班主任德育故事5篇与德育故事精选7篇合集

班主任德育故事5篇与德育故事精选7篇合集班主任德育故事5篇【篇一】今年是我第一年当班主任，好奇心促使我很想早点知道班上学生的情况。开学之前终于知道我的班是旅游班，班上一共有36人，四个男生，32个女生。人数在所有大专班中算是较少的一个班级。而且班级跟我的专业也相符合。所谓新官上任三把火，对学生在学习上和生活上的管理都很严，我的目的是希望学生们在三年内，通过我的努力能够一个个小有成就。刚开始的时候，学生不知道我的性格，做事情前都会好好考虑清楚，久而久之，学生掌握了我的个性，知道我是一位严厉的老师，很多同学都对我的做法存在着这样或那样的看法。刚开始，我们班有一位女同学，上课玩手机，被老师发现了，老师说了几句，学生也回了几句嘴，任课老师后来把事情告诉了我。我想了很长时间，觉得作为一个班主任，学生出现这种情况完全是我管理不善的原因，还有，就是班上没有一位同学跟我反映此事，我到班上去跟同学们说，以后班上有事情必须都要跟老师讲，虽然现在我还不教你们的课，但是你们在学习上和生活上有任何事情都可以跟我说。后来我把学生叫到办公室，慢慢跟她谈。我问她：“老师收手机，为什么要还嘴？”学生说：“因为怕老师把手机收走，怕老师告诉您。”我跟学生说：“做错事情了，只要肯承认，只要自己意识到了，老师怎么会怪你呢，况且，你们现在还年轻，一下子让你们收住心，不玩手机也不可能，但是，时间上必须要把握住，什么时候该玩，什么时候该关机，一定要掌握好。我们的专业是旅游，不管将来的方向是在酒店还是在导游上时间上的把握是很重要的。”于是我问学生将来的方向是什么。学生说是导游方向。于是我针对学生的兴趣又展开来讲了时间的重要性。学生最后知道自己错了，并向我保证以后一定会做好。玩手机事不仅在她一个人身上，还有很多学生也存在这种情况。针对这件事我采取以下措施：一、以人为本，付出师爱作为一个教师，都应“以人为本”，尊重每一位学生。教育是心灵的艺术。我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。这样老师才会产生热爱之情。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。对于玩手机这种事情，以关爱之心来触动他的心弦。“动之以情，晓之以理”：用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地认识并改正错误。二、以生相助，友情感化同学的帮助对一个后进生来说，是必不可少的，同学的力量有时胜过老师的力量。同学之间一旦建立起友谊的桥梁，他们之间就会无话不说。同学是学生的益友。在学生群体中，绝大部分学生不喜欢老师过于直率，尤其是批评他们的时候太严肃而接受不了。我希望学生能在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐！通过同学的教育、感染，促进了同学间的情感交流。三、因材施教，循循善诱“一把钥匙开一把锁”。每一个后进生的实际情况是不同的，必然要求班主任深入了解弄清学生的行为，习惯，爱好及其后进的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。因此，我就以爱心为媒，搭建师生心灵相通的桥梁。与学生谈心，与学生交朋友，使其认识错误，树立做个好学生的念头；充分发挥学生的力量。【篇二】我班有一名学生叫池修俊，从我刚接手这个班就听过他的名声，除了体育好点以外，成绩是我班较差中的一个，纪律更不用说，隔三差五的迟到，上课说话，睡觉，不良习惯很多；我从原先的班主任中了解到，每次犯错误时，他都“虚心”听取老师的意见，主动承认错误并写检查；但是不出一两天他还是照样，按照班规处罚他，但这并没有解决本质问题，他的这些坏习惯丝毫没有改变，而且这个学生有谈恋爱的倾向，是一个不折不扣的“双差生”。例如：一次午自习时间，我去班里巡视，还没进教室，在楼道就听见他的声音，当时我的情绪可想而知，心里一肚子火，心想这回可得好好的批他一顿，他一看见我进来，就赶紧坐好不说话了，当我正要开口时，他先说了，“老师，我错了，您放心，以后我必须不说话了”，听到他说这话，我有点无奈，他什么都明白，但就是做不到。还有一次，他跟一个所谓的“女朋友”在班级里打闹，班中有学生告诉我，我去找他谈话，他却说：“老师平时不是教育我们搞好同学之间的关系，也没有说要分男生女生，再说了时代不同了，我们也不能片面的看问题，总觉的男生女生在一齐就是谈恋爱。”有时候会给他弄的哭笑不得。应对这样的学生，单纯批评教育，采取惩罚措施是解决不了问题的，那又该如何去处理呢？我觉得作为班主任要在他的心目中树立威信，让他个性信服你，让他去认可你，这样他才会对你言听计从，从心底真诚的去理解你的劝导和推荐，而不是那种表面上的应付。为此，我便从他兴趣爱好入手，他爱好篮球，我就在班上夸他得篮球打的好，有时也在一块打篮球，跟他们多一些接触；他爱踢足球我也去看看。