PEP小学英语五年级下册UNIT 4 PartA第一课时说课稿

PEP小学英语五年级下册UNIT 4 Part A第一课时说课稿龙师附小 李雪云 一、说教材 我说课的内容是PEP小学英语五年级下学期Unit 4 Part A的第一课时。本节课所教学的短语在前面都已经接触过，所以在教学中要充分利用已学的内容为新知识的教学服务。注意带领学生从已学过的动词或动词短语入手，通过比较动词原形和动词的ing形式，逐步渗透，进而掌握现在进行时的用法及结构。（一）教学内容本节课是学生学习现在进行时的第一课时，要求能够听、说、读、写五个动词短语的ing形式 。 能运用句型 “What are you doing? Im doing the dishes/.”询问别人正在做什么并作答。do the dishes, cook dinner, read a book,都属于上册学过的四会内容，对学生来说比较简单，drawing pictures, answering the phone 相对有些难度。针对这种情况，我采用由易到难、由旧词组练习新句型的教学策略来降低学生理解及表达的难度。（二）教学目标1.知识与技能目标：能够听、说、读、写动词短语的ing形式：drawing pictures, doing the dishes, cooking dinner, reading a book, answering the phone。 能运用句型 “What are you doing? Im doing the dishes/.”询问别人正在做什么并作答。 通过做与说巩固复习Lets learn部分的动词短语和句子。 2.情感目标:培养学生热爱生活的美好情感。3. 创新目标：在认知和技能掌握的基础上，发挥学生的想象力，编对话并表演。 教学重点：本课时需要掌握五个动词短语的ing形式，能用句型“Whatareyoudoing?”并能用“Iamdoingthedishes/”作答。 教学难点：动词短语ing形式的读音及现在进行时的基本形式。教师要多做示范，逐步引导学生流畅地连读。 （三）教学重难点教学重点:本课时需要掌握五个动词短语的ing形式，能够理解下一课时的主要句型“What are you doing?”并能用“I am doing the dishes/”作答。 教学难点: 动词短语ing形式的读音及现在进行时的基本结构。二、说教学方法遵循“以学生为主体，教师为主导”的思想，我充分利用卡片和多媒体课件，把情境教学法和任务型教学法有机地结合，通过创设相应的学习情境，采用各种各样的教学手段将听、说、读、写、演、唱等融为一体，在此过程中，我还充分调动学生运用肢体语言，帮助学生理解领会现在进行时的功能，引导学生在和谐、兴趣盎然的氛围中积极参与、学习。三、说教学准备依据英语教学的直观性、趣味性、实践性的教学原则，结合合作学习和任务型教学的新理念，我充分利用图片、实物、卡片、多媒体课件等进行教学，让学生更加直观、形象地感受新知识。四、说教学过程教学设计紧紧围绕“以物引趣，图片激趣，活动增趣，任务促趣”展开教学。（一）组织教学，创设氛围。 根据教材及学生的年龄特点，我在进入新课前首先播放与本单元教学内容相关的歌曲视频,为新授做铺垫。再师生共同演唱五年级上册unit 4 Lets chant，复习所学动词短语，这样把学生带进了动词的世界。新知识是旧知识的延伸和扩展。拉下来并组织几分钟的free talk,恰如其分的引入新课。（二）创设情景，教授新课。1以旧带新。本课由以前学过的动作词和动作词组入手，通过chant活动的方式使学生尽快地回顾起这些词与词组。在活动的过程中，学生既动得起来、有兴趣参与又复习了旧知带出了新知。在讲练过程中，学生由I can draw pictures到说出Im drawing pictures .由draw pictures 到说出draw a tree, draw an apple, draw flowers；学生将旧知与新知结合，既是对旧知的巩固，又是对新知的练习。2起承转合较巧妙，课堂连贯流畅。Chant后我用实物投影仪展示draw pictures，然后我在黑板上边画边说： I candraw pictures, too.Now I am drawing pictures .并且问 Can you draw pictures ？自然将 drawing pictures引出，接着让学生来画画，体验动作并能说出I am drawing a tree等等。学习answer the phone时用铃声引出接电话，展示了一个接电话的交际过程，学生在练习时也是将日常对话、what are you doing 和I am刚学过的五个词组结合起来在交际中进行实际的练习，既是练习又是小结。整个的讲练过程练习量大、循序渐进，环环相扣。3设计活动呈“递进式”， 注重从模仿到创造。在教前两个词组时，我突出了现在分词的构成和读音的教学示范。先教读，再出示几个词学生练读，从第三个短语开始，我注重启发学生加上-ing，且尝试自己读出加-ing后的读音；在句型操练的会话练习中，从老师示范-师生对话-生生俩俩对话-小组活动-学生自主说，教学是遵循循序渐进的原则培养学生运用所学知识解决问题的能力。（三）以“练”促“能”，突破难点。反复操练是一个枯燥的过程，课堂上我设计了多种多样的操练活动，尽量将这一枯燥的过程兴趣化。“Test your eyesight”、 “Lets find” 、”Lets say” 、“Lets act and guess” 、“Lets fill”，甚至自编自创chantWhat are you doing？,让学生通过听一听、看一看、说一说、读一读、找一找、演一演、猜一猜、写一写、唱一唱的活动中学习并记忆重难点. 总之设计的所有活动都是为教学内容服务，力争让自己的课堂“活”起来，让学生都能“动”起来，并努力组织教学，让课堂“活”而不“乱”。（四）以巩固为窗口，拓展知识。在拓展环节，通过lets chant和lets f