模块二模块能力培养二、学术争鸣用辩证的观点看待历史zxls.ppt

第二部分,模块二,模块能力培养,二、学术争鸣 用辩证的观点看待历史,一 中国近代史模式的四种 观点,二 中国近代爱国主义的特点,三 对哥伦布航行到美洲的 评价,【编者按】纵观近几年高考命题，引入历史前沿的观点，搭建中学历史教学和历史研究之间的桥梁，使试题充满活力，紧跟时代，凸显学科特点，是新课程改革的成果，颇值得关注。 高考作为中学教学的“指挥棒”，对教学的引导作用是不言而喻的。高考命题者明显洞察新课改实施以来，研究性课程开发流于表象的实情，在高考主观题的设问上进行开放型检测的实践，有目的地把历史学术前沿的学术争鸣和学术热点引入高考命题，构建有限度、可控制的谨慎开放模式，真正检测和提升学生的能力。,1有关中国近代史模式的四种观点如何选择？ 联系中国历史的具体情况，摒弃西方对中国史旧有的研究模式，从根本上否定以西方为标准的“现代性”来衡量中国社会的发展程度，真正深入到中国社会的内部发现历史。从这个角度讲，任何只持“西方中心观”或“中国中心观”的观念，都是片面的。研究近代中国必须“抛弃中心和边缘的观念，无论这个中心是位于欧洲还是位于中国”。,2对待“冲击反应”模式赞成或反对的两种态度 (1)赞成之示例：“冲击反应”模式有其合理之处，主要体现在以下五个方面： 政治：1840年鸦片战争之后，面对西方冲击，中国发生一系列社会变革，诸如学习西方、改革旧制的洋务运动(中国第一次回应)、戊戌变法、清末新政、辛亥革命相继兴起；总理衙门、招商局、银行、邮政局、新式军队、同文馆等机构相继产生；派驻外使节、成立政治学会等新现象接连出现。 经济：冲击了中国根深蒂固的自然经济，使之逐渐解体；改变了中国“自给自足”的经济观念。,思想文化：林则徐等人“开眼看世界”，首开近代学习西方的先河；魏源在海国图志中提出“师夷长技以制夷”的主张；洋务派提出“中学为体、西学为用”，故陈旭麓先生认为，此时中国士大夫已经承认西学的地位。而且，一定程度上改变了“华尊夷卑”的文化观念和“中国中心”的地理观念；改变了对西方无知的状态和歧视态度等等。 对外关系：从闭关锁国的“朝贡体系”到被迫打开国门；改变了中国“天朝上国”的外交观念。 社会转型：近代中国在衣食住行、派遣留学生、出版报刊等方面逐渐迈向近代化，等等。 (2)反对之示例：“冲击反应”模式是典型的“西方中心观”，夸大了西方冲击的历史作用，美化侵略，是片面和狭隘的历史观。这种错误的历史观理应受到严肃的批判。,(2012新课标全国)阅读材料，回答问题。 材料 “冲击反应”曾是国内外史学界解释中国近代历史的模式之一。其主要观点为中国社会存在巨大惰性，缺乏突破传统框架的内部动力；从19世纪中期开始，西方的冲击促使中国发生剧烈变化。有人据此图示中国近代历史变迁(见下图)。,根据材料并结合所学知识，评析“冲击反应”模式。 (要求：对该模式赞成、反对或另有观点均可，观点明确；运用材料中的史实进行评析，史论结合。) 解析 解答时，一要阐明这一模式的相应观点，二要结合所学近代史知识分析“冲击”“反应”的影响，最后进行归纳概括。 答案 略,预测演练 1阅读材料，回答下列问题。 材料 第一次世界大战使许多中国人恍然大悟，梁启超谴责西方帝国主义和盲目崇拜科学是冲突的根源，并且认为中国重精神的思想可以矫正这种不平衡现象。