另外，我发现他几项体育成绩都很好，鼓励他参加学校运动会，为班级争的荣誉，树立他的群众荣誉感，慢慢增强他的信心。运动会结束后，我利用他这次所获的好成绩，在班级中大张旗鼓的表扬，让他觉的在班级中自己的价值，逐渐愿意参加班级的管理，为班级做自己力所能及的事。其实，他智商不错，人也灵活，只是由于各种原因不喜欢学习，而且随着时间的推移，人也越来越不自信，又不愿意丢面子，所以总是做一些违反纪律的事引起别人的注意，满足一下自己的虚荣心。于是我从这种心理入手，让他慢慢的明白除了违反纪律能够引起别人注意，还有很多有好处的事可做，透过经常和他聊天，（不聊学习上的问题，我从来不说必须要认真学习，免的引起他的对立，其实有时候让他自己慢慢明白道理比我们强加给他要好的多）加深了我们师生之间的沟通，这样我最后初步在他的心目中树立了威信，然后我把以前的批评教育改为表扬鼓励，对他近来一个月能够不说话，按时交作业我也给予表扬鼓励，这样逐渐的去树立他的自信心，让他觉得自己除了在体育方面好以外，其他方面也能够做的更好。此刻，虽然他的学习成绩还有待进一步提高（原先的基础差点），但纪律方面有明显好转，这使我在管理班级方面也觉得简单了许多。我一向认为没有人天生不愿意表现的更好，只是他们很多人在权衡一下要想表现很好，不容易做到，所以选取放下了;而有些人却也下决心改正一些不好的习惯，但我们却期望他们能尽可能快的有所变化，没有给他们足够的时间，所以他们最终也放下了。所以说，作为一名班主任要做良师还要做益友，还要有足够的耐心等待他们的变化，还要给他们更宽容的空间。【篇三】班主任是班级工作的管理者和引导者，是学校与学生、家长之间沟通联系的纽带和桥梁。如何发挥这一管理核心的作用，组织和协调内外各种教育的力量，最有效地发挥班级的凝聚力，是每位班主任关注的问题。下面是我工作的一点体会：一、亲近他们，树立教师形象为了让孩子们喜欢老师，使他们接近我，信任我，能消除师生之间的隔阂，首先以慈和的态度，亲切的笑容与他们谈话，使他们的第一印象，觉得老师是和母亲一样关爱自己的。我与他们交朋友，从中了解他们的特长、爱好和家庭情况。与家长联系，懂得各人的性格特征，以利于有针对地进行教育。我根据孩子的特点，和他们一起唱歌、跳舞、玩游戏、讲故事，使他喜欢我，亲近我。在喜欢我的同时，使他们要敬佩我，在他们之间树立威信，自己首先要以身作则，一言一行为孩子们树立榜样。如自己穿着要整洁，仪表端正，常剪指甲，天天带他们扫地，用爱卫生的行为熏染他们。要求学生写字字迹工整，自己在板书时，注意一笔一画在“田字格”上作示范。要求学生上课不迟到，我坚持天天早到学校，上课前一分钟站在教室门口等学生。要求学生尊重自己，自己首先要热爱学生，不随意批评学生，挖苦学生，严禁体罚学生，不挫伤学生的自尊心。学生觉得老师好，就会听老师的话，在班内各项工作也容易开展了。二、诱导他们，养成良好习惯作为六、七岁的孩子，能坐在教室里遵规守纪，听从老师的教导，专心读书、写字，也要有一个培养过程。我坚持以“文明、礼貌、纪律、卫生”八字为教学中心，坚持把爱国主义教育与“八字”方针结合起来，为了抓好这一活动，我在班里开展了“秀优园”、“星级学生榜”栏目。并制定了课堂常规，加强培训，上课要向老师问好，有问题要举手发言，回答问题要站立，下课要说“谢谢”等等。教育他们同学间要亲如手足，团结友爱，不吵架、不打人；回到家里要向家人问好，要做力所能及的家务。培养他们的礼仪，学会说一些礼貌用语，如与人打招呼要叫“您好”；希望别人帮忙时说“请”；不小心碰撞了别人应该说“对不起”。从小学会尊重别人，关心别人，帮助别人。表现突出的在“秀优园”里加上一笔，每周小评一次，每月大评一次，使学生的文明、礼貌、纪律、卫生之花开遍了全班，使良好的班风也逐渐形成，小学生原来在家的很多不良习惯，如饭前不洗手，吃穿不能自理等得到了较彻底的纠正。我还非常重视对学生进行爱卫生教育和安全教育，教育学生不玩火、不私自去游泳，不随便搞电器设备，不乱吃不卫生的食物，不搞有危险性的游戏，向学生灌输交通安全知识。关注每个儿童的身心健康发展三、学生的习惯养成要持之以恒、有始有终。我对学生的习惯养成教育结合学校在纪律、卫生、学习等方面的要求同步进行，针对一年级孩子认知能力特点，细化要求，强化落实，让习惯养成内化为学生的自觉行动。学习方面：手把手地教学生课前怎样准备文具、课堂上眼睛什么时候看黑板和老师、怎样举手发言、怎样读书、书写的正确姿势和格式、课后回家预习的要求等等，我都详细地告诉学生，并且在日常教学中反复巩固，随时提醒，不厌其烦。运用评比台，采取奖励小红花的方式表扬做的好的孩子，发挥榜样作用，激发学生的竞争意识，带动全班良好班风的形成。卫生方面：教师的榜样作用对学生有直接影响，每天我都注意随时整理讲桌，班上的孩子每人都有固定卫生区，固定时间打扫，并且及时跟踪检查。一些习惯也一直保持。纪律方面：针对学校一日活动，抓好路队纪律和课间纪律，指定路队长，每天汇报路队情况，眼保健操时间必须停笔做操，课下不玩疯打闹的游戏等等。学生的启蒙教育、良好习惯就这样在“指点”和“吸收”间不知不觉地完成了。