名数的改写教学设计

名数的改写教案示例课题：名数的改写教学目标1学生认识单名数和复名数，在明确各种计量单位和单位间进率的基础上，会进行简单的名数改写 2培养学生的迁移、类推和归纳概括的能力，应用所学知识解决实际问题的能力教学重点使学生掌握单名数与复名数改写的方法，熟练的进行单名数与复名数改写教学难点熟练的进行时间单位单名数与复名数的改写教学步骤一、铺垫孕伏1填空：1米（ ）厘米1公顷（ ）平方米 1时（ ）分1吨（ ）千克2导入：【演示动画“名数的产生”】他们俩到底谁高？同学们想不想给他们做个裁判呢？好，老师一起帮助你们解决这个问题二、探究新知1教学名数、单名数、复名数（1）引导学生观察刚才两位小朋友所说的1米30厘米，125厘米，32千克，30.4千克这些数有哪些特点？（即有数又有单位名称）教师指出：在计量长度、面积、重量、时间时，得到的数都带有单位名称，如1米30厘米，125厘米，32千克，30.4千克等通常把量得的数和单位名称合起来叫做名数 （2）观察同学们说出的这些名数，有什么相同点和不同点？（相同点：都是测量的结果，有数有单位；不同点：有的名数只带有一个单位名称，有的名数带有两个或两个以上的单位名称）教师明确指出：带有一个单位名称的名数，叫做单名数； 带有两个或两个以上单位名称的叫做复名数（3）让学生分别举出单名数和复名数的例子2教学例1（1）出示例1 3米（ ）厘米教师提问：米和厘米之间有什么关系？（1米100厘米）3米是多少厘米？5米是多少厘米？你是怎么想的？教师说明：由米到厘米，是从高级单位到低级单位，要用高级单位前面的数乘以进率学生讨论：比较转化前后，什么变了，什么没变？（单位名称变了，数的大小变了，实际的多少没变）让学生举出几个由高级单位转化为低级单位的例子（2）教师出示2吨50千克（ ）千克教师设问：这几道题目与上面的题目相比有什么不同？（是复名数改写成单名数）引导学生讨论交流：怎样将复名数改写成单名数？学生汇报：你是怎样想的？使学生明确：首先把2吨变换成千克数，因为1吨等于1000千克，所以2吨100022000千克，再加50千克，就等于2050千克（3）4千米180米（ ）米 7米6厘米（ ）厘米补充：5平方米2平方分米（ ）平方分米5时30分（ ）分 3日12时（ ）时（4）引导学生总结：由高级单位名称改定成低级单位名称时，要用高级单位的数乘以进率，再加上低级单位的数3教学例2出示例2： 5000平方米（ ）公顷375分（ ）时（ ）分（1）引导学生观察：从这两道算式中你发现了什么？教师提问：低级单位的名数能否转化为高级单位的名数呢？小组讨论交流：应该怎样改写？学生汇报：说一说是怎样想的？教师说明：因为1000平方米1公顷，50000平方米有几个10000平方米，所以5000100005公顷，就是把平方米改写成化顷数，要除以进率1000050000平方米5公顷因为1时60分，375分中有几个60分就是几时，就是用375除以60，商6余15，所以375分改写成几时几分，要除以进率60375分6时15分同桌讨论：比较转化前后，什么变了，什么没变？（单位名称变了，数的大小变了，实