除法的初步认识说课稿

除法的初步认识说课今天我要说课的内容是除法初步认识。现在我从下面几点来说：一、说教材1、除法初步认识几层内容除法是本册教学的重点内容，除法的初步认识是今后学生学习更深层次除法的基础性和重要性。教材安排了四个课时，主要是让学生在具体情境中通过实践操作明确除法的含义。包括以下几层内容：（1）例1通过主题图创设情境，由“每份分得同样多”引出平均分的含义。通过例2、让学生经历平均分的过程，进一步建立平均分的概念。（2）由例3来区分平均分中的总数、份数、每份数的数量及它们之间的关系（3）例4是已知总数和份数的等份除（4）例5是已知总数和每份数的包含除。2、教学目标根据新课标要求和以上教学内容的特点，本课要达成的教学目标如下： 1让学生通过实践操作明确“平均分”的含义，形成平均分的表象。初步了解平均分的多种方法。2 理解平均分中的总数、份数、每份数的数量及它们之间的关系让学生初步了解除法的含义，知道把一个数平均分成几份，求每份是多少；知道把一个数每份分成多少，求份数；要用除法计算。认识除号，能正确地读、写除法算式。通过操作活动，培养学生自主探究、动手操作、合作交流的能力，培养学生的观察能力和思维能力。4 在实践探究中培养学生的平等意识、体验用数学解决实际问题的成就感。3、教学重难点及关键由于学生缺乏生活经验，对今后学习除法应用题会感到有些困难。为此平均分这一课时的重点是理解掌握平均分的方法，教学难点是明确“平均分”的意思，关键点是理解“平均分”的含义。例3课时的教学重点是了解平均分中的总数、份数及每份数，教学难点是理解它们三者之间的关系；也是教学的关键之所在。例4课时的教学重点是了解除法的含义，知道把一个数平均分成几份，求每份是多少 ，要用除法计算；教学难点是理解“平均分”的含义；也是教学的关键之所在。例5教学重点是了解除法的含义，知道把一个数每份分成多少，求能分几份，要用除法计算；教学难点区分等份除和包含除法；也是教学的关键之所在。三、教学设想为达成教学目标，体现教学意图我设计教法如下：1、 采用主题式教学，以具体的生活情境为依托，激发学生学习的兴趣和主动探究的积极性；2、 通过多次的动手操作，引导学生多种感官参与，经历数学的建模过程。同时又设计了与教法相适应的学法，即：1、 让学生始终在具体的情境中经历“提出问题、理解问题和解决问题”的过程。3、 练习的设计注重学生问题解决能力的培养，基础的问题解决在新授后同步完成；综合的实践应用放在课尾，以开放生动的形式加以呈现。鉴于以上教学法的设想，我在备课时对教材内容做了自己适当的处理，并试图用以下一个教学流程来展示我的教学：（像在平均分这一课时中）1、通过分配食物的实际问题的提出和解决，激发学生学习的兴趣，让学生在自主选择分配方法上感受平均分和不平均分各自的作用，同时初步理解“每份分得同样多”的含义。2、通过小组合作平均分配礼物，在经历平均分的过程中，进一步明确平均分的含义，会用简洁而完整的话叙述平均分的结果。3、通过判断练习，巩固平均分的特点，引导学生按要求平均分，并能把不平均分变成平均分。四、教学实施备课时的教学理念、教学意图必须通过课堂教学实践，通过学生动态表现的综合分析才有其真正的价值和意义。在开展对这四个教学课时我分以下几个步骤来实施我的备课主旨：（一）复习旧知识（一） 创设情境，激发兴趣（例如平均分这堂课中自己如何上的） 像这样，每份分得同样多就叫做平均分。（二） 实践操作，体验平均分的过程 （三）、同步练习，巩固所学知识（四） 全课总结（五） 再次体验，拓展思维平均分说课稿李姝华一、 地位作用及教材分析这一节课是二年级下册所学的内容，是建立的一年级学的简单分类知道及二年级上册学得表内乘法的基础上，为今后学习各种除法、除法应用题及分数的含义打下基础。