东西文化及其哲学的作者梁潄溟也为努力保卫中国文明的完整性而反对科学与民主，他宣称人类的生活依赖其基本的精神，所以牺牲中国自己的精神而支持外国的道德准则和体制，这是自损其命。我们认为应该只从自己的立场出发，发展本身的长处。二梁贬抑西方的物质文明，也相应地颂扬中国的精神文明，两人督促国人：“到东方去！”,相反，胡适和其他一些西化提倡者喊道：“到西方去！”吴稚晖痛骂梁漱溟为“十七世纪的无用之物”。胡适宣布，中国不但是在科学与科技方面落后于西方，而且在每一方面政治、文学、音乐、艺术、精神面貌，甚至是体形。 摘编自徐中约中国近代史 评材料中关于中国思想界的观点。 (要求：围绕材料中的一种或两种观点展开评论，观点明确，史论结合。),解析：本题为观点论证题，要求围绕材料中一种或两种观点展开评论，无论选取哪一观点都要从政治、经济、思想文化三个层面评论，评分细则也分为：观点明确，从三个层次评论、两个层次评论和一个层次评论；没有观点，仅从一个层次评论。这四个等级中，层次越少得分也越少，解答时一定要看清要求。 答案：观点明确，从三个以上层次、中西方对比角度论述，史实正确。 观点明确，从三个层次论述，仅从中国或西方一个角度论述，史实正确。,观点明确，从两个层次论述、中西方对比角度(或从中国或西方一个角度)论述，史实正确。 观点明确，仅从一个层次、中西方对比角度(或从中国或西方一个角度)论述，史实正确。 没有观点，仅从一个层次或角度论述，史实正确。 观点一：认为应该保卫中国文明完整性，反对科学与民主。 经济：中国小农经济具有稳定性，民族资本主义经济开始崛起；西方资本主义经济发展不平衡导致一战爆发。 政治：中央集权制度适合疆域辽阔、人口众多的中国；西方民主政治不能有效制止战争。,思想文化：中国儒家“大一统、和为贵、求同存异”等思想有利于维护世界和平；西方科学发展应用于战争给人民带来灾难。 观点二：主张中国应全面学习西方。 经济：中国自然经济为主体，阻碍经济近代化进程；西方资本主义发展迅猛，创造巨大的物质财富。 政治：北洋军阀统治黑暗腐败，战乱不断；西方资产阶级民主政治不断发展，民主化程度越来越高。 思想文化：中国封建纲常伦理、等级思想阻碍社会进步；西方科学技术进步推动社会进步，领先于中国。 观点三：中国既要保留自己的文化特色，又要学习西方的文化。,每个时代的爱国主义总是和当时的历史使命紧紧结合在一起的，因而爱国主义既有共性又有明显的时代特征。中国近代爱国主义萌发于忧患意识，发展于救亡斗争，合着时代脉搏，具有一些显著特点。,近几年高考命题重视对价值观的考查，如2012年山东文综卷第28题导语中鲜明体现了试题的立意：“个人际遇与国家命运息息相关”，引导考生思考个人的发展与国家、民族发展之间的关系，培育考生的民族精神和爱国主义情感。 中国近代的爱国主义的特点，是当今的学术热点问题， 学术界普遍认为观点三新颖且有说服力，体现了近代中国爱国主义的时代精神，从民族性和开放性强调近代中国爱国主义的特点。,例1 (2011大纲全国高考)清初著名诗人陈元孝过崖山，于南宋陆秀夫负帝投海处题诗一首，中有：“山水萧萧风更吹，两崖波浪至今悲”之句。近人作陈元孝崖山题诗图，章太炎以该诗题画，1907年刊于民报，一时广为流传。章太炎此举意在 ( ) A提倡反清复明 B抵制保皇势力 C宣扬传统文化 D激发民族主义 解析 本题明显体现近代中国爱国主义的民族性。“南宋陆秀夫负帝投海”反映的是南宋军民抗击元军的史实，章太炎以该诗题画，意在宣扬“驱除鞑虏，恢复中华”的思想，激发民族主义。