注意培养干部，调动学生学习积极性四、班主任要有一颗平等的心，要有爱心在小学阶段，班主任往往是学生心目中最完美的榜样，老师的一言一行、一举一动，以及处理班级事务的一些方法，都会对学生产生深远的影响。因此，班主任对每位同学要平等对待，尤其对优生和学困生更要平等对待，让他们觉得老师对每位学生都公平。同时，班主任要有一颗爱心，用爱浇灌心灵之花，只有爱学生，才能得到学生的尊重和爱，更要关爱那些被遗忘的学困生，用爱激发他们的上进动力，让他们努力学习，展示自我。我班以前有一位学生在各方面表现极差，通过观察了解到，该生主要是缺乏家庭关爱，对此我通过联系家长，教育他改正缺点，努力学习。经过半学期的悉心教育，现在，他在学习上有了很大进步。这样，使一名后进生转化为优生，是师爱转化了他。因此作为班主任不仅要有一颗平等的心，更要有爱心。【篇四】时光流逝，岁月如歌，不知不觉中我已经在教育这片沃土中走过了八年。这里既有成功的喜悦，也有失败的遗憾，但我最大的感受，却是充实。班级管理，是一项非常琐碎的工作，它不仅需要教师的爱心、耐心与细心，更需要教师的创造精神。因为，班主任是一群与心灵打交道的人，面对的是几十个活生生的、充满活力的学生。有这样一件事情，虽然不大但却深深地印在我的脑海里，因为它让我看到其实班主任也有判断失误的时候，师生间的理解才是教育成功的秘诀。那天下午第6节才下课，我就接到宿管员李老师的电话，“今天巡宿舍时，我班的王X同学跟他了吵一架，并且还说了一些出口脏，骂得非常难听，他已经叫这位同学写检讨书，希望班主任处理一下。”接完电话后，我非常的生气，又是王X！这是一个在全年级都很有名气的学生。此时，我就暗暗想一定要严肃处理这件事情。晚自习第三节还有30分钟时，我走进教室，到王X同学面前问他：“今天的事，检讨书写了没有？”他说：“老师，还没写完呢？”突然我有一种想法，让他到讲台去当着全班同学检讨，想到此，我又对他说：“要到讲台上去检讨！”听到这句话，发现他脸上一阵红说：“老师，不会吧？”我就说：“有什么不会啊！就是要上讲台去说！”说完就走了。过了10分钟，我又走进教室，用眼神暗示王X同学上讲台检讨，我本以为他会拒绝的，但是他还是走上了讲台，进行了检讨。可是，我突然发现他的检讨讲得也有一些道理，他说：“晚自习下后，他正在劝说没有按时值日的同学干快点，声音大了一点被管理员听到了，就说他不按时休息，这样就要扣班级量化管理评分。听此，他就觉得管理员太过分啦，就跟管理员争吵起来。”他又说：“他虽然有错，但是管理员也有不对的地方，动不动就拿扣分来压他们。他认为管理员不会尊重学生，因此根本不值得他尊敬。”听到此，台下的同学都笑了，看到这个情景，我突然觉得台下有部分同学是认同他的看法的。此时我觉得自己这样做到底是对还是不对？我这样做会不会给他造成心理伤害？此时，我觉得该如何评定这个学生非常难。既不能说他做得不对，又不能完全肯定他做得对。如果说学生做得对，那就会助长这种不好的风气。所以此时我先肯定他说得有道理，管理员有时候确实不了解情况，处理得不妥。但是王X同学也有不对的地方，管理员老师也是老师呀，即使他有不对的地方，我们还是应该要尊敬他的啊。如果按你这样的想法，对你不尊敬的人，我们都不应该尊敬他了是吗？如果你父母不尊重你，你是不是就不尊敬他们？所以我希望同学们在遇到这样的问题时，应该多点忍让，体现自己的素质。最后，我还说，王X同学让你上讲台来检讨可能会伤害你的自尊心，在此老师向你道歉。从这件事，我得到了一些启发，我们作为教师，每当在批评学生之前，一定要先问问自己，事情搞清楚了吗？事实是这样吗？我批评得有理有据吗？千万不能凭主观想象就草率处理。因为高中学生的心理其实也是稚嫩而脆弱的，伤害了就很不容易愈合。作为班主任我们一定要树立正确的学生观，学生都是可以教育可以塑造的。我们不能感情用事，用一成不变的老眼光看学生。难管学生犯了错误，更应该动之以情，晓之以理，让他虚心接受你的批评，而不是以伤害学生自尊心为乐趣，这样更容易激发学生的反叛心理，那样班主任工作就更难做。所以批评更应就事论事，今天的事就说今天的，把以前的、其他的都抖落出来说几句，学生心里会想：“我就算改好了，老师也不会忘记我以前犯的错，也不会相信我！”这样很不利于学生改正错误。有时老师由于急躁的情绪或一时不冷静会说出一些过火的话，如：“你真是咱们班的害群之马，我怎么会遇上你这样的学生！”“咱们班有了你算是完了！”“你真是无药可救了，还是回家自学去吧！”这些定性的话、消极的断言，会严重伤害了学生的自尊心，使他们失去了努力改正缺点的勇气和信心，严重抑制了学生的主动性。我们作为一名教师，只有走进学生的心灵，得到学生在感情上的接纳，才能更好地教育学生。这就要求我们在处理班务事情时还得懂得一些教育心理学知识，要进行换位思维，站在学生的角度上考虑一些问题，这样才能保持一颗理解的心，才能真正走进高中学生们的真实的心理世界。担任了七年的班主任了，我累过，也笑过。但是班主任生涯让我学到了很多，正如“教无定法”一样，我认为管理也无定法。教育学生关键是一个“理解”。