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文档简介

高中课堂教学的重建： 走向“研究性教学”,一、学生的生存危机,（一）25年前的两个预言 1979年6月，中美两国曾派访问团互访小学教育。 回国后，中国预言 美国小学二年级学生大字不识一斗，加减法还在掰手指头，就整天奢谈发明创造。结论：再过20年，中国的科技和文化必将赶上并超过这个所谓的“超级大国”。,tt娱乐城,二、超越传递，走向研究,两种教学哲学观：传递性教学与研究性教学 （一）什么是传递性教学？ 1人的发展是一个外铄过程，人的个性是由外部环境决定的； 2知识是不以人的意志为转移的客观真理，是外在于人的； 3教学是知识传递和技能训练的过程。,三、观念的诞生： 研究性教学的价值基础,1.没有观念，就没有生命。 “一个民族到不会表现观念时就没有了生命（no idea therefore no life）。” 牟宗三,四、合作创造知识： 研究性教学的认识基础,1.束缚我国课堂教学的两种知识观 （1）客观主义知识观 所谓“客观知识”，即“真理之言”，认为知识是不依人的意志为转移的“客观真理”。 （2）权威主义知识观 所谓“权威知识”，即“达官之言”，认为知识乃身居高位者的话语，知识产生于权力
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