教师如何听课评课2012.7.6.ppt

教师如何观课、议课,一、为什么要观课议课,1了解课堂教学的基本情况 2诊断课堂教学存在的问题 3评判教师教学的大致水平 4学习借鉴同行的优势长处 5改进提高课堂教学的质量,二、目前普遍采取的观课议课方式,（一）如何观课？ 课前要有一定的准备工作 听课中要认真观察和记录 听课后要思考和整理,1.观课前要做好充分准备,业务准备：明确一节好课的标准； 了解教材结构和教学内容； 了解授课教师的有关情况； 了解学生的现有状况； 准备一份课堂教学评价表。 物质准备：课标、教科书、听课记录本、其他工具 （量表、录音录像设备等）。 心理准备：抱着学习的态度，不能先入为主，不能 求全责备。,一节好课的标准,什么样的课是一堂好课华师大教授 叶 澜 一是有意义的课，即扎实的课 。 二是有效率的课，即充实的课 。 三是有生成性的课，即丰实的课 。 四是常态下的课，即平实的课 。 五是有待完善的课，即真实的课 。,好课的标准（简要表述）,既有科学、合理、明确、具体可测的三维目标，又有体现现代教学策略理论的课堂教学设计，能真正凸显学生的主体地位，实现以学为主、先学后教，使学生在积极振奋的氛围中获得全面发展，良好达成教学目标，这样的课才是好课。,好的课堂教学的基本特征应包括以下几个方面：,教学目标：全面、明确、具体、适宜， 以促进学生的发展为根本宗旨。 教学内容：科学合理。 教学过程：师生互动，动态生成。 教学策略与方法：学生生动、自主、合作和探索性学习。 教学效果：目标达成，知识与能力同步发展， 认知与情感和谐发展。 教师素质：教学能力、教学思维。,评课“三精要”目标、状态、效果。,学生参与学习的状态,学生交流讨论的状态,学习目标达成的效果。,学生自主学习的状态,2.观课过程中的要求：观察、倾听、记录、思考 要做到：“眼到”“耳到”“手到”“心到”。,观察与倾听： 关注教师的基本状态和施教行为： （1）课堂教学确定怎样的教学目标？目标在何时采 用何种方式呈现？目标达成都如何？ （2）创设怎样的教学情境，对课堂教学的作用如何？ （3）采用哪些教学方法和教学手段？是否合理？ （4）设计了哪些学生活动？是否有效？ （5）渗透哪些教学思想？是否适当？ （6）课堂教学氛围如何？ ,关注学生的学习活动 （1）学生在课堂上出现哪些学习行为？ （2）学生是否有兴趣参与学习活动？兴趣维持的情况？ （3）学习活动中学生经常做出怎样的情绪反应？ （4）学生的自主、互动、探究等学习方式是否有必要的时 空保障？ （5）学生学习进程和学习效果？ ,观察与倾听：,不只关注教师的教，更应关注学生的学。 不只关注学生对知识的记忆、掌握，更应关注学生是否得到美好情感的熏陶、积极态度的培养、正确价值观的引导。 不只关注课堂结构的完整，更应关注学生学习的充分和实效（思维活动）。,观察与倾听：,不只关注问题提出的多少和解答的情况，更应关注问题的思考价值及是否符合学生的认知水平，认知起点。 不只关注教师对学生的参与是否有积极的评价，更应关注教师对学生思维过程的点拨、分析与评价。 不只关注某个教学环节的细枝末节，更应关注对教学全过程的准确把握和定位。,观察与倾听：,不只注重教学的外在表现形式，更应注重教学的内在逻辑关系。 不只关注纠正教师教学中出现的科学性错误及问题，更要注重对出现错误和问题的原因准确深入的分析。 不只关注教师在课堂上完成既定的教学设计方案情况，更要关注课堂具体的教学环境及过程中教学设计的动态变化与修正。,记录： 教学环节，衔接过程、细节特色、 板书提纲、点评批语、备注信息。 教学各环节的细节都要认真记录，既要按教学过程的时间顺序记录，又要留有空白（右面）供分类整理用；,记录：,记录：,做到“三要”：,记录要详略得当,记录要进行整理,记录要有重点,宏观 教学目标 教学过程（设计、内容、环节、时间安排） 学生活动的类型 组织教学（随机） 设备使用 资源开发 ,记录：,微观（定量） 提问次数、人数 每次学生活动时间 表扬学生的次数和 方式 课上巡视的路线和关注面 多媒体使用的时间 ,思考：,每个教师在长期教学活动中都可能形成自己独特的教学风格，不同的教师会有不同的教法。 听课的老师就要善于进行比较，研究、准确地评价各种教学方法的长处和短处，并结合自己的教学实际，吸收他人有益经验，改进自己的教学。在分析他人课时，听课者还要注意分析执教者课外的功夫，看老师的教学基本功和课前备课情况。这种思考对自己也会有很大帮助。,思考：,思考的是教学现场及教学行为活动背后的东西理念、研究（对教材的钻研、挖掘，对学生学习基础和水平能力的了解及其把握）、能力、素养等，既是听课的意义所在，也是为反馈作铺垫。,思考：,教学方面 教了什么？ 如何教的？ 教学计划是否与教学实际情况相符？ 为什么有些内容或方法能够按计划完成，而有些却不能？,思考：,学生方面 学了什么?效果如何？ 不同的学生有什么不同的反应 学习场景 行为描述 出乎意料的事件,（二）如何议课？,6. 