乘法的初步认识教学设计

教学案例设计： 课题： 乘法的初步认识 邮政路小学 尹惠萍教学内容： 教科书第46页至第47页 教学目标： 1，让学生在具体情境中体会乘法运算的意义。 2，使学生知道乘法算式各部分的名称。 3，使学生初步学会根据乘法的意义解决一些简单的实际问题。 4，进行爱学习，爱劳动教育，培养学生认真观察，独立思考等良好 的学习习惯。教学过程： 一,创设情境,激发兴趣: 1,出示情境图: 师: 今天老师带大家去一个地方,看- 这是哪?(游乐场) 你们高兴吗? 2,观察画面:仔细看一看,你看到了什么?学生自由回答. 3,师:你能根据刚才看到的情景提出一些数学问题吗?(生提问):如:小火车上一共有多少人? 转椅上一共多少人? 过山车上一共多少人?等等生每提出一个问题师则点击相应图片，生再解答，师板书。 4,师:你们真棒,发现了这么多问题,并且能够解答出来。. 5师:比比看,这两组算式有什么不同?引导学生说出:一组加数相同,一组加数不同.7,师:这组算式中,加数相同,今天,我们就来研究这些有相同加数的算式. 。 二,探索新知(一) 加法问题:1,摆一摆:拿出小棒,摆出一个你喜欢图形。，师：“你摆了什么图形，用了几根小棒？”“你能照样子再摆几个吗？”.2,算一算,你一共摆了多少根小棒?写出算式,再说给小组同学听.（填写实验报告第一栏加法算式）3学生发言时，启发学生说出几个几相加。（填写试验报告第二栏几个几）4,师：“你们发现自己写的算式有什么特点吗？和小组同学说一说”（算式中加数一样，算式较长）。5师小结：这些算式都有一个共同特点，那就是都有相同加数。在生活中，我们经常遇到象这样几个几相加的问题，你能说说吗？（二）乘法问题1看摩天轮。师；刚才我们算了这个摩天轮的一部份，现在我们算算这个摩天轮一共坐了多少人？2生试写算式。有意识地关注学生写算式的动作。师：“老师发现你们在数，数什么呢？为什么要数？”生；“算式太长，不数就不知道要写几个4。”3师：“看来这的确是一个问题，我们有必要想一个办法，把这个算式写简便些。4你们有什么好主意吗？生讨论再发表意见。5师小结：大家真了不起，这些新写法书上都找不着，但就像科学家的创造一样，刚创造出来的东西往往有很多不完善的地方，下面我们来改进一下。虽然写成“15个4”简单多了，但这不是算式，是算式就必须有符号，在15和4之间加个符号来表示15个4相加。用什么符号呢？生自由说。6其实早在300多年前，英国数学家欧德莱就和你们一样，用了一个符号来表示几个几相加，这个符号就是把“+”转过来“*”它叫作“乘号”。7随之引入乘法及乘法算式的读法。8黑板上的算式你能把它改成乘法算式吗？9把自己刚才写的加法算式改成乘法算式。（填写试验报告第三栏乘法算式）10想一想：是不是所有的加法算式都能改写成乘发算式？三，练习1气球图2鸭子图3自由练习题。四，巩固拓展 在实物投影仪上出示药片包装盒“胃动力及止吐药 规格5*6”师：想一想药片是怎么排列的？五，总结师：今天你学会了什么？有什么收获，请大家讲讲看。实验小结： :这部分内容是学生初次接触乘法,根据乘法和加法之间的关系,教师由加法问题引出乘法问题.体现加法和乘法之间的联系. 在加法问题中,通过学生的动手操作及学生的说一说 写一写引导学生理解相同加数相加的加法算式都可以简单的说成几个几相加.为学生理解乘法的意义埋下了伏笔.在乘法问