加法运算定律的运用教学设计及反思

加法的运算定律的运用教学设计及反思1、让学生在解决现实问题的过程中，认识到整数加法的运算定律对于小数加法同样适用；能正确运用加法运算定律进行一些小数加法的简便运算； 2、让学生在探索与交流的活动中，体会解决问题策略的多样性，增强优化意识；逐步形成积极的自我评价和自我反思的意识，体验学习数学的成就感。 3、培养学生的计算能力，提高计算的技巧，发展学生的推理能力。 教学重点难点：能正确应用加法运算定律进行小数加法的简便计算。 教学准备：小黑板 教学过程 一、复习引入 1、口算 出示练习九的第1题，指名口答。 2、出示例3中的四种文具。 二、探究新知 1、这四种文具，小华各买了一件，他一共用了多少元？ 解答这个问题可以怎样列式？ 根据学生的回答，教师板书： 8.93.66.41.1 2、引导学生探索算法 你会计算这道题吗？ 先算一算再把你的计算方法在小组内交流。 学生独立计算，注意选择学生采用的不同的方法，并指名板演。 3、比较： （1）刚才同学们用不同的方法算出了小华一共用的钱数，请同学们比较这些算法，你认为哪种算法更简便些？ （2）你这样算的依据是什么？ （3）你能说一说应该怎样应用加法的交换律和结合律吗？ 4、小结： 整数加法的运算定律，对于小数加法也同样适用。应用加法运算定律可以使一些小数加法的运算简便。这就是我们今天研究的内容。 （板书课题：加法运算定律的推广） 我们以前学习过哪些加法的运算定律？ 根据学生的回答板书： 加法交换律：a+b=b+a 加法结合律：(a+b)+c=a+(b+c) 这里的字母:a、b、c可以表示怎样的数? 指出:因为整数加法运算定律对于小数加法同样适用，所以这些字母公式里字母所表示的数的范围既包括整数，也包括小数。 三、巩固提高 1、完成“练一练”的第1两题 先让学生独立完成，再让学生说说怎样算简便 2、解决生活问题 完成“练一练”的第2两题 3、找出相应的数，使得计算简便 0.63 0.2 0.02 0.80。63 0.37 4、完成练习九的第2题 学生练习 比较每组算式的计算过程和结果，你有什么发现？ 指出：整数减法的一些规律小数减法里同样适用，也能使一些计算简便。 5、出示题目 一根4.28米长的竹竿垂直插入水池中，竹竿的入泥部分是0.45米，水上部分是0.8米，请问水深多少米？ 6、判断下面各题，能用简便方法的打“” 2.7+6.6+3.4 （ ） 5.08-0.8-4.2 （ ） 7.5-3.87+2.13 （ ） 6.02+4.5+0.98 （ ） 6.17+28+3.2 （ ） 6.59+9.32-2.59（ ） 四、总结评价 这节课你有哪些收获？ 对自己的学习表现怎样评价？ 五、作业提升 完成练习九的35题 反思：在教学本课时，我根据学生的年龄特点和迁移的认知规律，创设贴近儿童生活的问题情境，为学生提供丰富的表象。采用的教学方法主要是：1.竞赛。本课属于计算课，本身让人觉得枯燥无味、学生缺乏兴趣。因此在口算题目的处理中改为小组竞赛，希望以此为切入点，调动学生学习积极性，同时培养学生合作、竞争意识。2、自主探究学习的方法。教学时，我创设了小华买文具的生活情景，让学生帮助他解决问题，使学生感受到被信任、能做事情的快乐，不仅实现了角色转换，唤起学生的主角意识，而且让学生享受到助人的乐趣。计算时让学生自行探究，从比较中得到简便算法，这样使学生体会到数学来源于生活，又应用于生活。3、设计适合学生发展的题目，在本节课中，我另外编排了一些调动学生智力发展的问题，让学生有一个质的提升。 本节课是学生在已有的整数加法运算率的计算的基础上学习的。对于加法的结合律和加法交换律，学生已有基础，因此我