从教学效果上分析,5.从教师教学基本功上分析,1.从教学目标上分析,（1）从教学目标制订来看,要看是否全面、具体、适宜. 全面是指要从知识技能、过程与方法、情感态度等三个方面来确定教学目标； 具体是指知识目标要有量化要求，能力、思想情感目标要有明确要求，体现学科特点（参见课标）； 适宜是指确定的教学目标，能以课标为指导，体现年段、年级、单元教材特点，符合学生年龄实际和认识规律，难易适度。,要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中，教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务。要看课堂上是否尽快地接触重点内容，重点内容的教学时间是否得到保证，重点知识和技能是否得到巩固和强化,（2）从目标达成来看,评析老师一节课上的好与坏不仅要看教学目标的制定和落实，还要看教者对教材的组织和处理。评析教师一节课时，既要看教师知识教授的准确科学，更要注意分析教师教材处理和教法选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。,2.从处理教材上分析：,3.从教学程序上分析,一要看教学思路设计符不符合教学内容实际，符不符合学生实际； 二看教学思路的设计是不是有一定的独创性，超凡脱俗给学生以新鲜的感受； 三看教学思路的层次，脉络是不是清晰；四看教师在课堂上教学思路实际运作效果。,（1）看教学思路设计：,备注：教学思路是教师上课的脉络和主线,计算授课者的教学时间设计，能较好地了解授课者授课重点、结构。安排授课时间设计包括： 计算教学环节的时间分配,看教学环节时间分配和衔接是否恰当.看有无前松后紧或前紧后松现象,看讲与练时间搭配是否合理等。 计算教师活动时间分配，看是否与教学目的要求一致，有无教师占用时间过多，学生活动时间过少现象。,（2）看课堂结构安排,计算学生的个人活动时间与学生集体活动时间的分配。看学生个人活动，小组活动和全般活动时间分配是否合理，有无集体活动过多，学生个人自学、独立思考、独立完成作业时间太少现象。 计算优差生活动时间。看优中差生活动时间分配是否合理。有无优等生占用时间过多，差等生占用时间太少的现象。 计算非教学时间，看教师在课堂上有无脱离教学内容，做别的事情。浪费宝贵的课堂教学时间的现象。,备注：课堂结构也称为教学环节或步骤。它是指一节课的教 学过程各部分的确立，以及它们之间的联系、顺序和 时间分配。,评析教学方法与手段包括以下几个主要内容：,4.从教学方法和手段上分析：,（1）看是不是量体裁衣，优选活用？,（2）看教学方法的多样化。,（3）看教学方法的改革与创新。,（4）看现代化教学手段的运用。,教学方法：是指教师在教学过程中为完成教学目标、任务而采取的活动方式的总称。包括教师“教”的方式，还包括学生在教师知道下“学”的方式，是“教”的方式与“学”的方式的统一。,5.从教师教学基本功上分析：,（1）看板书：设计科学合理；言简意赅；条理性强；富有艺术性（字迹工整美观，板画娴熟等） （2）看教态：教师课堂上的教态应该是明朗、快活、庄重，富有感染力。仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱学生，师生情感交融。 （3）看语言：教学也是一种语言的艺术。教师的语言有时关系到一节课的成败。教师的课堂语言，要准确清楚，精当简练，生动形象有启发性。教学语言的语调要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。 （4）看操作：看教师运用教具，操作投影仪、录音机、微机等熟练程度。,全面解读教材: 只有全面解读材，才能避免对文本支离破碎的解读，克服断章取义、以偏概全的现象。 深入解读教材:,第一层境界：主要关注“教科书包含了什么”； 第二层境界：主要思考“教科书的重点内容是什么?” 第三层境界：教科书内容应该如何组织与整合； 第四层境界：教科书对教师和学生意味什么? 第五层境界：教科书蕴含着什么?折射什么教育理念?,（5）看教师对教材的驾御能力：,备注：一个优秀的教师会用教材教而不是教教材,要创造性使用教材,学会整合教材,把教材深加工,不能以任何理由抛开教材,应该尊重教材。,“分析一节课，既要分析教学过程和教学方法方面，又要分析教学结果方面。”看课堂教学效果是评价课堂教学的重要依据。课堂效果评析包括以下几个方面： 一是:教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈。 二是:学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步。知识技能、过程与方法、情感态度目标达成。 三是:有效利用40分钟，学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决，