己之短”两部分内容。从了解别人的优点，寻找别人的长处入手，发现身边伙伴的美，到真诚地欣赏、先赞美别人，再到行动上取人之长，补己之短，从而克服狭隘、嫉妒的不良心理，做个心胸开阔的人。,1. 我的伙伴个个棒,本活动内容主要是引导学生学会发现他人的长处，看到存在于他人身上的“美”。教材首先呈现了海燕和英子的故事，帮助学生明白有的美是很容易被发现的，而有的美需要用心去体会，从而鼓励学生用心去发现身边同学的长处，体会“我的伙伴个个棒”。,接下来的“活动”是发现伙伴的长处，由一个示范性的学生作品，引导学生留心观察班级里的小伙伴，并寻找他们的长处。在活动中，教师要特别注意引导学生发现那些平常调皮、多动、“缺点明显”的学生或是不引人注目、默默无闻的学生身上的闪光点，让学生认识到人各有所长 。,与这一活动相配合，教材呈现了一个学生作品和一组情景对话，各自从不同的角度引导学生如何去发现他人身上的“美”。提示文“用心发现身边每个人的优点，你会有更多的收获”则是对前面“活动”的拓展，引导学生由发现班级小伙伴的长处延伸到发现身边其他人（邻居、父母、老师、医生、司机 ）的长处。,教材接着呈现两幅图：一幅为小男孩牵小女孩过桥并夸她勇敢，一幅为小女孩夸奶奶扭秧歌水平高。两幅图用具体事例引导学生学会赞美别人。赞美别人的方式很多，教材以写信的方式作为范例。教学时，教师要指导学生选择自己喜欢的方式。在交流中让学生感受到：一句赞美的话，一个真诚的微笑，一声热烈的喝彩，一个鼓励的眼神，都会给别人带来巨大的动力。因此，要做一个乐于赞美、欣赏他人，能够为他人的长处而鼓掌的人。,本二级主题的设计思路是：由发现伙伴的长处，到欣赏别人的长处，再到赞美别人的长处。教师要在教学中注意把握教材内容的这三个层次。,教学建议,（1）以主题故事为例，引导学生联系实际举例说明“有的美，人人都看得见；有的美，却需要用心去体会”“周围不是缺少美，而是缺少发现”。,（2）引导学生联系实际，尝试用“放大镜”找别人的优点。可以采取“击鼓传花”的方式，让学生从学习、生活、性格、品质等方面发现和挖掘伙伴的优点。也可以采取其他方式，但要特别关注那些平时不很突出、不爱表现的同学。,（3）教材主要涉及了在老师、同学、邻居身上找长处。其实，学生还常常接触到售货员、医生、图书管理员 教师要由此引发学生开拓思路，寻找身边所有的人的优点。,（ 4 ）学习赞美他人。可以采用教材中列举的形式表达对别人的赞美，也可以用学生喜欢的其他方式表达。重要的是要真诚地赞美别人，并且“经常赞美别人”。,2. 取人之长，补己之短,这一内容意在引导学生在认识并欣赏别人长处的基础上去学习别人的长处。引导学生认识到，只有取人之长，补己之短，才能共同进步，共同提高；嫉妒别人，不但会对他人不利，更重要的是会对自己的成长不利。,“取人之长，补己之短”标题下安排了三个层次的内容。李子树与苹果树的故事引出活动主题，告诉学生什么是取长补短以及取长补短的好处；寻找互帮互助“活动”则进一步让学生寻找并发现自己和同伴的长处，并互相学习，取长补短；以“乌鸦和夜莺”的主题故事引出嫉妒的表现及其危害，并简单分析了影响学生互助互学的心理障碍，进一步加深了学生对“取人之长，补己之短”意义的认识。,苹果李的故事意在告诉学生：相互取长补短，就会共同进步，共同提高。童话故事结合主题文字，让学生感悟什么是取长补短，取长补短对我们的成长有什么好处。,在感悟取长补短才能共同进步的基础上，让同学之间签订“互帮互学合同”。以“谁能帮助我”“谁需要我的帮助”为主题签订“帮学合同”，既有针对性，又具趣味性。这项活动要重在落实，保证合同的实效性。组织这项活动，教师要鼓励启发学生，让学生既敢于找人帮助自己，同时也要乐于利用自己的优势去帮助他人。