“亲其师才能信其道”，教师热爱学生、对学生寄予希望，学生在心理上就会得到满足，从而乐于接受班主任的教育和管理。每个学生都是活生生的有感情有思想的人，只要付出爱心，枯草也会发芽；只要一缕阳光，他们就会灿烂。总之，心灵的桥梁要用情感去架设，用尊重、信任、体贴去充实。【篇五】我班的后进生群体，经过对其成长环境分析，有以下几种情况：1，很多学生的家长平时忙于工作无暇照料孩子；2，还有父母常年外出打工，学生很小就成了留守儿童；3，父母关系不和或离异；于是很多将子女交给长辈教育。这就形成了较有特色的“隔代教育”问题。在我的班级里，这种隔代教育的学生占了总数的20，这类学生在思想认识上总觉得自己缺少亲情，潜意识中有一种补偿心理，在能力、学习、心理方面存在较为特殊的一面。是一群特殊的后进生群体。一、个案背景：1、个案的基本情况李冠，男，17岁，由职高辍学转入，2009年进入我校高一学习，班主任反映该生学习无兴趣，打架，大喊大叫，甚至有点在女同学面前动手动脚。2010年留级进入我班学习。2、个案的家庭情况父母常年在外打工，从小都是爷爷奶奶带，祖辈对其比较宠爱，可是本身的教育能力不高，再加上他们经商的缘故。平时对孩子要么放任不管，要么只会责骂，一听说成绩不理想，就是一顿打骂。二、主要问题分析通过近一年的教学观察，我发现李冠的行为主要表现在：性格方面以自我为中心、狂躁，自我约束能力差；心理方面自暴自弃；劳动能力方面较薄弱；学习方面兴趣不浓。而形成这几种现象的主要是以下几反面：1、家长的宠爱。通过跟家长谈话，我了解到不管孙辈的要求是否合理，只要孩子开口：“我要”祖辈总是有求必应。尤其是小孙子发脾气、哭闹、耍赖时，老人更是“俯首甘为孺子牛”，失掉原则，要啥给啥。祖辈一昧迁就、给予、满足，导致孩子对物质需求的欲望恶性膨胀，攀比虚荣，事事以我为中心。2、教育方法的粗暴虽然祖辈对小孩在生活方面极其宠爱，但对他的学习期望又很高。他们认为自己的文化程度不高，孙子应该弥补他们的缺憾。因此，他们对小孩的学习成绩很重视，一听说成绩不理想，就是一顿打骂，很少有耐心地说理与交谈。长期下来，他对学习渐渐的失去兴趣，也逐渐产生逆反心理。三、采取的对策作为教师，只有给予相应的帮助和心理疏导，促使他在心理上能逐步健康，成绩能不断提高，能力不断加强。古希腊医学家希波克拉底曾说过：“了解什么样的人得了病，比了解一个人得了什么样的病更为重要。”了解了他的心理特点及其成因后，那么我们老师必须有针对性地加强对他的心理建设，加强对他的心理监护，使他的心理健康发展，树立信心，从本质上转化他，进一步提高教育实效。1、深入家庭，进行家教指导。孩子是家庭的折射，孩子的成长离不开良好家庭环境的影响。要想解决他的不良表现，还得从他的家庭入手。首先，向家长提出：“多给孩子独立处理事情的机会，个人卫生自己动手，多做家务。”帮助家长提高思想认识、转变观念，与学校教育形成合力，进而培养学生良好的劳动习惯。其次，要求家长不要以分数来衡量孩子的成绩，当他的成绩不理想的时候，家长也不要以打骂相威胁。这样，形成浓厚的家庭文化教育氛围，帮助孩子形成自觉学习的态度，改变家长对家庭教育的认识，提高家庭教育的质量。2、发现他积极的因素，促进转化。我发现李冠虽然经常犯错误，但他依然有向上的愿望，他身上还有很多“闪光点”，比如，跑步在班级里数一数二，做错事敢于承认，不闹事的时候还挺讨人喜欢，上课也会积极发言所以我们可以发掘他这些向上的可塑性，对他进行再教育。首先，我在课堂中，多为李冠提供表现机会，结合班上具体情况，开展一些集体的活动和竞赛，任命他为负责人，让他感到被信任和责任感，在组织活动中，他的主动参与使他觉得班上的活动，自己也是一份子，从而达到消除行为惰性的效果。3、引导集体关注他，接纳他集体的力量是无穷的，我在培养他的正确的交往能力的时候，还注意发挥集体和伙伴的作用，通过同学的忍耐和爱护，帮助他在集体中找回自我，学会交往。我利用恰当时机做好班级学生的思想工作，告诉他们不能因为种种原因而孤立班集体中的任何一员，向学生讲述团结合作的重要性。引导同学明白像李冠这样的学生，自暴自弃、以自我为中心的行为形成是长期的，多方面的结果，不可能在短期内得到根除，要允许他有反复现象。并且教育大家要以发展的眼光看待他，要正确对待他的变化，以我们集体的耐心，接纳他的缺点，他的变化。并号召班干部带头和他一起交往，如果他有什么困难，我们要主动去帮助，以此来带动全班学生态度的转变。4、尊重和信任他，正确看待“反复”。信任是一种人格力量，它促人奋进，使人努力。对他来说，只有信任他，才能得到他的信任。信任他，也是尊重他人格的表现，也只有这样，才能消除他自暴自弃的心理。他的错误不可能在一次两次之间完全改变，我要耐心对待他的错误。5、运用多种评价，促进发展维果茨基说过：“我们不盯着儿童发展的昨天，而应该盯着儿童发展的明天”。他在发展的过程中，由于家庭环境、同学的态度，使他在一定程度受到打击。作为教师如果不是实事求是地用发展的眼光评价他，他的个性发展必然受到限制。