教育技术中级培训模块3上.ppt

模块说明,模块3 规划主题单元,模块3的主要任务是规划主题单元,活动1：了解主题单元的综合特性 活动2：初步规划主题单元 活动3: 细化主题单元设计,模块活动,在活动1中认真阅读课程提供的一个主题单元的案例，分析主题单元的设计要点。,在活动2中，认真选择自己所任教的一个学科的内容，作为主题单元，并开始该单元的教学设计。主题单元的教学设计要按照课程提供的模板进行。,单元层面的教学设计，包括确定单元主题、分析单元的学习目标和对应的课程标准、规划学习成果及如何评价学生是否按照要求完成的单元的学习。除此以外，还要适当地把主题单元划分成几个专题（一般以2-3个专题为宜）。,在活动3中完成主题单元的细化，主要是完成单元概述、为主题单元设计引导性问题。然后，开始细化设计主题单元中的专题。由于时间关系，培训中只要求细化主题单元中的一个专题。,在进行主题单元设计过程中，请大家利用思维导图工具，策划主题单元的设计。,学习成果,策划主题单元，填写“主题单元设计模板”中的相关内容。 用思维导图工具Freemind规划自己的主题单元设计框架。,活动1 了解主题单元的综合特性,第1步 研习主题单元案例(P5257） 研读案例 3-1,注意如下两点: 这则主题单元的教案与传统的教案有哪些不同之处? 主题单元教案的主要设计要素有哪些?,问题一：这则主题单元的教案与传统的教案有哪些不同之处?,第一步 案例研读,由一节课设计变成单元性设计。主题单元包含了4篇教材中的课文内容；用3个专题来组织5课时的教学和一些课外的活动；确定单元的对应课程标准和整体学习目标。,教学内容转变成问题设计，用问题情景引领学习。为主题单元设计问题，用问题情境引领各专题的学习；在专题中进行相应的设计（概述、目标、对应课标、问题、教学环境和资源等）； 分专题进行学习活动设计和教学评价的设计；,先设计学习结果及学习任务，再规划学习过程。,第一步 案例研读,问题二：主题单元教案的主要设计要素有哪些?,主题单元标题；主题单元概述；主题学习目标及对应课标；主题单元问题设计；专题划分；,分专题进行相应的设计：概述、目标、对应课标、问题设计、教学材料和资源、学习活动设计、教学评价设计。,什么是主题单元设计？ 为什么要进行主题单元设计 ? 如何进行主题单元设计？,第二步 分析设计要点,课程设计的范畴,问题一 什么是主题单元设计？,主题单元由具有较强内在联系的、具有共同主题的内容所构成的一个整体。,进行主题单元设计，就是把传统的“教教材”转变为“用教材教”，通过设计一组以学习目标为核心的开放性问题，引领学生开展自主实践活动，使学生既能掌握本学科的核心知识体系，又能促进多元智能的发展。,问题二 为什么要进行主题单元设计？,设计主题单元有助于教师处理好几种关系（教材P58）,教材内容和学习活动的关系； 传授知识和培养能力的关系； 课堂教学和课外延伸的关系； 常规手段与技术整合的关系,问题三 如何进行主题单元设计？,设计要点：（教材P58）,确定主题及核心概念 描述主题单元的多样目标 分析主题单元涉及的教学内容及对应课程标准 设计主题单元可包含的学习结果以及学习任务 根据学习结果及学习任务设计学习过程 设计不同学习活动过程所适合的评价方式 为主题单元设计和创建资源,主题单元设计流程,逆向设计 综合性学习 主题单元学习,自读教材5960 页【专家讲座】,逆向设计以终为始设计多类型主题式单元。,1为单元确定主题、学习专题和引导性问题。 2为单元设计一个总的学习结果。 3根据课程标准排列单元教学内容、学习结果、策略和学习活动过程。 4选择并创造支持主题单元的主题资源。 5回顾课程设计并对学习活动进行调整、修正。,逆向设计的基本步骤,1.（单选题）逆向设计是（ ）导向的设计？ A教学过程 B学习环境 C教学成果 D教学内容,C,2.（多选题）下面哪几项是逆向设计的特点？（ ） A在设计之前就先考虑好要获得的成果 B在设计之前考虑好怎样评价学习成果 C一开始就让学生和教师明确学习结果和评价方式 D在进行教学设计之前，先选择相应的学习资源,ABC,3.（单选题）在进行逆向设计时，下面的设计流程中，哪项是正确的？