,答案 D,例2 (2011北京高考)右图是一 幅法国报刊上的政治讽刺漫画：义和团 杀外国人为“野蛮”(BARBARIE)；外国 人杀义和团为“文明”(CIVILISATION)。 这幅漫画的作者意在 ( ) A主张武力解决争端 B抨击西方殖民侵略 C混淆文明与野蛮的界限 D承认殖民者的双重标准,解析 本题考查西方殖民主义对中国的侵略，意在考查考生获取图文信息和调用知识分析问题的能力。由“是一幅法国报刊上的政治讽刺漫画”可知，A项不符合题意，排除；由中国反帝爱国的义和团运动被西方殖民者贬低为“野蛮”、而外国侵略中国的八国联军却自诩为“文明”可知作者意在斥责和抨击西方殖民主义的侵略，B项符合题意；由画面中的“杀人”可知，C项不符合题意，排除；D项不符合“政治讽刺漫画”的特点，排除。 答案 B,2(2012温州十校联考)阅读下列材料，结合所学知识回答 问题。 工业革命开始后，人类社会产生了许多新问题，有 甲、乙、丙三位学者开出了三种“药方”： 甲：每一个人的经济活动，都是依照他自己认为最好 的途径发展。个人在经济上获得的利益，整个社会必将同 受其利。所以政府的权力应该缩小，不必干涉经济事务， 应该自由订约、自由竞争、自由贸易。,乙：民族国家是一个有机的组织，个人仅是这个组织中的一小部分，因此个人的经济活动，应以民族国家的最高利益为前提。应该提高政府的权力，奖励科学研究，发展民族工业，采取保护关税政策。 丙：社会劳资对立与贫富不均的现象严重，应该废除私有财产制度，将主要财产如土地、矿产、机器、交通工具等，都改为社会共同所有，而由社会集体控制。,(1)根据材料分析，这三种“药方”分别代表哪三种社会学说？ (2)中国近代的一位政治家对以上三种学说进行了调和，开出了救亡图存的“药方”。这位政治家是谁？他开出的“药方”是什么？运用之后的结果如何？ (3)世界上是否有制度建设的“万灵丹”？结合材料谈谈你的认识。,解析：本题考查对三民主义的理解分析能力。第(1)问，从材料甲中“政府的权力应该缩小”等信息可知该思想是自由主义；从材料乙中“以民族国家的最高利益为前提”可知该思想是民族主义；从材料三中“社会共同所有”等信息可知该思想是马克思主义。第(2)问，孙中山的民族主义、民权主义主要受西方资本主义思想的影响，而民生主义则受社会主义思想的影响。第(3)问，需要借鉴政治学科的知识。,答案：(1)甲是自由主义；乙是民族主义；丙是社会主义(或马克思主义)。 (2)思想家；孙中山。药方：三民主义。 最终结果：促进了中国社会的近代化进程(也可答推翻清朝统治、结束君主专制政体、沉重打击封建主义和帝国主义统治等)，但未能真正实现经济发展、民族独立、社会公平正义的目标。 (3)没有。启示：制度建设要适合本国国情。任何制度都有优缺点，要相互借鉴，弥补不足。,3(2012西安五校联考)关于义和团运动拆毁铁路、砍断电 线的行为，史学界有多种不同的评价，有人认为这是敌视西方文明的行为；有人认为这是抵抗侵略的正义行为；也有人认为应通过真实再现历史原貌，放在特定历史语境下去考量。阅读并依据下列材料，回答相关问题。 材料一 “教科书也谈到拆毁铁路如此说来，拆毁铁路不过是抵抗侵略者迫不得已的措施。实际情况怎样？ 二十九夜(5月27日)先闻涿州至琉璃河一带猝被拳匪将铁路焚毁，讵今早由琉璃河至长辛店一百余里沿途铁道车站桥梁并局所洋房，均有拳匪蜂起焚烧刻,下电线又阻至长辛店线阻，由琉璃河至涿州线，被匪徒砍断，所有电均被阻滞。