课件：学前心理学十一.ppt

学 前 心 理 学,2013.05.29,导 读,1.在日常生活中，我们经常会这样评价一些人：“这个人太有个性了”、“她做事很有个性”，等等。请问，这里的“个性”指的是什么意思呢？ 2.在红楼梦中，人物的形象特征异常鲜明：林黛玉多愁善感；史湘云活泼好动；薛宝钗沉着冷静；贾宝玉精力旺盛；等等。为什么各个人物之间的差异如何明显呢？他们之间差异的核心是什么呢？,第十一章 学前儿童个性的发展（P318）,第一节 个性形成的开始 一、什么是个性？ 1.所谓个性，就是一个人比较稳定的、具有一定倾向性的各种心理特点或品质的独特组合。如林黛玉身上最明显的个性特点就是多愁善感；曹操身上最明显的个性特点就是奸险狡诈等。 2. 人与人之间个性的差异主要体现在每个人待人接物的态度和言行举止中。如一个宽宏大量的人和一个心胸狭窄的人，他们在日常生活中所表现出来的特点就是截然相反的。,二、个性的基本特征 1.独特性。世界上没有哪两个人的个性会是完全相同的。 2.整体性。一个人的个性可以反应出他的行为的各个方面。 3.稳定性。所谓江山易改，本性难移。 4.社会性。人的个性的本质方面是由人的社会关系决定的，个性的形成也是社会生活的产物。,三、个性的结构 1.个性的调控系统 个性的调节系统，它以自我意识为核心。如对自己做出恰当的评价、了解自己的优缺点等。 个性的倾向性，它以人的需要为基础，是推动个体行为的动力。如需要、动机、兴趣、理想、人生观等等。 2.个性心理特征 个性心理特征集中地反映了人的心理面貌的独特性。 个性心理特征包括能力、气质和性格。,四、个性开始形成的主要标志 1.一个人的个性不是生来就有的，而是经历一个比较漫长的发生、发展过程。 2.一般把36岁叫做个性形成过程的开始时期，其标志为以下四个方面： 心理活动整体性的形成； 心理活动稳定性的增长； 心理活动独特性的发展； 心理活动积极能动性的发展。,第二节 学前儿童个性形成和发展 对其心理和行为发展的意义,一、学前儿童个性形成和发展的阶段和特点 （一）先天气质差异（出生1岁前） 孩子一出生就表现出个人特点的差别，如哭声、吃奶等。这种先天气质类型的差别作为孩子间的差别而存在，同时又影响着父母对孩子的抚养方式，并在日常生活中越来越成为孩子个人的特点。,（二）个性特征的萌芽（13岁前） 在儿童先天气质类型差异的基础上，在3岁左右，在与父母及周围人的相互作用中，孩子间出现了较明显的个性特征的差异。 （三）个性初步形成（36岁） 幼儿期，儿童心理水平逐渐向高级发展，孩子个性的完整性、稳定性、独特性及倾向性各方面都得到了迅速的发展，标志着儿童个性的初步形成。,二、学前儿童个性形成和发展对其心理和行为发展的意义 1.学前期儿童的一些个性特点对他们后来的发展有直接的影响，成为儿童以后个性进一步发展的基础。 2.学前期儿童个性的发展主要表现在自我意识、需要、动机、兴趣、气质、性格和能力几个方面。,第三节 学前儿童自我意识的发展,一、自我意识及其基本特征 （一）定义：自我意识就是个体对自己所作所为的看法和态度（包括对自己存在以及自己对周围的人或物的关系的意识。如我们可以恰当地评价自己的能力、可以了解并调控自己的情绪等都属于自我意识的范畴。 （二）两个基本特征： 1.分离感。意识到自己作为一个独立的个体，在身体和心理各方面都与他人不同。 2.稳定的同一感。知道自己是长期地持续存在的，不随外界环境的变化而变化。,二、学前儿童自我意识发展的阶段和特点 （一）自我感觉的发展（1岁前） 1岁前儿童不能把自己作为一个主体同周围的客体区分开，甚至不知道手脚是自己身体的一部分。