六年级Unit2LastWeekendBLet’stalk教学设计

Better Me 英语工作室键入文字To be a better me!六年级Unit 2 Last Weekend B Lets talk教学设计教 材：PEP英语六年级下册P16课 型：对话教学年 级：六年级上课时长：40分钟一、教学设计整体思路新版小学英语教材五年级的对话课，强调教师应设计有效的听说活动，让学生在有意义的语境中进行与话题相关的听、说练习。本课教学内容的主题是weekend life, 从原定场景对话的文本建构到选定场景的创造性文本重构，教师先是通过情景创设引入对话，再通过层层操练加以强化，最后以任务型的活动促使学生综合运用对话，逐步体现语言学习的感知、体验、内化和运用过程。二、教学目标 1语言知识和语言技能目标：在创设真实场景和图片的帮助下理解对话大意，让学生感知以下句型的语义和语用情景：What did you do last weekend? Did you.? 以及回答，并能按照正确的意群及语音、语调朗读对话，进行角色扮演。2.能够在情景中运用句型：What did you do last weekend? Did you.? 并回答。3学习策略目标：通过sharp eyes、guessing games、pair work等方式激活思维，尝试询问对方周末活动并作答。4情感态度目标：通过本课的对话学习，引导学生学会合理利用周末，加强体育锻炼，做到有张有弛、劳逸结合。三、教学重难点1教学重点：能够在情景中运用句型“What did you do last weekend? Did you.?”询问对方过去的周末活动，并能作答。2教学难点：过去时的理解和运用。四、教学辅具 多媒体课件、调查表。五、教学流程图Sing a songGuessing games sharp eyesLets tryRead in rolesListen and sayProductionDo a surveyHomework导入本单元话题，营造轻松愉悦的学习氛围，激活学生学习思维。复习旧知，引入话题，学生初步感知本课学习内容。以任务为驱动，引领学生综合运用本课对话，体现语言学习的感知、体验、内化和运用过程。Free talk 进一步拓展语用功能，提高学生语言综合运用能力。Presentation & PracticePreparationWarm upAct the dialogueMake a new dialogueMake a reportListen and readInterview and write通过情景创设引入核心句型，设计层层递进的听、说、读、演等活动，逐步引导学生在新语境中重构文本，加强核心语言的语用功能。六、教学过程Step 1 Warm-up1. Free talk and ice-broken教师与学生进行日常问候，通过歌曲Days of the Week活跃课堂气氛，复习一星期七天的名称。【设计意图】导入本单元话题，营造轻松愉悦的学习氛围，激活学生的学习思维。Step 2 Preparation 1. 滚动复习Part A语言知识: T: What did you do last weekend? How was your weekend? 2. Guessing game“Which one is not true about my last weekend? ”引入本课的话题: Weekend life。利用一起作业平台录音，让学生初步体验与生活结合在一起的过去时。3. Sharp eyes闪现复习周末活动相关词组。 【设计意图】呈现主题，让学生初步感知本课学习内容。复习Part A与周末活动相关的词组，为后面的对话学习做好充分准备。Step 3 Presentation and practice引入：1. 教师通过展示自己的上周末的生活，让学生体验过去时。2. 询问学生的周末生活，板书本课核心句型架构: What did you do last weekend? Did you.?3. Lets try：以Wu Yifan和 John的通话引出本课背景，学生通过Listen and circle对本课核心句型进行预热。利用一起作业“爱提问”检测答案的正确率，随时调整接下来的教学环节。 4. Look and say: 整体呈现课文场景，通过Lets try的延伸问题，引导学生预测本课Lets talk 内容。 5. Listen and answer: 听第一遍课文录音，验证学生的推测是否正确。【设计意图】教师首先整体呈现对话场景，设置预测任务，引导学生读图，理解语境，激发学生的学习兴趣，培养学生的观察能力和听力理解能力。文本处理：1. 呈现抽空核心句型的对话架构，引导学生回忆Wu和John说过的话。听第二遍录音后，请学生回答并验证是否正确。2. 将核心句子拆分成词块，学生通过group work活动合作将词块连成句子，并写下来。【设计意图】通过两次听力活动使学生深入理解文本和句型，接着利用骨架文本的建构活动，引导学生关注核心句型的结构，为下文准确运用做了铺垫。3. Repeat and show time通过一起作业指引学生按照正确的意群及语音、语调朗读对话。分角色配音，齐读。【设计意图】通过多形式的听读活动，对句型进行巩固性操练，同时培养学生的朗读技巧，激发学生开口说英语的欲望。 4. Look and guess.【设计意图】通过让学生观察表情，猜测人物上周的经历，设置真实情境让学生运用所学语言，并培养学生的观察能力和想象力。5. Pair Worka. 表演课文对话。b. 置换场景，学生仿照课文创造新对话。【设计意图】提供模拟情境让学生进行角色扮演，使学生能在适合的情境中恰当运用所学语言，进行文本再构，同时培养学生互助合作的学习能力。Step 4 Production1. 小调查: Whose last weekend was amazing? 学生先在调查表中勾好自己经常进行的周末活动，再用所学句型Did you?对朋友进行现场采访。2. 调查结果汇报：_s last weekend was amazing. 小组汇报上周末生活最精彩的学生。【设计意图】设计任务型活动，提供更多的语言支架：Thats bad for you. Thats amazing.I do the same.Thats not good. Really? Is that true?I cant believe that!丰富学生语言表达，拓展学生表达感受的能力，引导学生综合运用所学语言。Step 5 Homework1. “一起作业”跟读训练。2. 一起作业同步知识点练习。3. 采访能说英文的同学、朋友或家人，挑选上周末生活安排得最精彩的一位，把采访对话写下来。【设计意图】通过一起作业平台操练所学句型，并通过同步知识点的布置帮助学生巩固学知识。鼓励学生将学到的语言知识运用到实际生活中，进一步拓展语用功能，真