北师大版小学数学第五册第八章第二课时《生活中的推理》说课稿

生活中的推理说课稿南城盱江小学 刘春莲我说课的内容是北师大版三年级上册第八单元可能性一节专题活动课生活中的推理一、设计理念 数学学习是师生之间、学生之间互动与共同发展的过程，所以有效的学习更应促进学生的发展。维果茨基认为：“只有当教学走在发展前面的时候，这才是好的教学”。他提出“最近发展区”的概念，其实质就是教学要把那些正在或将要成熟的能力推向前进。促进学生的发展，必须关注学生的发展的自主性、主动性，尊重学生发展的差异性，强调学生发展中的体验与交往过程。使他们成为发展与变化的主体，进而帮助他通过现实与寻求走向完人理想的道路。长方体和正方体的认识一课的教学设计，主要从以下几方面体现了学生学习的“有效性” 1、积极了解儿童的现有经验 布鲁姆说过：对教学影响最大的是学生已有的知识。这已有的知识实际上就是儿童的经验。其中有相当一部分是儿童自己获取的，而且来自于课外，教师要很好的研究儿童的经验水平，根据儿童的已有经验设计教案，才能更好地推进教学进程。如“引入新课部分媒体出示淘气是第几个起床的？问题的答案虽然有不确定到确定，但很真实的反应学生的认知情况。2、重视数学活动的建设和开展 活动是数学学习的重要特征。新课标十分重视数学活动的建设和开展，指出：“教师应向儿童提供充分的从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索的合作交流的过程中揭示规律，建立概念，真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。 （1）倡导“自主探究”式学习 “探究”是新课改的一个主题词，所课探究，是对问题做出猜想、假设、预测、收集数据、证明的过程。这是一个活动过程也是学生的思维过程，对儿童的发展来说是最重要的。这一点在本堂课中比较突出：我引导学生探究推理过程及结果的方法，内容一步一步推进，使学生逐步掌握了探究这类问题的一些方（2）倡导自主讨论、交流 学习数学的过程不只是计算的过程，还要能够在推理、思考的过程中学会交流，进行体验。在本堂课中，安排了多次小组交流活动，让学生及时反馈获得的数学信息，表述自己独到的发现。交流是信息共享的过程，也是尝试的过程，它超越了“掌握知识”而升华为“学会生存”。 3、让数学走进生活 “数学来源于生活，又应用于生活”，引导学生在日常生活中掌握数学，探索真实世界中的数学，这比单纯学习数学更能激发他们的好奇心和创造力。因此作为教师必须引导他们走向生活，勇于实践，培养他们“用数学”的意识和能力。 本堂课所遇到的推理问题都来源于生活中的原型，让学生自主探究得出。让学生带着所学的知识走向实践，学会用数学的观点来解释现实生活中的一些问题。二、设计思路 1、关于教材“把现象的推理”作为教学内容教材中还是第一次，这是新课程的一大亮点， 这种类型的问题原本出现在奥林匹克教材中。如今这种生动有趣而又容易被学生接受的内容溶入数学课本中，也是新教材中的一次大胆的尝试与创新。学生将运用所学知识和方法解决一些简单的实际问题，感受数学在生活中的作用，获得一些初步的数学活动经验，发展解决问题运用数学进行思考的能力，感受数学与生活之间的密切联系。在与同伴合作与交流的过程中，发展数学学习的兴趣与自信心。本节课立足学生的认知发展水平，在问题设计的难度上都不是很大，一般都有一个直接判断的信息，学生只要抓住这条直接信息，就能较为轻松的推理出其他相关的结论。让学生亲身经历对生活现象推理判断的过程，从而锻炼学生逻辑推理能力是教材编写的重要目的之一。关于教学目标、教学重点、难点。基于对教材的解读分析和学生的情况，我对本课制定如下教学目标，教学重点、难点：知识目标：通过多种形式让经历对生活中某现象进行判断、推理的过程。能力目标：能借助列表整理信息，并对生活某些现象按一定方法进行推理。锻炼学生的逻辑推理能力。情感目标：能有条理地表达自己思考的过程，与同伴进行交流。能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心、求知欲，感受数学与生活的联系，培养应用意识。教学重点：经历对生活中某现象进行判断、推理的过程，形成和掌握一些常用的推理方法。教学难点：信息的合理辨析，最直接信息的发现与利用。教学准备；为了让教学的顺利进行，我特意准备了多媒体课件。习题纸等。为体现本课的设计理念，我自主构建了探索性学习课堂教学的基本教学模式，即“设疑激趣-引导探索-应用提高-总结交流-延伸课后。三、教学流程具体教学流程如下：一、 设疑激趣；生活化活动化的问题容易引发学生的兴趣和问题意识，让学生产生自主探究和解决问题的积极心态。在课始出示淘气的画面和淘气起床的信息，先让学生未确定的进行猜想，接着让学生根据信息有层次性的猜想，接着老师对学生进行合理的评价后对“排除法”和“推理”进行解释。最后揭示课题。二、 引导探索；当学生产生探索欲望和兴趣后，教师要为学生提供探究的时空。引导学生通过观察，思考、操作和交流等去探索数学知识，从而体会数学思想和方法。在探究推理方法时，我先出示淘气校园的画面。让学生先读题，在交流读懂什么，老师再出示信息，让血色很难过独立思考。接着让学生自主探索记录推理的方法，在让学生交流汇报。老师再出示表格法，让学生产生用表格法去记录和推理的欲望。让学生全面经历用表格法推理的过程。有了前面的引导，对于第二道例题就可以放手让学生运用第一题的逻辑推理过程独立完成，并在小组内互相交流。这一学习过程让学生进一步经历对生活中某些现象进行推理、判断的过程。让学生在这个过程中动手操作，动脑思考，亲自验证，学到知识，掌握要领。在这个过程中，既让学生体会到了推理成功的快乐，又渗透数学中“确认”与“排除”的方法。三、应用提高；在本环节的教学中我巧妙地创设情境，将所有练习和上面的例题串接起来。使整个教学在“淘气的推理之行”的大情境中融为一体，在开动脑筋猜花色游戏中让学生的情感再一次推进高潮，在摆玩具中，一方面对孩子进行养成教育，另方面也让学生经历了更深一层次的推理，学生始终处于这种情感的驱动中，使原本枯燥的数学问题也变得更加有“人情味”了。更值得一提的是我准确把握题目的难度、学生的认知水平和解决问题的能力，大胆放手让学生先独立尝试，再通过与同伴的交流、全班的交流来修正自己的思维过程和结果。四、 总结交流总结回顾，既是对知识的回顾，也是情感体验的交流。这节课，教师把关注情感进行到底。最后让学生找生活中的推理问题，这样又让数学回到生活。五、 延伸课后好的拓展性实践活动是一种能够提高学生的学习技能，培养学生的求知欲，巩固所学知识，扩大知识领域，并且产生知识迁移；培养学生的独立性和责任心；让学生明白学习既没有时间限制，又没有空间限制，以培养学生良好的学习习惯。因此，在课的最后我设计“快乐有序走一走”实践活动，一方面是调动学生的学习积极性，对学生进行养成教育；另一方面是利用有效的资源提高孩子们运用所学知识解决问题的能力。运用成果，力求最大限度的提高课堂效率。让学生更深的感受到数学就在我们的身边。六，板书设计在学生总结量角方法的时候，根据学