教科版五年级下册科学《为什么一年有四季》教案

教科版五年级下册科学为什么一年有四季教案为什么一年有四季教案【教学目标】1.知识与技能知道四季的形成与地球的公转、地轴的倾斜有关。2.过程与方法（1）根据地球公转的特征做模拟实验。（2）在模拟实验中，根据地球仪上杆影的长度变化和古人的观察结果，判断四季的形成。3.情感态度和价值观通过模拟实验探究四季的形成原因，体会到地球的运动与四季的变化息息相关，从而对生活中熟悉的各种自然现象做出科学的解释。【教学重点】四季形成的原因。【教学难点】根据地球仪上杆影的影长解释四季的的变化。【教学方法】合作探究法、模拟实验法【课前准备】立杆、地球仪、灯【课时安排】【教学过程】一、情境导入播放视频：一年四季变化的树四季交替，年年循环，这是我们都熟悉的现象，那么，四季是怎么形成的呢？这节课，我们就一起来学习为什么一年有四季。二、探究新知我国古代人们研究四季的方法：立杆测影，并将其测量的结果公布出来。杆影的长度将作为研究四季的一个已知条件，用来判断季节的依据。古人的观测记录不同季节时间影子长度春季正午影子适中夏季正午影子最短秋季正午影子适中冬季正午影子最长我们也来模仿古人的做法，做一个模拟实验。（一）模拟实验实验名称判断季节实验器材灯、地球仪、立杆实验步骤在四个地球仪中间放一盏灯当作太阳，在公转轨道上确定A、B、C、D四个方位，调整地轴倾斜指向北方，在北半球同一地点上都立一根标杆，标杆正对太阳（正午时间），观察地球仪上标杆的影长。实验要求：地球公转，地轴是倾斜的，倾斜的方向应当保持一致。出示地球公转示意图我的观察记录公转地点杆影长短季节判断温度A5cm春分暖和B2cm夏至炎热C5cm秋分凉爽D12cm冬至寒冷实验发现：A、C点长度基本一致，较长；B点长度最短；D点长度最长。如果地轴不倾斜，地球仪上杆影的长度将不会有变化。（二）四季的成因四季的形成与地球的公转和地轴的倾斜有关。在一年中，地球被阳光照射的情况会发生什么变化呢？出示太阳照射地球的图片发现：同一地区，夏季杆影短，阳光直射；冬季杆影变长，阳光斜射。因为阳光的直射与斜射造成了地球上不同地区气温的不同。用同样的方法观察南北半球阳光照射的情况，会知道，南半球阳光照射情况与北半球相反，季节也相反。（三）四季的解释地球在公转过程中，由于地轴的倾斜，导致阳光有规律地直射或斜射某一地区，因此气温也有规律地变化，形成四季。三、拓展延伸四季的形成是由于地球围绕太阳运动。那么，你知道为什么夏天白天长，冬天白天短吗？地球围绕太阳运动的时候，太阳直射点在移动，导致夏季白天长，冬季白天短。四、课堂小结四季的形成与地球的公转和地轴的倾斜有关。阳光的直射与斜射造成了气温的变化，形成四季。五、课堂训练（一）填空题1.昼夜交替和四季变化都是（地球运动）的结果。2.因为阳光的直射与斜射造成了地球上不同地区（气温）的不同。3.（四季的形成）与地球的公转、地轴的倾斜有关。（二）连线题恒星周年视差地球自转昼夜交替地球公转四季的形成傅科摆六、家庭作业说出我国的夏至和冬至一般是在哪一天？【板书设计】为什么一年有四季地球公转地轴是倾斜的【教学反思】一年有四个季节，这个是同学们都非常熟悉的现象，怎样把“为什么一年有四季”这个问题简单科学地解释出来，是本节课学习的重点。教学过程先从我国古代人们研究四季的方法开始，让学生体会到古人的方法中蕴涵着许多智慧的结晶，他们已经有效地控制了实验中的变量，非常注意科学研究的方法。从古人的研究中可以看出：不同季节太阳照射到物体上的角度和影子长度都发生了变化。在后面的模拟实验中，结合地球公转示意图，利用灯和地球仪，观察光线照射在地球仪上标杆的影长，并做好记录。从实验中可以观察到影子的长度和地球仪上光线照射到的范围在有规律地变化，从而得出模拟实验