班主任对学生心理危机干预的基本常识.ppt

班主任对学生心理危机干预 基本常识及处理,心理科 徐静慧,主要内容：,什么是心理危机？,心理危机：个体遭遇的事件带来的心理冲突、心理压力，超过了自身应对能力的范围，而引发焦虑抑郁、恐惧，行为障碍等心理失衡的状态。,心理危机干预,心理危机期间（68周），早发现、助人者给予当事人关怀和支持，能有效地缓解危机，避免自伤或伤人的极端行为，恢复心理平衡,3,4,1,2,善于发现 学生已经出现的问题或潜在问题,及时上报 记录相关资料，及时上报年级部、校长室,主动协助处理 联系家长 协助处理,危机干预过程中班主任的职责：,重视、关注 重视发现的问题 高度关注学生的变化,请判断 下列哪类学生是我们重点关注对象？,1、小张父母离婚，跟爸爸住，爸爸有暴力倾向 2、小华从小父母不在身边，最近失恋了 3、黄某个性冲动，暴躁，容易情绪激动 4、小敏性格内向，持续一个星期情绪低落不与人交往 5、小林事事追求完美，学习成绩好，父母期望高 6、小远被同学嘲笑而伤心，找心理老师倾诉,（1）心理普查中异常 （2）父母有暴力倾向 （3）家庭出现危机 （4）出现抑郁情绪,（5）内心冲突大 （6）个性敏感，自闭 （7）高智商却孤僻的人 （ 8）有过自伤、自残行为,显性,隐性,研究表明：自杀高危的人群,学生出现哪些症状我们要及时干预？,以下情况是心理压力超过应对能力的征兆，存在的越多或是持续的时间越长，就越需要帮助。 1、 直接表露自己处于痛苦、抑郁、无望或无价值中； 2、易激惹，脾气暴躁，过分依赖， 3、持续不断的悲伤或焦虑，常常哭泣，伴有失眠、食欲消减、胸闷 等状况频繁 4、 注意力不集中、成绩下降、经常迟到缺勤、不整理内务； 5、独来独往、人际交往明显减少； 6、行为紊乱或古怪； 7、流露自杀念头，活着没意思的念头,心理危机干预谈话技巧,1、关怀：你的观察 2、倾听：少说多听 （听他的困难，他希望什么） 3、接纳：他的情绪 （学生要的不是道理，而是理解他的心情） 4、支持 ：取得信任 （ 无论你遇到什么困难，老师们会帮助你） 5、鼓励他采取积极的行动：切入口，小改变、锻炼、放松 6、帮助他获得专业帮助：心理辅导 7、发动班主任团队以及心理委员的力量 帮助他,思考：,你觉得学生自杀前会有怎样的征兆？ 我们老师可以从哪些方面观察？,言语上的征兆,反复哭泣，反复诉说遭遇，流露出无助的情绪,直接说：我想死，不想活了！好痛苦！ 我要怎么死才最好看？,1,2,3,间接说：我所有的痛苦就要结束了 活着有什么意思？我再也受不了了 我什么都不能做 没有人帮得了我,谈论自杀事件以及自杀计划，时间地点，一些容易获得的自杀工具,4,行为上的征兆,在日记、信件、图画中只言片语流露出自杀意念,1,2,3,行为改变：突然送礼、道歉、告别,情绪明显异常： 持续哭泣、绝望无助；脾气异常暴躁、 情绪异常之后迅速平静,4,将事情、东西安排有序，将最珍贵的东西送人，吩咐朋友帮他处理未完成的事情,如何对有自杀风险高的学生进行干预,1、安全 不要让其独处，保证始终有人陪伴 去除危险品，远离刺激源或转移到安全的地方 2、安抚情绪 压抑型鼓励进食，喝水，肢体语言安抚，鼓励表达情感 鼓励她告诉你， 她需要什么帮助？ 扩张型鼓励坐下来，冷静，放松，问一些封闭的引导问题 3、禁忌：打击、挑衅、分析原因动机、争辩、解释 4、确定（你那么痛苦会不会想不开？） 5、转介 接受专业治疗，通知家长，家校双方共同协商解决,对已实施自杀自伤行为学生的干预措施,学生所在班级的班主任，应在闻讯后立即赶赴现场，要立即将其送往医务室或最近的医院进行抢救，同时向学校汇报情况。,通知实施自杀行为学生的家长到校。,1,2,3,防止事态扩大和对其他学生的不良刺激，并配合、协调有关部门对事件的调查。,对于已实施自杀行为学生周围的学生，包括同