因此，要调动他的积极性、主动性，老师必须注意课堂上的评价，用发展的眼光看待他。当发现他今天能主动参与劳动，于是就及时在同学面前表扬他；当他能主动帮助同学的时候，同学给予一声感激的“谢谢”；当他做错事的时候，引导他由自己找出不对的地方，并想出假如再出现类似情况会怎么去做。大他在家中有出色的表现的时候，由家长反馈到学校，并给予鼓励四、教育效果经过一段时间的师生共同努力，这个男孩的进步是有目共睹的，平时在和同学的交往中，能主动退让，家长也反映他在家能做一些简单的家务事，不会想要什么就朝着要什么了。他从一个令人讨厌的孩子，成为班级中受人欢迎的一员。他能按时完成作业，和同学友好相处，不随便打人，积极为集体做事，更令人高兴的是，他充分发挥自己的特长，参加了校运动会，获得了优异的成绩。我相信以这样一种乐观向上的精神，他一定会取得更大的进步。李冠的特殊主要来自于他的家庭，家长的娇惯、放任、养成了他唯我独尊、蛮横无理的个性，以至于出现了一系列问题，给学校教育工作带来了许多困难。如果教师和同学对他的过错或者是出现的问题，只是一味的批评，不但不能从根本上解决问题，反而很容易伤害他们的自尊心，引起他对老师的敌意和不信任，给今后的思想带来更大的障碍。俗话说：“十年树木，百年树人。”人是最难塑造的，虽然李冠同学的进步已有了一些飞跃，但它只是教育过程的一部分，只是他成长中的一个起步，不能说已是彻底的成功。对他的教育使我认识到，转化特殊的学困生是一项长期的艰巨的任务，不应该有一丝一毫的松懈与疏忽。德育故事精选7篇【篇一】现在的学生思想活跃，情感丰富，知识面广，班主任在开展教育工作时，应体现以关心、理解、尊重、信任为主要表现形式的情感因素，并以此激发学生的责任意识，努力学习，为实现共同目标而奋斗。一、充分理解学生，体现拓宽渠道、双向沟通的原则教育心理学表明，理解可以给人以友善，经人以安慰，给人以鼓舞，给人以心理上的平衡。学生，生理、心理发展尚未成熟，对理解的需求显得极为强烈。因此，班主任必须拓宽教育渠道，提高心理沟通艺术，才能取得相互间的理解，做到：（1）相互信任，在坦诚相见中求理解，（2）主动接触，在细心观察中求理解，（3）充分尊重，在平等相待中求理解，教育者和学生相互尊重，互相平等，学生才能话好讲，有言敢发。二、全面关心学生，体现主观能动、结合实施的原则。关心，是情感激励的首要因素。班主任应当时时处处，为学生着想，对待学生的困难，尽力帮助。对待学生的忧思，热情化解，真切的关心他们体贴他们。这样必然使学生感受到老师的亲情，人间的温暖，从而激发强烈的亲情感。在关心、帮助学生的同时，引导他们看到自身在班级体中的地位和责任，在学习、活动中，自觉摆在主人翁的地位。积极、主动的参与思考，独立的、有主观的克服困难、解决问题。三，充分尊重学生，体现因人制宜，有疏有教的原则充分尊重学生既可密切联系师生感情，又是可焕发学生创造热情，激发奋发向上，锐意进取心理。但是，现在的学生知识面宽，思想活，对人生、思想、前途、事业、社会等，都有所思考，在考虑过程中，对什么是尊重也存有错误认识，若是对他们的设计，不管理正确与否，都全盘接受；四、充分信任学生，体现情理相济，造就提高原则对学生的志趣、权利、个性予以充分的信任，可以使他们保持欢快的、进取的精神状态，产生高度负责的责任心理。但要注意对学生的信任不能只停留在表面化的简单器重上，更应关注学生良好品德、意志的磨练，世界观、人生观的形成。因此，班主任在充分信任学生的同时，还要做到：一要引导学生不失自信心理，正确评价自我。自信，是努力学习、奋发进取的前提。二要帮助学生树立正确人生观、价值观，树立正确的理想和信念，从而加强自身思想品德，能力等方面的修养，不断完善自我。关心、理解、尊重、信任是增强师生之间情感的纽带，沟通师生间心灵的桥梁，构筑良好师生关系的保证。愿班主任与学生之间能永携关心、理解、尊重、信任之手，营造和谐的教育环境。【篇二】时间回到2014年9月份，学校安排我做九（3）班班主任。刚接手这个重新组合而成的班时，学生对我这个初来乍到的新班主任不认同，也对新组成的九（3）班不认同，他们依然沉浸在原来八年级的集体中。作为老班主任的我还是按照以往高压、严格地班级管理经验，希望新的班级尽快走上轨道，但一两周来方法不管用、效果不好，集体依然焕散，部分学生还是我行我素，新的班干部团队效率不高，积极性不强。看来我的管理方法得改改。第三周班会课上我重新制定班规班约，同时更换一部分班干部，这次班规的出台和班干部的产生不再是我一个人说了算，我让同学们每人写一条，集体讨论投票表决。新的班规和新的班干部的产生得到了同学们的拥护，班级秩序大有好转、班干部积极性也大大提高。正如班干部会上班长黄碧茹同学所说：“班级好转是老师你尊重了民意、信任了班干部、相信我们自己能管好自己的结果”。管理方法的转变让我体会到时代在进步我也要与时俱进，学生的力量是强大的、我要和他们站在一起、相信他们。班集体步入正轨后烦心事少了很多，我的工作也不需要以前那样痨心痨肺，也可腾出更多时间用在教学上，但平时来办公室找我的除了班干部，其们同学很少来，有时我会有意找几个非班干部来闲聊，但都谈不了几句就无话可说。