北师大版小学语文第五册《一只小鸟》说课稿

北师大版小学语文第五册一只小鸟说课稿各位评委、各位老师： 你们好！我今天说课的题目是北师大版第五册鸟儿单元中的一篇主体课文一只小鸟。下面我从四个方面进行说课。一、说教材一只小鸟这篇课文，出自文学名匠冰心笔下，清新流畅，是一篇非常美丽的散文。主要讲了孩子们用弹弓打中一只羽翼未丰的小鸟的故事。文章以爱为主旋律，歌颂了亲情的伟大：教育我们生命是平等的，人与自然之间应该是和谐的，我们应该爱护自然、保护自然。根据单元目标和课文特点，在第一课时教学字、词和进行初步的阅读之后，我将第二课时的教学目标确定为：1、知识与能力：理解课文内容。能正确、流利、有感情地朗读课文，理解“啁啾、景致、新意、清脆、柔美”等词语的意思；积累、感悟、运用课文中的语言。2、过程与方法：在多种形式的读中主动体验故事人物的内心世界，通过品位重点语句、想象说话、听读故事等方法感悟课文。3、情感、态度与价值观：从内心喜欢阅读、朗读课文。体会“亲情”的伟大，懂得应该怎样爱护鸟类。教学重点、难点：1、积累、运用课文中的语言，学习续写故事。2、体会“亲情”的伟大，懂得应该怎样爱护鸟类。二、说设计理念1、情感的课堂。在语文课堂里，孩子对待语文学习，不应该是被动的学，旁观者似的学，应该让孩子感到语文学习的过程就是生活的过程，生命成长的过程，一次情感经历的过程。因此，我用饱满的激情唤起学生的热情、激情，从而让学生产生对小鸟的喜爱，对生命的热爱。2、感悟的课堂。“悟”从左边看，是思考的我，从右边看是我的思考。感悟不是告诉，不是分析，而是激励、唤醒、探究、体验。我采用演示、朗读、讨论、听读故事等手段让学生感悟词语、句子、情感。3、交际的课堂。语文的性质之一就是“重要的交际工具”，所以我创设了各种情境进行说话训练，把以往的语言、本课学习的语言，加以运用和创造。三、说学法重视让学生在自主参与和学习中加深理解和体验。四、说教学流程（一）创设情境，导入新课孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”如果我们的教学能激发儿童的学习兴趣，学生就会像蝴蝶恋花一样，徜徉其间，乐此不疲。如何激发学生的学习兴趣呢？课的开头，我动情描述，让学生闭目想象画面：蓝蓝的天空中飘着朵朵白云，灿烂的阳光下，树木越发葱绿，鸟儿也飞出了鸟窝，站在枝头欢快的歌唱着。随之播放鸟叫声，欣赏后觉得这鸟叫声怎么样？学生纷纷说出“悦耳、动听、悠扬、清脆、柔美”等词语，进而就形象地理解了“清脆、柔美”这两个词语的意思。我用动情的语言导入新课文，“现在就让我们随着这婉转优美的鸟叫声走进课文一只小鸟”。（二）研读课题，自由质疑齐读课题，引导学生质疑：读了课题，你会产生哪些疑问呢？学生自由提问。“在这些问题中，哪个问题最值得我们去探究呢？”引导学生梳理出能统领全文的问题：这是一只怎样的小鸟？培养学生质疑探究的能力（三）整体感知，形成个体感受1、自由朗读课文，边读边想，这是一只怎样的小鸟？你是从哪些语句中体会到的，用波浪线画出来。2、学生反馈（快乐的、幼小的、爱歌唱的、可怜的。）（四）品读课文，感悟快乐冰心的文章文质兼美，语言极其规范、优美、鲜活，因而我设计了多样化的朗读形式，个人读、比赛读、加上动作表演读、配乐诵读等，让学生与鸟儿作心灵的吟唱，从鸟儿的外形、到活动、叫声，那机灵可爱的样子跃然在孩子的心里。并在各种形式的朗读中穿插进行说话训练：引导学生展开想象：老鸟和小鸟会说些什么呢？小鸟除了看见灿烂的阳光、葱绿的树木，还可能会看见哪些优美的景色呢？自然里的哪些东西在含笑倾听小鸟的叫声，听得会怎么样？课文中充满诗意的语言感染了学生，学生以此加以灵活运用和创造，出现了许多异常精彩的发言。（五）进入情境，感受亲情1、学生天真活泼，容易感受小鸟的快乐，但对痛苦、悲伤很难感同身受，因而我用课件动态演示小鸟受伤的整个过程。让学生一边观看小鸟受伤的画面，一边进行多种形式的朗读，然后畅谈自己的感受。还让学生扮以老鸟、打鸟的孩子等角色，换位体验小鸟的痛苦、可怜。2、经过前面的铺垫，学生对小鸟的痛苦、可怜已经有了一定的体会，但还不够深刻，因而我制作了两只家燕的故事，配以伤感的音乐，加上老师动情的解说，让学生全身心地感受到了动物之间也和我们人类一样，是有血有肉的，从而深切感悟到亲情的伟大。课件在这里不是摆设，而是必不可少的情感催化剂。通过品析语言、换位体验、故事渲染这样多层次的语文实践，学生就能真正达到入情入境的朗读境界。（六）展开想象，续写故事三年级的学生已具有一定的观察想象、口头表达、合作学习的能力，因此我设计了这样两个环节：1、受伤的小鸟后来会怎样呢？引导学生展开相象的翅膀，续写一段故事。2、小组讨论：应该怎样做，才是真正的爱小鸟呢？通过自主探究、讨论体验，深刻明白不能伤害鸟类。（七）拓展延伸，情感升华1、课件动态出示语文天地里面的古诗鸟，将语文资源加以优化与整合。2、出示冰