中国古代园林说课课件.ppt

,中国古代园林,赤壁市一中 毛 玲,人教版高中美术鉴赏.必修,说 课 方 案,一 教材分析:,本课是人美版高中美术教科书中国美术鉴赏中的第三课， 是具体了解和认识中国古典园林的起源、艺术特征、分类、组成 要素、常见构景方法等几方面内容。本课，不仅可以培养学生德美 情操，还可以增进学生的爱国情感。同时也为学生后续学习其他建 筑艺术鉴赏打下基础。 因此，中国古典园林建筑在整个美术门类中占据着十分重要的 地位。,【学生的基本现状】,1.学生喜欢新鲜事物，爱探索，爱挑战，动手实践能力比较强， 对图片、视频教学和实地考察特别感兴趣。,2.但学生处理问题的能力有所不足，对于复杂的问题需要教师 的指导，学习方法也有待改进。,二 学情分析：,三 教学目标：,教学重点：,教学难点：,中国古典园林的特色。,中国古典园林的南、北园林的区别。,中国古典园林的构景手法。,了解中国古典园林“虽由人作，宛自 天开”的特色。,把握中国古典园林要素在园林中 中的作用。,辨识夹景、框景、抑景、借景、漏 景等手法在园林中的运用。,设 计 意 图,找出本节课的中心问题，根据本课 的知识找出相关的重、难点，是对教 上的一个确认，有目的的教学是新教 材的一个论点，所以要找出重点知识， 突破难点问题，是教学的必然手法。,教法：,学法：,把学习的主动权还给学生，倡导学生自主、合作和探究的学习方式。,设 计 意 图,-设 计 意 图：,（一）导入：（过渡任务完成阶段3分钟） 图片欣赏。,提出问题：根据图片的欣赏，请同学们思考：园林必不可少的是什么？,通过分析，使学生对园林艺 术产生疑问，激发学生对新知识 的求知欲和学习的兴趣。,（二）讲授新知：,-设 计 意 图：,（25分钟）,1. 提出问题：园林设计主导思想是什么？,中国古典园林的分类?同学们更喜欢哪一种园林呢？为什么？,(诗情画意),北方 皇家 园林 江南 私家 园林 ,2.）引导学生在课前自主学习，通过提问和回答，为课堂教学奠定基础。,1.）在这里要把学习的主动权交给学生，倡导学生善于思考问题。,-设 计 意 图：,2.古典园林欣赏（播放视频资料，请学生分析园林构造？）,由木构架结构的厅堂、轩馆、楼阁、亭台、 桥廊与山石、湖池、花木组合成景，再配以 匾额楹联等书法、诗句，形成了一个供游人直接玩赏且意蕴无穷的景观。,教师语言概括：,通过小组讨论，教师引导，培养学生的团队合作的意识， 提高分析问题和解决问题的能力。,-设 计 意 图：,3.江南私家园林苏州园林四大名园图片欣赏及分析：,提出问题：1.四大名园各自的特点？采用的手法？（移步换景、变化无穷） 2.四大名园分别代表哪四个朝代的艺术风格？,可以发挥了学生学习的主观能动性，也能考察学生对学习 内容的理解程度，引导学生学会对知识的拓展和迁移。,（清、明、元、宋）,3.总结江南私家园林的特点与气候条件？,（布局自由）,、（四季常青）,-设 计 意 图：,4.北方皇家园林代表园四个：,提出问题：1.皇家园林的特点及条件？ 2.有关圆明园的历史文化背景？,圆明园于咸丰十年，即1860年的10月，遭到英法联军的野蛮洗劫的焚毁，成为我国近代史上的一页屈辱史。,（规模宏大、,气势雄伟）,（人力、物力、财力）,1.）可以交流和分享了学习的成果，也提高了学生的讲解能力和理解能力。,2.）更加全面深入的理解古典园林的造园艺术。,-设 计 意 图：,5.南、北园林的差异总结：,提出问题 1.南、北园林的相同点是什么？ 2.南、北园林的不同点是什么？ 3.造园的手法有哪些？,（山、水、花木等景物组合）,诗情画意,（色彩、规模）,（缩景、仿景、障物、借景等）,1.）把学习的主动权还给学生，倡导学生自主、合作和探究的学习方式。,2.）加强了对构景手法的理解；并能够从中体会到构景的作用。,3.）使学生更加积极的参与课堂教学活动，提高学生对学习的兴趣。,（三）思考与讨论：,-设 计 意 图：,开放式的问题，可以引导学生在课后继续学习，加深对中国古典园林 知识的理解，提高了对中国古典园林造园艺术的认识，锻炼学生的语言组织能力。,提出问题：本节课你们所学到的知识做个简单的总结。,（7分钟）,（四）安排作业：（5分钟）,课后运用所学的造园手法形式，交一张绘画作业。,要求：1.最少运用2种造园手法。 2.线条大胆、清晰。 3.独立完成。,-设 计 意 图：,我这样的安排是为了提升学生的知觉能力，同时也要提高学生的动手描述能力， 运用教学方法中的理论与实践相结合的教法。,（五）板书：（2分钟）,-设 计 意 图：,板书的目的是让本节课的内容更加清晰，有思路性的教学可以增加 学生的学习印象！,中国古代园林：,起源,特征,分类,构景方法,教学反思：,本节课内容主要运用了任务驱动的教学方法，引导学生自主地完成了中国 古典园林知识的学习，并通过小组学习，情景模拟，学习评价等形式有效地 提高了学生学习态度、团队协作、语言表达等多方面能力，体现了“教师为主 导、学生为主体、实践为主线、运用为目的”的教学原则。,在此，本节课也有不足的地