他们破坏这些设施完全出于对外来事物的敌视，而不是为了抵抗侵略者不得不采取的应急行动。同时，这类行动波及各地，不是局部性的偶发现象。也就是说，这是蓄意破坏财产的罪行，而不是某些史家说的抵抗侵略者的功勋。从时间看，西摩尔军从出发到被迫撤回天津是6月10日至26日之间的事，而在此之前拆毁铁路、电线，焚烧车站、抢掠财产的急报，已纷至沓来。义和团烧杀抢掠、敌视和肆意摧毁现代文明在前，八国联军进军在后，这个次序是历史事实，无法也不应修改。” 袁伟时先生现代化与中国的历史教科书问题,材料二 5月16日：直隶练军分统杨福同率马队八十余名由天津乘火车赶往涞水(捕杀团民)。 5月17日：杨福同抓捕、杀死团民多人。天津镇总兵罗荣光派营官李瑞带步队四百名由塘沽乘火车开赴高碑店。 5月22日：附近义和团纷纷前往涞水助战。义和团采用围点打援的办法，伏击杨福同，将其杀死。 5月26日：一些团民打算从高碑店乘坐火车去涿州，在买票时与铁路员工发生不快，怒而将高碑店铁路拆毁，并拔去电杆。,5月27日：大批义和团占领涿州，并开始拆毁卢保铁路高碑店涿州琉璃河长辛店卢沟桥一线及沿线设施，一直持续到6月上旬。(子乔按：这是运动开始以来，义和团第一次大规模拆毁铁路) 天涯社区“煮酒论史”：子乔矫枉 岂能过正义和团运动史实述评 材料三 五月九日(6月5日)，“高碑店兵(编者注：清兵)拳开仗，拳死数十人。大沟等村拳闻之，急欲赴高碑助战，而白沟拳欲拆北河铁桥以阻运兵。定兴拳因与官绅约，不拆路，力阻之，甚至叩头，白沟拳不允，竟烧桥”。 (清)艾声(时任定兴县官员)拳匪纪略,注：1900年5月28日，公使团议定调兵来京。6月10日西摩尔率联军从天津由铁路进犯北京。中途被清军和义和团击败，逃回天津。7月八国联军攻陷天津。8月4日，八国联军两万人进犯北京。8月14日北京陷落，慈禧太后携光绪皇帝出逃。 材料四 (6月底)，“拳匪谬称奉旨，妖氛遍地；凡铁路官募工役，概谓之二毛，欲尽除之。铁路人人自危，皆错愕不知所为。或献计曰：莫如迎师立厂，拳匪顾念同类，或可免意外之虞。观察不得已从之，立厂于西关永宁寺，迎师教练，诫毋焚杀。铁路诸色人等尽入其中。由是人心始定，拳匪与工役耦居无猜，附省二百余里铁路得以无恙。然匪首持权搜杀教民，与他厂无异，观察不敢禁也”。 (清)刘春堂：畿南济变纪略， 载义和团史料上册， 中国社会科学出版社,(1)依据材料一，概括袁伟时先生的观点。 (2)比较材料一、二，指出材料二与材料一的主要不同是什么？ (3)结合所学与注解，你能从材料三中获得哪些信息？ (4)简要指出材料四的主要意思。结合上述材料，谈谈你对义和团拆毁铁路行为的认识。 解析：第(1)问要求概括学者的观点；第(2)问比较材料一、二观点的不同，注意切忌用教科书的观点来生搬硬套；第(3)问依据材料概括信息；第(4)问是对四则材料的主要信息进行提取，再谈个人的认识，问题的设计由浅入深，由具体到抽象。,答案：(1)完全否认义和团拆毁铁路、砍断电线等是抵抗侵略者的正义行为；认为义和团敌视摧毁现代文明；义和团摧毁现代文明的行为引发了八国联军侵华战争。 (2)材料二认为义和团拆毁铁路等主要是为了防止清政府通过铁路调兵镇压义和团；材料二说明义和团拆毁铁路、砍断电线与敌视西方文明无关。 (3)八国联军侵华战争爆发后，清政府仍在镇压义和团。