,为了进一步引导学生深刻认识什么是“长”，什么是“短”，同时，引导学生明白什么是真正的取长补短，教材针对“活动”中可能遇到的问题设计了两个反例，并引出讨论：你认为呢？两幅图所表达的两种说法都是对“取长”认识上的误区。第一种情况“你成绩好，帮我写作业，我帮你扫地。”这不是真正的取长补短，对自己毫无帮助。第二种情况反映了学生中普遍存在的一种思想，认为只有学习好的人才值得学习。,这个例子从反面说明“取长”的关键在于虚心地学习别人的优点、长处，并把别人的长处变为自己的长处。,主题故事 乌鸦和夜莺 进一步从正反两方面说明取长补短的重要意义，同时从反面揭示，嫉妒有害于自己的身心健康。教师重要的是要帮他们联系实际解剖自己与他人，反省自身。情景对话引发交流：你会怎么想？该怎么做？会有什么后果？引导学生联系自己的实际，谈自己的体会。,给“红眼病”会诊的活动是本活动内容的深化和扩展，也可以说是本活动内容的高潮。教材出示了三个步骤：一是“先找找症状”。文中列举了三种情况，意在让学生根据实际情况去补充。二是找危害。嫉妒的危害很多，文中列举了两种危害，意在诱发学生继续补充，进一步探讨。三是开“处方”。教材中开了两张“处方”，第一张“处方”是克服“红眼病”的方法，另一“处方”是要从历史名人故事中吸取教训。,主题文字对整个活动进行了总结、提升。,教学建议,（1）连环画故事内容简单，学生易于理解。涉及有关“嫁接”的常识可稍作提示。教学中关键要从“为什么能结出甜甜的果实”来思考取长补短的好处，从而结合主题文字感悟到一个人学会取长补短就能受益无穷。,（ 2） “帮学合同”是需要教师随时给以具体的指导的一个较长周期的实践活动。教学时，要充分考虑其实际意义，紧密联系学生的实际情况，要注意跟踪调控，使活动不流于形式。,（3 ）交流要紧扣“你怎样认为”“该怎么做”来组织引导学生思考，结合课本内容并联系实际，解决普遍与特殊的关系。教师可联系生活中的具体事例开展讨论，让交流更有针对性。教师要抓住“你是否也听到过这种声音”组织学生反映情况，或进行个人反省。,（ 4 ）给嫉妒“会诊”是通过对历史上以及现实生活中的事例分析，让学生明白嫉妒对人的消极影响。其实，克服嫉妒的方法有许多：可引导学生多读名人大度的故事，背诵关于嫉妒对人危害的名言，与“大度”的成语交朋友（襟怀坦白、豁达大度、虚怀若谷、宽大为怀等），与朋友谈心，从多个角度看问题等等。还要通过“听故事、说危害、谈感受”的方式组织小组、班级的“会诊”活动，指导学生形成正确的行为。建议以“我远离红眼病” 为主题，按照找症状、说危害、开处方的方式，联系学生实际，开展一次专题活动。,（二） 将心比心心更宽,“将心比心心更宽”安排了“说声没关系”和“我能理解”两个活动内容。前一内容围绕“心胸开阔，对人宽容”展开，后一内容侧重于站在别人的立场上替别人着想，体谅他人的难处。,1 . 说声没关系,本活动内容目标在于引导学生以宽广的胸怀面对周围的一切，尤其是以宽容的态度对待可能无意伤害自己的人，对他“说声没关系”。教材主要通过两个活动引导学生认识“说声没关系”的意义，并训练学生如何说。教材首先从正反两方面安排了两个图文故事：反面案例是出宣传板报时，一男同学不小心弄脏了女生的新鞋，因此发生了小小的争执；正面案例为萧伯纳用幽默化解尴尬和矛盾的故事。两个不同的处理方式，形成鲜明的对照，相形之下，孰是孰非一目了然。通过活动，启发学生做到心胸开阔，对人宽容。,第二个活动是一个训练活动。教材创设了一组学生在生活中可能碰到的情境，让学生学着萧伯纳的做法，处理好这些事情。这个训练是很有意义的，学生通过亲身参与活动，不但学习了如何“幽默一把”，而且切身感受到了心胸宽广的魅力。让学生反省自己的言行，学着有一颗理解、宽容他人的心，正确看待别人的过错或误解。