难道我年龄上和同学们有代沟了，还是课堂上教学过于严肃、死板。以后的课堂上我试着放松自已走进学生，课堂上时不时讲一些小故事，言词中多用些幽默的话语，学生回答完问题多用些表扬、鼓励性词语。几周下来有了些效果。学生课后敢来找我问问题了，也愿和我分享快乐了。看来这种故事式的启发胜过说教式教育。第十周班上组织一次户外生活体验，其中有个“搭人桥”感恩环节，学生搭好人桥要求班主任从人桥上爬过，当轮到我过人桥时我心怕同学们的小肩膀支撑不住我百斤多的体重，当同学们看到我怀疑、忧郁的眼光时，有同学大声说“老师你放心吧！”其他同学也大声的喊“老师你来吧！”在同学们的鼓动声中我踏出了第一步，第一组同学顶住了，紧接着第二组、第三组看到同学们咬紧牙关支撑着我一步步向前走，我幸福且感谢。当我快要通过“人桥”时我大声地喊道：“老师要把你们平时给我的压力通通加倍还给你们”同学们笑了，我也笑了。接下来我还参加了同学们的CS游戏、划船游戏、过独木桥这次体验活动增进了我和同学们的感情，也让我融入了他们的世界。回到学校后同学们都围着我转，说老师也很好玩童心未泯。有了这次的配合第十二周的校运会得以顺利的召开，各个项目的报名工作积极勇跃。在体育委员的组织下，运动员搞好比赛、后勤人员搞好后勤工作、啦啦队鼓舞好士气。我只管同获奖同学合影，其他同学也争着要和我照相。我开玩笑地说：“老师今天把一辈子的相都照完了”有同学说“我们要让你两辈子的相都照完”，看来学生真把我当作他们中的一员了。九年级学生面临升中考、压力大，为了缓解同学们紧张的学习压力，第二学期第十二周，年级组织了一次班级拔河比赛，我班同学相对弱小，我对比赛名次没太在意，但同学们不一样，他们私下商量一定要给老师一个意外的惊喜。比赛中同学们精心准备战术，我和啦啦队们一同喊口号“九三必胜”。几场比赛下来我的声音都喊沙哑了。最终同学们捧回个二等奖，我很满意，但同学们哭了，对着我说“老师对不起，我们没有获得冠军，对不起你沙哑的声音”这时我怎样安慰都无济于事，我干脆对她们说：“我们是输给了冠军，我们说第二没人敢说第二”一群同学哄堂大笑起来。一场拔河比赛让我在他们心目中的地位更高了，同学们懂得感恩了、懂得报答了。一学年的相处很快就接近了尾声，同学们迎来了升中考、迎来了毕业庆典。升中考的头一天我们8位班主任统一身穿印有“中考必胜”的红色T恤在校门口迎接每一位考生，当我班的学生通过我面前时，我都会伸出大大的手和他们的小手重重一击，并送上我真诚的祝福“祝你好运”，从学生的眼神我看到了学生的自信与感动。中考后第四天安排了毕业庆典，毕业典礼举办很成功。之前我对同学们说过这次告别仪式上不准流眼泪，但当播放我对同学们的告别祝福语时，同学们都眼泪哗啦啦了，我也被自己和他们的行为感动的眼圈湿润了。我们班主任还准备了一个舞蹈，为了这个庆典我们班主任提前一个月就在排练这个舞蹈，同学们看到我们在舞台上别扭的动作都会心的笑了，平时都是我们笑话孩子们，今天也能让孩子们笑话我们一回。最后说再见的时候孩子们都涌上舞台紧紧的拥抱着我哭成了泪人，孩子们都说舍不得离开阿侃，离开母校后要常回来看看老师、看看母校。这一刻我也感动了，我是他们中的一员彼此都离不开，孩子们定会带着这份真情直到永远。【篇三】苏霍姆林斯基说过：如果学生不愿意把自己的痛苦和欢乐告诉老师，不愿意和老师坦诚相见，那么谈论任何教育总归是可笑的，任何教育都是不可能的。由此可见，沟通是一种艺术，也是一种有效的教育方式。有效的沟通才能达到有效的教育。沟通不是独角戏我在班主任岗位上许多年，班主任管理经验也算是丰富，班会课上大道理一堆堆一个接一个可以从上课讲到下课，学生犯了错可以把学生批个灰头土脸无言反驳，因为道理总在班主任我的身上，每次看见被我一通道理讲服的学生还暗暗得意过：自己真不赖。可却忘了反问自己：学生有心服口服吗？我希望有，可是从学生行为和表情上看，大多左耳进右耳出，屡犯屡错，屡错屡犯。尤其有一次一位值日老师批评我班一个犯错的黄姓学生后，黄姓学生和他父亲微信聊天时提到：老师都是假惺惺的。得知他这样评价老师时，作为班主任的我最初的反应是不服气，因为我自问是真心对待他的，想要他学好的，可是接着我又反问自己：为什么他会这样认为呢?我思考了许久，我想是我的教育方式出了问题，他没感受接收到老师对他的关心，老师一味地批评教育却忘了问他原因和感受。这位学生的话也让我警醒和明白,沟通不是独角戏，不能只是我独自灌输大道理却不顾他们到底吸收了多少，沟通是双方的，双方明白对方的心情，想法，师生之间才能相互理解，相互体谅，才能达到真正的沟通，老师才能真正赢得学生的尊重和信任，教育才是有效的。真诚是沟通的桥梁我特意找了评价老师假惺惺的黄姓同学，告诉他我的想法和感受：首先我讲了我的班级管理理念包括班规等让他明白我是真心对待同学们，想要大家好，班级好。并诚恳地告诉他他这样评价老师既让我感到很伤心又很自责，自责是因为我没让他看到我的真心和付出，我不批评他，因为是我的沟通方式出了问题，我的真诚打动了他，我们展开了愉快的谈话，聊起了他的家庭。