义和团焚毁北河铁桥是为了阻止清军调动。义和团组织松散，各地拳民各自为政。当时有一部分义和团还是比较理智的，而且颇守信用。某些地方官绅与义和团的关系很微妙。(任答三点即可),(4)八国联军侵华战争期间，铁路官员采取灵活策略，支持义和团，故义和团就不拆毁铁路，并能与“洋务人员”即“二毛”和睦相处。 认识：义和团敌视的主要不是现代文明本身，而是被敌人用做侵略工具、镇压工具或具有侵略背景的具体事物。同一事物，如为敌人所用则摧毁之，如对自己有利则使用之。当然，其中也有很强烈的对洋人的报复情绪，因为列强在修筑铁路时严重侵害了沿线居民的利益。,对哥伦布及其航行美洲的评价，我国史学界有几种不同的看法：,新航路的开辟打破了世界各大洲彼此隔绝的状态，使世界日益连成一个整体；促使了一个以欧洲为中心的世界市场的雏形的出现；促进了欧洲资本主义的发展。从近几年高考看，广东、上海、山东、海南等省都曾在此命题，形式多以从历史材料切入的选择和非选择题为主。 “地理大发现”和随之而来的殖民掠夺，对世界各国的历史产生了深远的影响。亚洲、非洲和美洲的许多国家，从此逐渐沦为殖民地或半殖民地，成为西方殖民者掠夺的对象。同时，新航路开辟以后世界连成一体，有利于经济和文化的交流，促进了世界文明的会合。,(2010山东高考)1492年，哥伦布航行到达美洲，开启了世界历史的新时代。阅读材料，回答问题。 问题一：偶然与必然 有人认为，哥伦布是因为“迷路了”，才偶然“发现”了美洲。也有人认为，当时即使没有哥伦布，也必然会有别人“发现”美洲。 (1)据材料并结合所学知识，谈谈你的观点并说明理由。,问题二：发现与相遇 15、16世纪以来，人们通常使用“哥伦布发现美洲”的提法，“发现”的意思是“使所有的人和所有的民族都并入欧洲文明”。1984年，部分拉美学者倡议改称“美洲发现两个文明汇合”。1992年，联合国教科文组织主张以“两个大陆相遇500年”为主题，举行哥伦布航抵美洲纪念活动。 (2)“发现美洲”的提法是站在什么立场上看待哥伦布远航美洲的？“两个文明汇合”和“两个大陆相遇”提法的合理性是什么？,解析：本题主要考查哥伦布航行到美洲的历史背景和世界意义。一是考查考生对新航路开辟的历史背景和历史意义的理解；二是考查考生从一定的高度审读试题的能力；三是考查考生结合材料论证历史问题的能力。第(1)问要求考生谈谈个人的观点。材料一包含两种现点，在解答时，首先要明确自己的观点，然后找到能证明自己观点的论据。第(2)问，一定要注意“发现”和“相遇”的不同含义。“发现”包含着“主动”与“被动”的含义，“相遇”则是“平等”的，不存在“主动”“被动”的含义，从这里出发去思考“不同提法”的“不同立场”。“发现美洲”体现的是欧洲的主导作用，“相遇”体现的是世界各地的平等交流。,答案：(1)答案一：考生将哥伦布首航的结果作为一个孤立的事件来思考。观点：是偶然的。理由：哥伦布远航的目的地是东方(或印度、中国)，结果却到了美洲。(若答出其他理由，言之有理即可得分，只答出观点不阐明理由，不得分) 答案二：考生能将哥伦布远航放在当时的历史背景下思考。观点：是必然的。理由：当时已经具备了“发现”美洲的历史条件。具体要点：商品经济发展；寻金热；陆上商路受阻；传播天主教；科技条件具备等。(只答出观点不阐明理由，不得分),答案三：考生能将偶然因素和必然因素相结合，全面思考问题。观点：既有偶然性，也有必然性。理由：偶然性的理由参见答案一。必然性