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文档简介
儿童诗的读、赏、创 我想教学设计 儿童诗两首是人教版课标实验教科书第10 册的一篇略读课文。第一首我想,作家高洪波以儿童的视角,抒写了儿童春天里的想象,表达了儿童对美好事物的向往。第二首童年的水墨画,表达了儿童世界处处皆美景。两首诗适宜引导学生学习鉴赏性阅读和仿写儿童诗。教学时,可在课内完成我想的读、赏、创,童年的水墨画则放到课外,实现迁移学习。 一、创设情境,激发兴趣 1、环节设计。师:春天,是个美丽的季节,草长莺飞、遍地春光;春天,是个想象的季节,神游四野,上天入地。在春天里,你会想象些什么? (学情预估:学生可能会想象春天实在的景物) 2、点拨入题。高洪波是个著名作家,他以我想为题,写出了一个孩子春天里的美好想象。请同学们打开课本,读儿童诗两首的第一首我想。 二、初读,感知内容。 1、环节设计。师:初读诗歌,我们不仅要读准确,还要用心去感受。请同学们自由读课文,不添字,不漏字,把字音读准确,还要把声音放轻一些。读完想一想,你从诗中感受到了什么。 (学情预估:学生比较重视把诗歌正确地读下来,不很在意对诗歌的感受。) 2、点拨策略。引导学生一节一节地体会:在美好的春天里,“我”把自己想象成什么? 三、再读,体验情趣。 1、教学环节。你能通过读,把自己的感受表达出来吗? (学情预估:学生一般能说出诗的大意,但不容易体会诗中的情趣。) 2、点拨策略。主要引导学生在朗读中体味。老师引读课文,用语言描述调动学生的情感,把学生引入想象世界。师:在那桃花盛开的春天,“我”想象自己的小手安在了桃枝上(读第一节);旭日、和风,垂柳拂岸,“我”想象自己的脚丫接在柳树根上(读第二节);春天是放风筝的季节,蓝天白云,风筝飘飞,给人们带来多少欢乐,“我”把自己的眼睛装在风筝上,体验春天的快乐(读第三节);阳春三月,绿草成茵,花繁似锦,“我”把自己想象成了大地(读第四节);我是个向往自由的孩子,也是听话的孩子(读第五节)。 四、 三读,鉴赏表达特点 1、环节设计。师: 只要找到窍门,我们也可以当小诗人。作者的小窍门是什么?大家看看每一节诗,写的是哪个季节的想象,自己身体哪个部位的变化,有什么变化? (学情预估:学生对把自己的什么部位变为什么,容易局限于课文的事物,要把打开思路作为指导重点。) 2、点拨策略。是春天的桃花、柳树、风筝,还有充满绿意的大地启发了作者的想象,春天的细雨、燕子,夏天的荷花、小溪和鸣蝉,秋天的桂花飘香,冬天的雪,都可以启发我们想象。还有干旱的大地、混浊的河流、沙尘暴,社会治安、国家安全等也可以触发我们的想象。请同学们选择一个事物作为想象的凭借,然后展开想象,并把它写成一首小诗。 五、 学习创编,合作交流 1、环节设计。请同学们选择一个事物作为想象的凭借,然后展开想象,并把它写成一首小诗。 (学情预估:如何抓住事物的特点展开想象,是学习创编的难点。) 2、点拨策略。可先以老师的“下水文”指导:这是老师写的两节诗,请同学们评一评,诗以什么为凭借,抓住了事物的什么特
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