因此，这一课的教材中设置了活动情境，实际操作，想想分分，巩固练习这样几个层次，完成对新知识的牵引，让学生由已知感受末知，从末知探求新知。二、 设计理念我在设计本堂课的依据的理念是：新课标指出每一堂课都应该以学生为中心，对探究为手段，积极发展学生的求异思维。以培养学生各种能力为目的，最终让学生形成一种新型的数学思想，养成数学能力，体验生活与数学的关系，解决生活中的实际问题。二年级的学生在生活中碰到平均分的机会很多，所以已粗浅的接触了此类知识，脑海中已有浅略的表象，但却无系统的理念体系，这节课的目的就帮助学生把理论知识升华。另外，我校正在进行“先学后教”实践性课题的研究，充分利用了课本传递信息的功能，尽量让学生通过阅读课本自主探究获取知识，培养学生的自学能力，为其今后乃至整个学习生涯打下重要的基础。三、教学目标及重点难鉴于以上原因，我把本课的教学目标确定为：1、 通过分分摆摆的操作，了解什么是平均分及怎样分才是平均分。让学生在脑海中形成平均分的表象，并由此粗浅的感知除法。2、 培养学生的观察能力，操作能力及自主探究与合作交流的意识。3、 能用学到的平均分知识去解决生活中的实际问题。为此我还确定本节课的重点是每份同样多才是平均分，而难点则是平均分的分法。为了解决重难点，能较好的利用媒体资源，我对教材略作调整，舍去了春游图，只借用了例1。四、教学设计下面我就来谈谈我对本节课的教学设计，主要设计了创设情境，导入新课;自学课文，探索新知;巩固练习，加深理解;课堂小结;课堂练习这样几个环节。（一）创设情境，导放新课。曾经听过为这样一句话：“课伊始，趣味鲜;课进行，趣味浓;课结束，趣末尽”，说明在一节课中 “趣”字应该贯穿始终，而起始阶段的“趣”味显现就尤为重要，它不仅能牢牢的抓住学生的心，而且能缩短老师与学生的距离，趣到事半功倍的作用，因此我设计了这样一个导入：课件出示3只小猫正在吵架的情境： 劳动节到了，猫妈妈交给三只小猫的任务是浇12盆花。小花猫说：我浇离我近的两盆，其余的你们分。小白猫说：小黑猫个儿大，多浇点儿，浇6盆，其余的我们浇。小黑猫说：我们还是一人四盆吧！叫学生当裁判评评谁有理，谁的方法最公平。在这个情境中，二年级的学生很天真，可能不同的人会认为不同的猫有理，但一抛出“公平”两字，自然的会想到是小黑猫，那为什么公平呢？原先凭学生的旧知可能会有个模糊的表述，但学了新知就会更清晰明了，从而由此导入了新课。（二）、自学课文，探索新知。解决重点：指导学生自学例1，找出新知，汇报交流。这里我先让学生带问题看例1：他们在干什么？看着他们分的你有什么要说的？你有办法比他们分的更好吗？你睁大眼睛找找，你能从例1中找出今天老师要教给你们的新知识是什么吗？之后汇报交流。突破难点：课件出示劳动节第二任务：美化校园。小花猫：把10棵树种到5个花坛里，每个花坛几棵树？小白猫：15朵共插到3个花盆里怎么分？小黑猫：12张画贴到三个走廊里。叫学生到电脑前把自已的分法一一演示。这里主要解决平均分的分法：可以1个1个的分，也可以2个2个的分，这个知识对学生来说是个难点，所以借助了直观的媒体演示，目的是让学生通过操作，所以直观的感知清晰的看清平均分的过程，让他们的脑海中留下深刻的印象。（三）、巩固练习，加深理解。1、判断题（叫学生判断这样是不是平均分）检验学生对平均分概念的理解程度，进一步加深学生的印象。2、 学生摆学具：师出题，叫学生用较快的速度平均分了。让学生通过亲自动手操作进一步掌握平均分的分法，要求速度的原因是为了让学生选到最为有效的分法。（四）、课堂小结。1、今天你学到了什么？2、你能用今天学到的知识解决生活中碰到的哪