（ ） A确定主题、选择学习内容、创建主题资源、设计学习成果及评价、反馈调整学习活动 B确定主题、设计学习成果及评价、排列学习内容、创建主题资源、反馈调整学习活动 C创建主题资源、确定主题、排列学习内容、设计学习成果及评价、反馈调整学习活动 D选择学习内容、创建主题资源、设计学习成果及评价、反馈调整学习活动,B,综合性学习与主题单元学习,综合性的表现 综合性学习的表现形式,1.（单选题）基础教育改革的“综合化”体现在那两个方面？（ ） A综合性学习、综合性课程 B综合性学习、综合性环境 C综合性课程、综合性活动 D综合性环境、综合性活动,A,2.（单选题）综合性学习的表现形式是（ ） A基于目标的学习 B基于项目的学习 C协作学习 D基于主题或问题的学习,D,3.（单选题）主题单元设计是那一种层次的教学设计？（ ） A微观 B中观 C宏观 D介于宏观与中观之间,B,4.（单选题）综合性学习的评级是多元的，是以面向（ ）的评价为主要形式。 A过程 B对象 C结果 D应用,A,5.（判断题）综合性学习中的学习资源包括了与主题资源相关的任何学习材料。 A正确 B错误,A,第1步 浏览主题单元设计模板 第2步 确定主题单元选题 第3步 分析单元目标及对应标准 第4步 规划单元学习成果及其评价 第5步 规划单元学习专题,活动2 初步规划主题单元,第1步 浏览主题单元设计模板,明确模块的结构和作用,教材P6164,WORD 主题单元设计模板,第2步 确定主题单元选题,1、立足教材、符合课标 尊重教材、符合课标、立足学科、综合学习； 直接使用现行课本的主题单元（或模块）； 重组现行课本的部分内容； 以课本内容为基础，向外拓展；,选题时把握几个原则：,2、考虑学习内容的集中性和相对独立性 一个单元的容量不宜过大，一般可分24个专题；,开始对主题单元设计进行总体规划,4、挑战性 主题单元学习要给学生提供一定的学习挑战，吸引学生投入学习活动。 有学生使用信息技术优化学习的空间； 有学生自主探究的空间，为研究性学习预留空间； 有学生发展高级思维能力的空间；,3、考虑主题单元多样化的学习活动和全空间的教学环境 问题的生活性、开放性,选题前进行学习者分析,教材66页【拓展学习】分析学习者特征,目的：了解学习者的学习准备情况及其学习风格，为主题单元规划、研究性学习设计、主题资源创建、单元学习评价以及单元教学实施提供依据。,有关学习者的八类信息：,通常需要分析的一些主要特征,1、起点水平分析。了解学习者原有的知识基础及其在进入 新内容学习以前所掌握的和学习目标有关的技能。 2、认知结构分析。了解学习者现有知识的数量、清晰度和组织结构是怎样的。 3、学习态度分析。对要学内容、学校、教师的态度等。 4、学习动机分析。 5、学习风格分析。学习风格由学习者特有的认知、情感和生理行为构成，它是反映学习者如何感知信息、如何与学习环境相互作用并对之做出反应的相对稳定的学习方式。,你的选题是如何确定的？ 这一主题是否来源于你所任教的课程？ 这一主题能否包含多样的学习目标？ 这一主题能从哪些方面与学生的生活建立联系？ 这一主题是否能给学生提供适当的学习挑战？ 有学生使用信息技术优化学习的空间； 有学生自主探究的空间； 有学生发展高级思维能力的空间；,选题后思考以下问题：,第3步 分析单元目标及对应标准,设计多样化学习目标，选择包含的学习内容，将学习目标与相应课标建立关联。,活动2 观摩范例,活动3 绘制思维导图,简单电路主题单元,行程万里溯千年主题单元,活动1 了解教学目标,活动1 了解教学目标,布卢姆的认知领域教学目标分类：识记、领会、运用、分析、综合和评价。,基础教育课程改革纲要提出“三维目标”：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。,描述教学目标时要注意： 1、行为主体是学习者，而非教师；2、须用教学活动的结果而非过程或手段来描述；3、行为动词尽可能是具体的，动词所对应的行为或动作是可观察的。,考试说明55页,活动2 观摩范例,活动3 绘制思维导图,保存到学习档案袋的“思维导图”中,第4步 规划单元学习成果及其评价,学习成果可以是：,掌握了一系列知识 解答了一系列问题 培养了高级思维能力和信息处理能力 总结了所创建的事物的特征 阐明了自己的立场并进行了说明 进行了具