当有一次他对我说；老师，谢谢你。我特感动。因为我的付出他看到了。我想真诚是沟通的桥梁，真诚让我们师生之间少了距离。学会倾听是沟通教育的前提有天放学后我到课室检查，发现古政同学在玩手机，我立马变得很生气，因为我反复强调不准在课室玩手机，我马上走进课室命令他马上把手机给我，我要通知家长，他不肯把手机给我，就这样我们僵持着，气氛变得很紧张，我内心很不好受，我不能放弃，放弃的话我的威严何在？看他的样子似乎也不可能屈服又有点委屈的样子，我想过是否要叫家长马上来学校解决，想到学生最不喜欢老师动不动请家长，我马上否决了，最后我说如果他能说出带手机来学校的理由，我可以看着处理，听到我这样说，他马上说和其他同学商量好了要给班上的篮球赛录像，他妈妈也同意了，我打电话和他妈妈联系确认，的确如此。于是我说既然你有合理的理由，老师就原谅你了也不追究手机的事了。看他很高兴，我接着说没事别带手机上学，会影响上课和学习。他爽快的答应好，以后真没见他带手机来校过。我其实有点后怕，倘若处理不当，我没倾听他的解释，后果会多严重啊，我失去的不仅是威严，还有尊重和信任。之后就算是对待犯了错误的同学，我也不再一见面就批评说你哪不对你怎能这样子，你以后不准怎样必须怎样。首先我会找科任老师和其他同学向他们了解事情的真实情况以免偏听偏信再处理，然后再接着下面的对话，对话中坚持让学生多说，多发表看法，我少说多听的原则。师：给你5分钟好好回忆，总结，再跟我说说事情的过程。生：(学生面壁静站5分钟)师：现在告诉我发生了什么？生：(学生叙述事情过程)师：你觉得自己有错吗？生：有错师：错哪里了？生：（反思，叙述总结）师：以后要怎么做？生：（学生讲述）接着我会根据所了解的真相结合学生的讲述谈出我的看法和要求，我发现让学生自己去找错，而非告诉他错在哪里；其次不命令学生以后必须怎么做而问学生以后该怎么做，把问题交给学生回答，班主任再进行总结教育，这样的教育效果好了很多，达到了让学生心服口服的效果。我认为这种学生能自我找错，自我教育的教育才是有效的教育。真心的赞赏缩短师生距离一次英语测验后，雪姓女同学拿着她的试卷来找我，说我多给算了8分给她，其实她才得了58分，不及格，我内心很惊讶，因为通常算少了分学生才会来找我，想了一会我对她说：少了8分虽然不及格了，但你的人品在老师心中是100分，你很棒，我相信经过你的努力下次一定能考好，之后上英语课，发现雪同学更认真了，不懂的都敢来问我了，还经常和我主动打招呼问好。在我不断的鼓励下她的英语也越学越好。我发现我及时和真心的赞扬不仅能拉近我和学生之间的距离，还能激励学生，激发出学生学习的热情和更多的学习能量。多种沟通方式，把握教育机会为了能够倾听学生的真正心声，我尽可能多的创造和学生沟通的机会，如面对面的谈话方式，书信交流，短信交流，作业评语等。作业沟通方式大多是我在学生的作业上画圈，划横线，写评语以达到和学生沟通和督促学生学习的目的。如：画圈则表示这错了，画横线则表示这里很重要，是解决问题的关键词；评语则是：很好，优秀；这次没完成，怎么了？字写马虎了，态度问题哦。等等。书信交流则是每月月末或中段考后，我会要求学生写总结，评价班上的班风，学风，其他同学的表现，有什么优点和不够的地方，写自己的表现，学习态度等。交上来后我都会针对不同同学的表现写上评语和我想说的话以起到激励的作用。班主任想要胜任一个班级的管理，必须获得学生的尊重和信任，才能树立威信，而只有掌握沟通的艺术，才能走近学生，开展有效的教育，从而有效的管理班级。【篇四】写下这个有点像是工作汇报的标题，还标注了（一），明显是在督促着自己要不断坚持写下（二）。工作在教师岗位的一线，每天确实会发生很多鸡毛蒜皮的事情，往小了说是孩子的日常，不值一提；往大了说是孩子的成长，一件一件的小事处理方法得当对孩子的一生都有很大的影响。当了三个月班主任，摸着石头过河，焦虑、迷茫、束手无策才是常态。可渐渐我发现我还是很喜欢当班主任的，说出这个话可能是找打了。前面三年在南光都是教两个班数学，我只需要关注自己的数学学科知识，每天见到学生脑海里想的就是他有没有交作业，整天和学生的关系就像是欠债人和债主一样，我就是债主，不停的催他们订正作业、交作业。这种关系让我觉得很悲哀，即便是现在我带的第一届孩子毕业了，我依然和他们没有任何联系，内心还是很凄凉的。而现在，我除了要关注孩子的学习，还要培养他们习惯，学习习惯，生活习惯，除了他们的爸妈，可能我就是那个陪伴他们最多的人。这几个月班主任的经历，我和孩子们产生了感情上的连接，这是一件很好的事情，工作不再只是完成教学任务，还有参杂着各种情感。这个学期我接了三年级16班，这是一个二年时全部插班生组成的一个班级，插班经历了严格的笔试和面试，所以每个孩子都是千挑万选出来的，头脑占绝对优势。可是我在看他们二年级的成绩时发现，他们各科成绩都是倒数，综合实力基本排年级倒第一。同事们安慰我说，你很容易拿到进步奖。9月份刚接手时，班级情况出乎了我的意料，比我想象中要严重很多。全班一盘散沙，没有任何纪律和规矩可言，对老师的指令可以完全忽视。