人教版数学第一册第三单元用数学教学设计

课题：用数学教学内容：第1920页教学目标： 1. 使学生初步理解生活中有许多问题需要通过计算来解答，进一步巩固20以内的加、减法，感受数学的工具性作用。 2. 经历用加法和减法解决一步计算的实际问题的过程，感受解决一个问题应具备的条件，初步学会从不同角度观察生活中的现象，初步懂得从数学的角度提出问题，并能解决简单的数学问题。初步感受数学与人类生活的密切联系，培养学生应用数学的意识。 3. 在学习活动中，使学生体验到解决同一问题可以有不同的方法，培养学生思维的灵活性和创新性。 4. 培养学生积极参与数学学习活动的态度以及对数学的好奇心和求知欲；初步学会倾听他人意见，培养与他人合作的良好习惯。数学重点、难点：能根据已知的条件提出数学问题，解决问题。教具准备：例3主题图、“做一做”插图教学过程：一、创设情境，激发兴趣师：春天来了，小草绿了，花儿开了，公园可美了，同学们想去公园做什么游戏呀？生回答。师：同学们说了这么多的游戏，把老师也带回了童年，有机会老师一定要和同学们好好玩玩这些游戏。可是今天不行，今天我们要在教室里学点新知识。二、自主探索，学习新知1. 把握重点，整体感知。（1）出示“公园图。” （2）观察提问。 师：仔细观察一下，你发现了什么？ （3）学生发言。 生1：我发现公园里有高大的树木、绿油油的草地还有许多小朋友在做游戏。 生2：我发现有的小朋友在捉迷藏，有的小朋友在丢手绢，还有的小朋友在踢足球。 （4）师小结：大家观察得很认真，说得也很好。让我们先来看看捉迷藏的小朋友。2. 分步引导，循序渐进。（1）解决“捉迷藏”图中的问题出示“捉迷藏”图 引导观察提问。 师：你们平时是怎样玩捉迷藏的？（有的找，有的藏）藏的同学在画面中看不见了，那老师告诉你，有13个同学玩捉迷藏，找的有几个？（6个人）根据这两个条件，你能提出什么问题？（藏起来有几人？）把条件和问题贴出来。引导列式、说算理。师：应该怎样列算式？为什么用减法？怎样算？指名说。小结：像刚才这道题，只要知道两个条件，就可以提出一个问题。也就成为一道完整的应用题了。同学们用我们的数学知识找出了藏起来的小朋友的人数，真棒！还想不想解决其它的问题？好。（2）解决“丢手绢”图中的问题出示“丢手绢”图 观察：玩丢手绢的同学也不少。小精灵帮我们数好了，他说：“哇！有8个女同学，6个男同学，他们玩得多开心呀！” 比较：从小精灵的话，我们知道了两个条件，跟刚才的那道题比少了一个什么？（问题） 讨论：根据这两个条件，你能提出什么问题？怎样解决呢？ 汇报交流评价。哪个小组愿意先来说一说，你们提出什么问题，又是怎样解决的？贴出问题，指名板演。小结：同学们真行！既参观了游戏，又学到了数学知识。让我们一起去看看踢足球的同学们吧！（3）解决“踢足球”图中的数学问题师说：“有16人来踢球，可现在人还没到齐呢，我们等会儿再开始吧！”启发引导，提出问题。师：听了小男孩的话，我们知道球赛还不能开始，为什么？（人还没到齐）到的有几人？（9人），你能根据这两个条件提一个数学问题吗？（还要再来几个人？）怎样列式？为什么用减法？学生独立列式解答，指名汇报，师生共同评价。改编题目。现在我们已经知道一共有16个人来踢球，已经来了9人，还要再来7人，你能选择其中的两个信息，提出不同的问题吗？请同学们独立思考后，再在三人小组里说一说，并在课堂本上写下来。（讨论时要注意：一个人在说，其他同学要注意听，等他说完了，再发表你的意见。）。 生1：一共有16个人来踢球，还要再来7人，已经来了几人，？ 师：这个问题谁来列式？ 生2：167=9（人） 生3：我还可以提出这样的问题：已经来了9人，还要再来7人，一共有多少人来踢球？列式是：9+7=16（人）。小结。同学们真了不起，能用学到的数学知识解决同学们的游戏问题。你们真会用数学。板书课题：用数学你们真是爱动脑的孩子！通过刚才几道题的解答，我们已经知道要解决一个数学问题必须具备什么？（两个条件和一个问题。）三、巩固反馈，深化新知（一）书上“做一做”。（1）谈话导入。师：同学们能不能用我们的数学知识去解决动物园里许多数学问题呢？（能）好，试试吧！ 边说边展示“做一做”的插图。（2）提出问题。 师：动物园的动物真多呀，都有哪些小动物呀？ 生：有小鸟、小鹿和小鱼 出示题中文字，有17只小鸟，飞走了8只，再出示15只小鹿。 看着这幅画面，你能提出数学问题吗？（能） 这么有信心呀！那就发挥你们小组的力量，根据图中的信息试着提出数学问题，并列式计算。咱比一比哪个小组提的问题最多、最好，哪个小组合作得最愉快。（3）小组合作（教师要引导学生既能提出关于加法的问题，又能提出关于减法的问题）（4）汇报交流。师：老师刚才参与了几个小组的讨论，看到同学们合作得非常好，老师真为你们感到高兴，哪个小组愿意说给大家听？小组选派代表回答。（5）评价、解决问题。教师从学生提的问题中选出若干个进行板演。说明：“你喜欢解答哪题就解答哪题，你也可以自己提个问题进行解答。”教师请个别学生上台板演，其他学生在练习本上解答。（二）观察学生的奖品“五角星”，提问：“能不能提出数学问题呢？”（引导学生从颜色、数量等不同角度提出问题。）四、课堂总结 完善认知 1. 师：通过这节课的学习，你有什么收获？ 2.