,本活动内容最后的“交流”是对前面两个活动的总结和提升，让学生在活动的基础上总结出自己的“开心秘岌”。,教学建议,（1）关于第一个活动的教学，教师可简单介绍一下萧伯纳，再从萧伯纳对待被自行车撞倒后表现出的幽默、风趣来品评伟人的胸襟，从而揭示“成大器者必有无比胸襟”的道理，同时引导学生改编故事。,（2）关于第二个活动的教学，教师可让学生根据情境猜想可能的结果，续编故事，也可联系实际评价他人的行为或反省自己的言行，从而达到训练的效果。让学生明白：当别人有错误，并影响到自己时，我们要能够原谅；当自己遭到别人的误解或是知道别人议论自己时，要能够主动地、心平气和地解释。,（3）如何开心过好每一天，教师要结合材料中所举的几个例子，联系学生实际，适当拓展讨论内容，既可是衣食住行方面的，也可是待人接物方面的。最后总结，提升出一些有益的方法、经验，做到开开心心每一天。,2. 我能理解,理解他人，能够站在他人的角度想他人之所想，是良好品质的重要体现。尤其在现代社会，在人们的生活节奏越来越快，人与人之间互相沟通的机会越来越少的情况下，这种品质更显得难能可贵。,教材以一个感人的主题故事引出话题：什么是理解以及理解的重要意义。主题故事讲的是病人能站在实习护士的角度，理解、鼓励她的事。故事中的老人在小护士紧张之时鼓励她“再来一次”，不仅让小护士终身难忘，也让别人深深地感到老人理解、宽容他人的品格。,正如主题文所阐述的那样“如果我们在生活中多点将心比心的感悟，就会对老人多一分尊重，对孩子多一分怜爱；会使人与人之间多一些宽容和理解，少一些计较和猜疑。”主题故事之后列举了两个实例，进一步引导学生认识理解的重要意义。,两个情境故事中的主人公都“事出有因”，说明理解是建立在深入调查、全面了解的基础之上的。也说明不理解很容易产生误会。理解的前提就是在了解基础上的换位思考，我们常常因为自我中心或是缺乏了解而误解、错怪他人，从而伤害他人。而当我们了解了真相后，常常又后悔、自责。教材提出了一个问题：当你明白了事情的真相时，该怎么做？引导学生学会自省，弥补自己的过错。,“活动”包括两方面内容：回忆别人帮助、理解自己的事；想办法帮身处困境的同学解决难题。这一活动是对前面活动的总结提升，同时也是对学生的训练活动。让学生从具体的事例中进一步感悟理解与宽容的意义，学会推己及人，做到换位思考，体谅别人的难处。,教学建议,（1）理解的关键是将心比心，因此，教学中教师可设计“诉说委屈”“真情表白”等活动，激发学生的情感，深化学生对理解的认识，学会理解他人。,（2）教学不一定局限在学生中谈理解。教师可引导学生延伸到学生的家庭生活、社会生活谈理解和宽容。,（三）尊重是最好的礼物,“尊重是最好的礼物”这一主题包含“从自尊开始”“敬人者，人敬之”两项活动内容。前一活动内容意在教育学生自尊自爱，珍惜自己的名誉；后一活动内容则是让学生体会相互尊重的重要性，体会尊重是人们相处的润滑剂，是团结、和睦、协作的前提，从而让学生学会理解、尊重他人。,1. 从自尊开始,自尊是立人之本，没有自尊的人不能称为真正的人。因此从小培养学生的自尊意识，是品德教育的重要内容。基于小学生自我概念发展水平的限制和生活领域的局限，本活动只是涉及了自尊最基本的含义和要求，让学生树立初步的自尊意识，即“有羞耻感，爱惜自己的名誉”。鉴于学生理解能力有限，教材采用形象具体的材料，让学生直观感悟什么是自尊以及自尊的重要性。,教材首先呈现了一个感人而意味深长的主题故事。讲述父母通过用维护“我”的自尊的方法激发“我”的羞耻感、培养“我”的自尊意识的过程，说明自尊对于一个人的重要性。,其中故事结束后的猜纸条内容的活动很有意义。一方面通过猜纸条可以折射出学生对“自尊”的理解，同时让学生通过与同学的交流，逐渐加深对主题故事的理解，不断强化自尊意识。