因而，婴儿常会咬自己的手指、脚趾。逐渐地，儿童知道了手脚是自己身体的一部分，这是自我意识的最初级形态。 （二）自我认识的发展（12岁） 随着孩子会叫“妈妈”，说明孩子已经开始把自己当作一个独立的个体来看待。儿童对自己的认识更重要的方面是对自己形象的认识。“镜像研究”说明，15个月以后的孩子，他们能对着镜子直接指出自己鼻子上的红点，说明他们已经明确地认出了自己。,（三）自我意识的萌芽（23岁） 自我意识的真正出现是和儿童语言的发展相联系的。儿童在23岁时掌握代名词“我”是儿童自我意识萌芽的最重要标志。此年龄的儿童经常会使用“我的”这个词，并逐渐地使用“我”这个词表达自己的愿望。 （四）自我意识各方面的发展（3岁以后） 3岁以后，孩子逐渐开始对自己进行评价，自我体验、自我控制也开始发展起来。,三、幼儿自我评价、自我体验、自我控制的发展 1.幼儿期自我意识的发展主要表现在自我评价、自我体验和自我控制的发展三个方面。 2.自我评价就是一个人在对自己认识的基础上对自己的评价，如“我是一个乖孩子”等。 3.自我体验是一个人通过自我的评价和活动产生的一种情感上的状态，如自尊心、自信心、羞愧感等。 4.自我控制反映的是一个人对自己行为的调节、控制能力，包括独立性、坚持性和自制力等。,（一）幼儿自我评价发展的趋势和特点 1.从依从性的评价发展到自己独立评价； 2.从对个别方面的评价发展到对多方面的评价； 3.从对外部行为的评价发展到对内心品质的评价过渡； 4.从具有强烈情绪色彩的评价发展到根据简单的行为规则理智的评价。,（二）幼儿自我体验发展的趋势和特点 1.从初步的内心体验发展到较强烈的内心体验 3岁左右的孩子基本上不会用语言来表达自己的内心体验。4岁以后，孩子会用语言表达自己的内心感受，如“我不高兴”、“我生气”；到5、6岁时会用一些修饰词如“很”、“太”来表达自己内心较强烈的体验。 2.从受暗示性的体验发展到独立的体验 随着孩子年龄的增长，孩子自我体验的受暗示性会逐渐降低。,（三）幼儿自我控制发展的趋势和特点 1.从主要受他人控制发展到自己控制 2.从不会自我控制发展到使用控制策略 3.儿童自我控制的发展受父母控制特征的影响,第四节 学前儿童个性倾向性的发展,一、个性倾向性及其基本特征 1.个性倾向性是决定人对事物的态度和行为的动力系统，对一个人的心理与行为起着促进和引导的作用。如需要、动机、兴趣、人生观、价值观等。 2.个性倾向性具有两个基本特征： （1）积极性； （2）选择性。,2019/8/6,18,可编辑,二、学前儿童需要的发展 （一）界定：需要是人脑对生理和社会的要求的反应，需要是人个性积极性的源泉，是人活动的动力。 （二）学前儿童需要的发展遵循着一个规律，即年龄越小，生理需要越占主导地位。 （三）幼儿期儿童的社会性需要逐渐增强，并表现出明显的个性特点： 1.开始形成多层次、多维度的整体结构。既有生理与安全的需要，也有交往、游戏、尊重、学习等社会性需要。 2.优势需要有所发展。36岁阶段，每个年龄儿童的需要排序都在发生变化。从5岁开始，求知的需要、劳动的需要、及其他社会性需要都开始出现。,三、学前儿童动机的发展 幼儿活动动机的发展表现在以下几个方面： 1.从动机互不相干到形成动机之间的主从关系 在幼儿的行为中，遵守规则的动机起主导作用，而获得东西的动机是次要的。 2.从直接、近景动机占优势到间接、远景动机占优势 3.从外部动机占优势到内部动机占优势,四、学前儿童兴趣的发展阶段和特点 （一）兴趣发展的初级阶段（出生1岁） 情绪心理学家孟昭兰将这一时期儿童的兴趣分为三个小阶段：先天反射性反应阶段、相似性物体再认知觉阶段和新异性探索阶段。 （二）多种兴趣开始发展阶段（13岁） （三）兴趣的广泛发展并逐渐稳定阶段（36岁）,第五节 学前儿童气质的发展,一、气质的概念 1.气质是指一个人所特有的、主要是生物决定的、相对稳定的心理活动的动力特征，主要表现在心理活动的强度（反应的大小）、平衡性（兴奋或抑制的优势）及灵活性（转换的速度）、指向性（有人倾向于外部事物，有人倾向于内心世界）方面。 2.气质的特点： （1）天赋性； （2）遗传性； （3）稳定性。,二、学前儿童的气质类型 （一）四种类型 1.胆汁质：精力旺盛，表里如一，刚强，易感情用事；如孙悟空、张飞、李逵。 2.多血质：反应迅速，有朝气，活泼好动，动作敏捷，情绪不稳定，粗枝大叶；如王熙凤、猪八戒等。 3.粘液质：稳重有余而灵活性不足，踏实但有些死板，趁着冷静但缺乏生气；如唐僧、薛宝钗、林冲等。 4.抑郁质：敏锐，稳重，多愁善感，怯懦，孤独，行动缓慢；如林黛玉等。,想了解自己的气质类型吗？,气质类型自测量表,（二）托马斯切斯的儿童气质三种类型 1.容易抚育型 生理机能活动由规律，节奏性强，容易适应新环境，总是情绪愉快，爱玩，对成人的反应较强，积极强化。 2.困难抚育型 总是在哭，不易抚慰。进食烦躁不安，睡眠不规则。对新刺激畏缩，接受变化难。不愉快，与成人关系不密切，成人需要花费大气力才能使他接受抚爱。 3.起动迟缓型 常常安静地退缩，对新事物适应缓慢，如果坚持给他积极地接触，会逐渐产生良好的反应。,三、学前儿童气质类型的稳定性和变化 （一）学前儿童气质类型具有相对稳定性 （二）学前儿童的气质类型有一定变化 1.幼儿期气质中的兴奋性增长 2.生活环境可以改变幼儿的气质,四、学前儿童气质对其心理活动和行为发展的意义 1.儿童的气质是儿童个性发展的基础； 2.儿童气质影响父母的教养方式，从而影响儿童的个性发展； 3.不同气质特点可以有针对性地接受培养。,第六节 学前儿童性格的形成,一、性格的概念 1.性格是表现在人对现实的态度和惯常的行为方式中的比较稳定的心理特征。如有的人意志坚强、有的人性格怯懦，都可以从他们日常生活的为人处事中体现出来。 2.性格的两个特点： （1）对现实稳定的态度； （2）惯常的行为方式。,二、婴儿性格的萌芽 儿童性格的最初表现是在婴儿期，3岁左右，出现最初的性格方面的差异，主要表现在： 1.合群性； 2.独立性； 3.自制力； 4.活动性。,三、幼儿性格的年龄特点 在儿童性格差异日益明显的同时，幼儿性格的年龄特征也越来越明显，具体表现在以下几个方面： 1.活泼好动； 2.喜欢交往； 3.好奇好问； 4.模仿性强； 5.好冲动。,四、学前期是儿童性格的初步形成期 学前儿童性格的初步形成主要表现在以下几个方面： 1.儿童的性格已经表现出明显的个别差异； 2.儿童性格的初步形成是针对那些较低级的性格因素而言，成为性格主要特征的高层次性格因素远未形成； 3.儿童性格的发展具有明显受情景制约的特点，儿童的行为直接反映外界的环境影响。,第七节 学前儿童能力的发展,一、学前儿童能力发展的特点 （一）多种能力的显现与发展 1.操作能力最早表现，并逐步发展； 2.语言能力在婴儿期发展迅速，幼儿期是口语发展的关键期； 3.模仿能力发展迅速，是幼儿学习的基础； 4.认识能力迅速发展，是幼儿学习的前提； 5.特殊能力有所表现； 6.创造能力萌芽。,（二）智力结构随年龄增长而变化 1.智力分化论。该理论认为，儿童的智力最初是浑沌不分化的，儿童智力因素的数量随年龄的增长而增加。这种理论将智力