子路、曾皙、冉有、公西华侍坐课件1.ppt

,子 路 曾 皙 冉 有 公 西 华 侍 坐,教学目标：,1、掌握文中重要词句。 2、学习本文通过个性化语言反 映人物思想性格的写作特点。 3、启发学生树立正确的人生观。,孔子，名_，字 ， 家学派创始人，被尊称为 ，思想核心是 ，政治上主张 ，鼓励人们 ，即“出来做事”。他在鲁国做过官，又曾游说四方，一生的主要活动是聚众讲学，由此建立了中国古代第一个私家学派儒家。 论语是 体散文，是 记录的 的言行。 参考答案：丘、仲尼、儒、圣人、仁、礼治、入世；语录、孔子门人及再传弟子、孔子及其弟子。,走近孔子,（一）、翻译下面句子，注意句子顺序 1、不吾知也 2、毋吾以也 3、则何以哉? 翻译以前学过的句子，注意句式特点 1、微斯人，吾谁与归？（岳阳楼记） 2、忌不自信。（邹忌讽齐王纳谏） 3、何厌之有？（烛之武退秦师） 4、唯利是图（成语） 5、何以自托于赵？（触龙说赵太后）,寻找规律和方法 1、疑问句中，代词作宾语，宾语前置。 2、否定句中，代词作宾语，宾语前置。 3、以结构助词“是”、“之”提前宾语。,质疑，解决疑难词义,（二）翻译下面句子，注意“乎”的用法： 1、吾一日长乎尔 2、乎大国之间 3、乎三子者之撰 4、浴乎沂，风乎舞雩 这四个句子中的“乎”都相当于“于”，可翻译成比、在。,（三）、翻译下面的句子，注意“尔”“如”的用法 1、子路率尔而对曰 2、鼓瑟希，铿尔 这两个句子中的“尔”是助词，表状态，常放在形容词或拟声后，相当于“然” 3、尔何如？尔： 1、如或知尔，则何以哉？ 2、如其礼乐，以俟君子。 3、宗庙之事，如会同。,代词，你,如果,至于,或者,（四）、翻译下面句子注意“方”的用法 1、方六七十，如五六十 ： 计算面积的单位，纵横各一里 2、可使有勇，且知方也： 正道，指是非准则 复习学过的知识 1、不以规矩，不能成方圆：方形 2、方欲行转视积薪后，一狼洞其中：正，才,（五）、翻译下面句子，注意“与”的用法 1、夫子喟然曰：吾与点也 2、唯求则非邦也与 复习学过的知识语气助词 1、失其所与，不知 2、遂与外人隔绝 3、生三人，公与之母,与：同意,与：语气助词,与：结交、亲附,与：和,与：给予,（六）、翻译下面句子，注意加点词的用法 1、宗庙之事，如会同，端章甫 章甫：名词作动词，穿着礼服，戴着帽子。 2、鼓瑟希，铿尔 鼓：名词作动词，弹奏。 3、三子者出，曾皙后 后：名词作动词，落在后面。 4、浴乎沂，风乎舞雩 风：名词作动词，吹风,全文可以根据内容划分三个段落： 第一段（从开头到“则何以哉”）： 写孔子问志。 第二段（从“子路率尔对曰”到“吾与点也”）： 写弟子述志。 第三段（从“三子者出”到结束）： 写孔子评志。 如果分两层，将一、二合为一部分也可以。,把握文意 划分层次,1、 用原文说说四个弟子的“志”，即政治理想有何不同？ 子路治理“千乘之国”，“可使有勇，且知方也”。 冉有治理“方六七十，如五六十”的小国，“可使足 民”，不过“如其礼乐，以俟君子”。 公西华在“宗庙之事，如会同”时，“愿为小相”。 曾皙“莫春者，春服既成咏而归。”,研讨,2、 概括孔子的不同评价并分析四个弟子的性格特征。 子路：直率（有抱负，坦诚，性格比较鲁莽、轻率） 哂之 冉有：谦虚（谦虚谨慎，说话很有分寸） 叹之 公西华：更谦虚（谦恭有礼，娴于辞令 ） 惜之 曾皙： 洒脱（从容稳健，机敏好学 ） 与之,3、结合文中的言行、神态描写，具体分析孔子形象 课文中的孔子是一个既热情而又严格的老师。开始便用“以吾一日长乎尔，毋吾以也“的劝导打消弟子们的思想顾虑，态度谦和、亲切，接着引用学生平时发牢骚的话，既激发他们发言，又作了一点含蓄的批评（因为孔子主张“人不知而己不愠”），可见他了解学生，注意引导；再如，他虽对子路的“不让”有所不满，但为使弟子能畅所欲言，只是微笑了一下，没有加以评论；曾皙因与其他弟子志向不同，没有立刻说出自己的志向，孔子也没有加以责备，仍耐心地诱导、热情地鼓励。述志后，对曾皙的问题，孔子不厌其烦地答问析疑。,思考探究：,孔子为什么要“与点”呢？,孔子的箴言名句 听其言而观其行 敏而好学，不耻下问 文质彬彬，然后君子 已欲立而立人，已欲达而达人 不义而富且贵，于我如浮云 岁寒然后知松柏之后雕 君子坦荡荡，小人长戚戚 己所不欲，勿施于人 匹夫不可夺志也,孔子教育思想 有教无类、因材施教、循循善诱、温故知新、知之为知之，不知为不知、学而不厌、诲人不倦、三人行必有我师焉等。,吾与点也,板书设计：,孔子问志,弟子述志,孔子评志,如或知尔 ，则何以哉,子路： 比及三年，可使有勇， 且知方