读中感悟情境自现 ——古诗两首之《所见》教学设计

读中感悟 情境自现 古诗两首之所见教学设计 作者：陈莉单位：南昌市西湖区朝阳小学 邮编：330009读中感悟 情境自现 古诗两首之所见教学设计 朝阳小学 陈莉【教学目标】1认识“所、牧”等12个生字，会写“诗、林”等6个生字；了解“牧童、鸣蝉、闭口立”等词语的意思。 2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3通过朗读，能从诗中感受到夏天的情趣，体会到诗中牧童的机灵活泼，天真可爱。 4想象课文内容，指导学生编故事，培养学生的想像力。5培养学生阅读积累古诗的兴趣和对祖国古典文学的热爱之情。 【教学重点】1有感情地朗读古诗、认读生字、理解古诗内容。背诵古诗。 2在多形式的诵读中，感受古诗的韵律美，意境美。【教学难点】 1能有感情地朗读古诗，通过朗读感悟诗歌的韵味，体悟夏天美好的意境。 2培养学生的想象力。【教学思路】到了下学期，一年级的孩子已经有了一定的古诗积累，诗歌特有的韵文形式利于学生朗读。本课由所见小池两首古诗组成。两首诗诗句简洁，语言通俗浅易，用词精准凝炼，读起来朗朗上口。所见是清代诗人袁牧所写的一首五言绝句，此写了夏天中午所见到的情景，诗通过动静结合的描写，把一个活泼机灵、天真可爱的牧童刻画得栩栩如生。教学中我认为可以创设情境引导学生反复诵读，体会诗歌的韵味和美好意境，受到美的感染熏陶。 【教学方法】结合新课标理念，我在古诗教学中采用自读感悟、自主探究、合作交流等教学方法。注重读悟结合、以读带悟、以读代讲，指导学生多种形式地吟诵古诗，感悟诗句的意境，培养读书能力，激发阅读兴趣。要【教学内容】人教版一年级下册第十三课古诗两首中的所见【教学手段】 启发式教学、情境教学、导读教学【教学步骤】一、情境激趣，揭示课题；二、初读古诗，学习生字；三、再读古诗，感悟意境；四、指导朗读，尝试背诵；五、拓展迁移；六、写字指导【教学设计理念】在低年级的古诗教学中，要重视激发学生学习古诗的兴趣，让学生在朗读中感悟诗歌意蕴，体悟古诗的意境美。情境的创设是指导学生有感情朗读的重要前提。我打算结合图画，在指导学生朗读的过程中，创设情境。在识字方面，可放手让学生自己利用学过的方法来识记，充分发挥学生的主动性。【组织形式】人教版语文学科 一年级第二册 第十三课 古诗两首中的所见【教学准备】挂图、生字卡片、多媒体课件【教学过程】一、情境激趣，揭示课题1、挖掘积累：小朋友们谁会背诵古诗？由朗朗背书声，营造学诗氛围，自然过渡。师：同学们背的真好啊！今天我们又要学习新的古诗了。2、板书古诗两首板书课题“所见” 。3、读准课题“所见”（“所”是本课生字，平舌音。）师：谁愿意把诗的题目读给大家听听。 这个生字的音读得真准确！有谁能为“见”找个朋友？ （看见、见到） 4、解题：“所见”就是所看见的。 5、出示挂图（1）仔细观察图画，你们能在图上看见什么？（儿童、牛、大树、蝉）（2）真棒！谁能把你们看见的景物连在一起说成一段话？（引导学生抓住进行说话训练。）6过渡：同学们说的真好！清代有位诗人袁枚也看见了这一幕，写下了一首诗 “所见”，我们一起来读读他是怎么写的吧！二、初读古诗，学习生字；（一）初读课文l学生自读古诗，要求圈出生字，把字读准确，读诗句通顺。2检查自读情况。（1）出示生字词卡，指名读生字。（要求听者认真听，养成倾听的好习惯，听听读的哪里好，哪里需要改进） （2）学习生字：出示带拼音的生字A、师：黑板上的生字，你想教大家读哪一个？su m b chan l b 所 牧 捕 蝉 立 闭所：平舌音。蝉：翘舌音。牧：牛字旁，“放牛”的意思。B、指名读、开火车读。C、出示不带拼音的生字：老师相信你们不用看拼音也能读出来。指名读、齐读。（3）我们把生字宝宝带进古诗里，老师看看大家是不是也读的很棒！A 指名读（结合挂图上的古诗，学生读到哪个字，就指到哪个字）B 他读的怎么样啊？学生评价交流。再次指名读：我们要避免上一个同学的不足，争取把诗读的更好！C 男女生分组读D 全班齐读三、再读古诗，感悟意境；1、教师范读，你从老师的读中听见了什么？2、结合挂图：一个小孩骑着牛。诗中是怎么说的？“牧童骑黄牛”师：老师不知道谁是牧童，你们知道吗？谁能在画中指出来？（牛上的孩子，放牛的孩子）3、师：小牧童骑在牛上，走进了树林，心情多高兴啊。大家看看，他的表情怎么样啊？（开心，高兴）诗中怎么说的：“歌声振林樾”牧童的歌声是大还是小？（大）你是从哪里知道的？（“振林樾”）指导学生理解“振”、“林樾”。振振动 樾树荫 林樾茂密的树林4老师：是啊！走进树林，看见美丽的景色，小牧童都唱起歌来了！在座的小牧童，你们会唱歌吗？（引导学生合唱一首儿童歌曲）5在学生唱歌时，老师忽然播放“蝉鸣声”，学生歌声忽然停止。师：小牧童们，你们的歌声怎么停止了？（听见了知了的叫声）（学生理解“忽然闭口立”） 知了就是蝉。“闭口”在这里是停止唱歌的意思。6、理解第二句“意欲捕鸣蝉。”师：小牧童们，你们听见蝉叫会 想做什么？（捕鸣蝉）说说“欲”“捕”在诗中的意思。读诗句，用自己的话说说整句诗的意思。7、同学们，你们捕捉过什么哪些小动物？你是怎么捕捉的？（引导学生感受“捕”的过程，训练说话）四、指导朗读，尝试背诵1齐读全诗，注意表情和动作。2诗歌的前两句读出牧童活泼可爱，愉快、顽皮的特点；诗歌的后两句读出牧童转而“闭口”，“意欲捕鸣蝉”那种小心翼翼的心理。3、指导背诵（1）看图背诵（2）老师背前两个字，学生背后三个字（3）老师已经背出来了，谁来向老师挑战啊？五、拓展迁移推荐杨万里的小池，读一读，感受另一种夏天的美。六、写字指导1、出示生字卡片，你有什么好的方法记住这些字？（指名说说）2、指导学生书写生字。重点指导学生认为难写的字，可让学生参与指导范写，为大家讲解。所， 8笔，左