故事中的“爸爸妈妈”顾及了“我”的尊严，给了“我”自尊也从另一个角度表明了自尊是非常重要的，任何人不得轻易践踏。,主题故事之后，教材呈现了一组与学生生活密切相关的情景，是主题故事、主题文后联系实际进行判断的环节，也是训练学生学会如何在日常小事中维护自己的自尊。教师可引导学生在是非、矛盾面前作出正确的选择，以维护个人的自尊。同时，让学生深切地感受到爱惜名誉是个人顽强意志的体现，是个人的自觉行为，是勇于承担责任的表现。第一幅图说明在是非面前，无论是否有人监督，一定要坚持正确的，摒弃错误的；第二幅图说明贪小便宜和损害他人利益是不自尊的表现；第三幅图表现的是考试作弊不但是自欺欺人的行为，而且是缺乏自尊的表现。,通过以上交流，让学生更深刻地认识到哪些行为会损害自己的名誉？怎样做才是维护了自尊。教材中列举的贪小便宜、不诚实等事例，只是提供了范例，教学中可以进一步拓展，引导学生检查自己和他人还有哪些缺乏自尊的表现。如乱扔垃圾、抄袭舞弊、小偷小摸等等。,教学建议,在“从自尊开始”这一内容的教学实施过程中，教师要认识到学生是一个正在成长中的孩子。对学生以往所犯的错误要抱宽容的态度，尤其不要耻笑、侮辱那些曾经犯过错误的孩子。重要的是引发孩子对这些事实、行为进行反省，知错并改正错误。,（1）读故事，讨论：那张给了我一生尊严的纸条上会写些什么？写下来，互相交流。,（2）由教材 14 页中的范例，结合实例，举行有关善恶、美丑、荣辱等分辨是非的辨析活动。除了教材中的例子，教师还可以设计一些反映学生生活实际的事例，或者让学生自己设计一些情景，全班一起或分组讨论。,（3）发现、总结生活中还有哪些事会损坏人的名誉，可以把这些事写在卡片上，告诫自己和他人。,（3）发现、总结生活中还有哪些事会损坏人的名誉，可以把这些事写在卡片上，告诫自己和他人。,2. 敬人者，人敬之,有一位心理学家说过：如果说在第二次世界大战的时候，谁能给别人带来猪肉，谁就是最受欢迎的人。那么在现在，谁能够尊重他人，谁就会成为最受欢迎的人。可见尊重他人是多么的重要，就像饥饿的人渴望得到猪肉一样，人们同样渴望得到他人的尊重。任何人，对自尊的需要是与生俱来的。每个人应注意做到尊重别人，尊重他人的人也会赢得他人的尊重。围绕这样的中心思想，教材通过正反两个方面的案例引导学生了解人们对尊重的渴望，同时学会在日常生活中尊重他人。,教材首先通过一个“交流”活动引出话题，并告诉学生，“尊重”就在于我们日常生活的一举一动，一言一行。交流活动后，教材呈现了一正一反两个事例，分别让学生理解尊重与不尊重他人给他人造成的不同影响。第一个故事让学生明白：对于残疾人来说身患残疾已经给他们的生活、工作、学习等方面带来了诸多不便，是件痛苦的事。如果在生活中，人们还有意无意地拿他的“残疾”寻开心，这无异于在往他们的伤口上撒盐。,教师要以此为引子，让学生对给他人取外号，模仿他人的缺点等不良行为加以评议。让学生明白嘲笑、挖苦别人，不尊重别人，会对他人造成伤害，实际上也是不尊重自己。第二个故事中王叔叔尊重小客人的言行，给学生树立了榜样，让学生明白无论何时何地，都要做到互相尊重，人人平等。这个故事意在让学生体会受人尊重时的感受，进一步懂得“敬人者，人敬之”的深刻道理。,朱文文与周英的故事是前面两个故事的具体化和深化，是针对学生经常遇到的情况而设计的故事。故事中的朱文文与周英的行为形成了鲜明的对比，朱文文是那些不懂得尊重他人、经常嘲笑他人的同学代表，而周英则是心胸宽广、懂得尊重他人的代表。对比之下，学生就能更深刻地理解尊重不但有益于他人，而且有益于自己。让学生通过这个具体的事例反省自己的行为，自己是否有意或无意地伤害过他人的自尊 。,教材提示文安排的活动，给了孩子表现和实践的机会：用真诚告诉伤害过的人，愿意永远做他