9月份我有一节展示课，在我们班试教，很多老师过去听课，结果一团糟，上课坐姿东倒西歪，回到问题不举手，发呆走神一大片，还有人无聊看起了课外书。这些情况让我夜不能寐，每天焦急上火。和有经验的老师交谈之后，我花了两天的时间写了9条班规，内容涵括学习和生活的方方面面，全班一起学习班规，让他们明确自己要达到的标准。在后来的日子里，要不断的重复提醒。切忌不要把班规当成惩罚学生的工具，有一段时间只要学生违反了生活方面哪一条，生活老师就会让他去抄班规，渐渐班规都失去了效力，学生生活情况依然没有改善。我通过用班规不断去警醒学生，10月份整体出操排队终于有了效果，不再是散漫乱糟糟的了。排队问题真的是花费了我巨大的心血，动作慢，走路的时候东张西望，队伍乱七八糟，而每天他们排队都要十几次，除了用班规约束，我还拍照。把别人班排队好的情形拍下来和我们班进行对比，学生明显可以看出自己做的不好，还可以看出谁做的不好，最多每隔3天就得给学生们看几次照片。后来慢慢照片延伸到教室的各个方面，图书角和水杯的管理，地面的垃圾，自习室不认真的同学，讲台的情况.然后放一些做的好的照片，让学生明白原来他们是可以做的好的。常规，就这样慢慢抓起来了，进到教室不再是那么乱糟糟的了。每次看到孩子们一点点的进步，我都特别开心，还会把我们班得到的表扬和孩子们分享，有种巨大的成就感。我看了正面管教一书中，还交给我们使用班级会议，我也抱着试一试的心态去尝试了，一段时间也起到了很大的作用。我在班上准备了一个班级会议记录本，每个人都可以在上面写自己遇到的问题或者班级中的问题，然后大家一起讨论解决的方法。其中，我做了个示范，写了第一个问题：写不完作业怎么办？然后很多同学都想出各种解决方法，最后大家一致决定，可以下课抽时间写、第八节课写，晚修的时间写。他们自己想出的办法自己就会去做，比我强加给他们的有用很多。但是后来工作太琐碎，我自己慢慢懈怠了，没有把这个本子落到实处，而且每次发言的就是那几个同学，其他人参与度不高，我或许还得想想一些改进的办法。工作很琐碎，但是遇到问题还是要想办法去解决，好的解决方法可以起到事半功倍的作用。我总结自己现在还不够细致，很多事情想的不够周全，对孩子的教育也只是停留在很片面的学习和习惯上，在他们情操的培养上没有一个很长远的规划。而且比如阅读计划、班级会议计划都没有有效的落实，“小小老师日”也只停了在表面。不仅是自己班主任的这个班，我带的另外两个班也希望和他们有一种情感上的联系，只有这样他们才可以真正学好数学。工作有时候真的要给自己留白，停下来思考一下，反思和总结才会有进步。【篇五】一年级的孩子自理能力差，再加上家长们的溺爱，很多孩子不能整理好自己的一亩三分田。经常是书桌里都是碎纸，垃圾之类的。面对这样的孩子老师虽然三番五次的强调、批评，但是收效甚微，面对老师的厉害言词很多孩子还是无动于衷。我们班级就有好几个这样的孩子，怎样能让这些孩子能真正的做到自己的事情自己做呢？管理好自己的学习用品呢?我也苦思冥想着。其实每个学生都有各自不同的习惯和思想，而每个学生的思想和习惯又会都受到家庭、学校和社会多方面的影响，因此各种各样的习惯和思想形成都不是一朝一夕的事，特别是优秀的思想品质和良好的习惯。那么作为班主任老师，做学生们的思想工作就需要相当长的时间以及良好的耐心。做思想工作不可能一蹴而就，对于学生的不佳表现甚至是违纪行为，我们应该循序善诱，因势利导，不要急于做定论，扣帽子，而应了解行为背后有没有别的原因，这样来才能更好的处理学生身上所存在的一些问题。当犯错误的同学出现反复时，应该进行再教育，做耐心细致的思想工作，帮助他们改正错误，将学生培养成为综合素养优秀的学生，这样才能更好的为国家和社会做出贡献。作为一个教师，都应“以人为本”，尊重每一位学生。教育是心灵的艺术，我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。这样老师才会产生热爱之情。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。对于特殊的学生我对他敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情，晓之于理”：用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地认识并改正错误。作为一个教育工作者，作为一个班主任应以赏识的眼光和心态看待每一个学生和每一个孩子，善于发现他们的闪光点。也正由于有了老师对他的信任、尊重、理解、激励、宽容和提醒，才使他找回了自信。我首先和这样的孩子的家长进行了真诚的沟通，让家长明白孩子已经长大了，应该自己独立处理自己在校的日常生活了。得到了家长们的支持后，我再做孩子们的思想工作，让孩子们认识到：自己的事情自己做，这才是长大的最好证明。经过一段时间的培养、督促，孩子们也理顺了很多，再加上家长们在家让孩子们主动做一些简单的家务活，孩子们的自理能力得到了很大的提高。班级里碎纸乱扔的孩子少了，班级的地面干净