心理学史-机能主义心理学.ppt

1,机能主义心理学,2,内容概要,1 机能主义的产生背景 1.1 社会历史背景 1.2 科学背景：进化论的影响 1.3 哲学背景：实用主义哲学 2 机能主义的先驱 2.1 高尔顿 2.2 比纳 2.3 詹姆士 2.4 霍尔 3 机能主义的一般特征,3,内容概要,4 狭义的机能主义：机能主义的芝加哥学派 19与20世纪之交在与构造主义论战过程中自觉形成于芝加哥大学的学派，典型地体现了美国机能心理学的研究立场。 4.1 杜威 4.2 安吉尔 4.3 卡尔,5 广义的机能主义：机能主义的哥伦比亚学派 从未明确树立机能主义旗帜，但体现出机能主义的总体或一般倾向，其代表人物均供职于哥伦比亚大学。 5.1 卡特尔 5.2 桑代克 5.3 武德沃斯,6 对机能主义的评价,4,1.1 社会历史背景,19世纪后期美国的时代精神 舒尔茨：现代心理学史 粗犷有力同敏锐而好探索相结合 讲求实际的、富有创造力的思想风格 很快地找到处理问题的办法 巧妙地掌握实质性的东西有效地实现伟大的目标 好动和精力充沛 十分突出的个人主义 19世纪末美国心理学的蓬勃发展 美国人以极大的热情接纳了来自欧洲的心理学 心理学博士学位获得者数目激增 “为了糊口，我成了一名应用心理学家”,5,1.2 进化论的影响,达尔文进化论的核心思想 过度繁殖生存竞争遗传与变异适者生存 达尔文进化论对美国心理学的影响 提出动物与人类的心理机能的连续性思想 关注动物心理，形成了比较心理学的研究基础 使心理学的目标发生了深刻的变化 强调意识机能的研究而不是意识构造的研究 使心理学研究方法发生了变化 促使心理学接受来自众多不同领域的数据和方法 导致心理学更关注对个体差异的描述和测量 个体差异是进化的关键,6,1.3 实用主义哲学,代表人物 创始人：皮尔士(Charles S. Peirce,1839-1914) 将实用主义发扬光大：詹姆士和杜威 主要观点 知识是控制现实的工具，现实是可以改变的 实际经验是最重要的，原则和推理是次要的 信仰和观念是否真实在于它们是否能带来实际效果 真理是思想的有成就的活动（有用即真理） 理论只是对行为结果的假定总结，是一种工具，是否有价值取决于是否能使行动成功 人对现实的解释完全取决于现实对他的利益有什么效果,7,2.1 高尔顿 Francis Galton 1822-1911,生平 英国科学家、探险家 “差异心理学之父” 对心理学的贡献 对智力遗传与优生的研究：能力的家系研究 人体测量与心理测验：第一个系统测量人的个体差异 统计方法的运用：相关与回归、正态分布 对高尔顿的评价 将统计、测量、测验方法引入心理学的第一人 开创智力研究和个体差异研究的先河 遗传决定论,8,2.2 比纳 Alfred Binet 1857-1911,生平 自学成材的法国心理学家 对心理学的贡献 开发出第一个真正的心理能力测验 比纳-西蒙智力量表 对比纳的评价 他为人类认知能力的测量提供了一种有效方法 高尔顿的方法：用感觉运动过程来测量智力 比纳的方法：对记忆、注意、想象和理解等认知机能进行评价 比纳的工作标志着现代智力测验运动的开始,9,2.3 詹姆士 William James 1842-1910,生平 “美国心理学之父” 第一个在美国开设心理学课程 建立第一个演示用心理学实验室 于1894、1904年被选为APA主席 实用主义哲学家 晚年放弃心理学投入哲学，是实用主义的重要传播者 代表作：心理学原理(1890) 历时12年完成，文笔流畅优美 出版一个世纪以来，“它的力量尚未消减，它的识见也尚未落伍”,10,2.3 詹姆士 William James 1842-1910,主要的心理学观点 关于心理学的研究对象 实用主义的意识观 意识之所以能进化至今，乃因其对人类的生存有用 意识的功用就是指引有机体达到生存所必须的目的 意识流理论 关于心理学的研究方法：内省法、实验法、比较法 本能和习惯理论 情绪理论：詹姆士-兰格情绪理论 自我和人格理论,11,2.3 詹姆士 William James 1842-1910,对心理学的贡献 詹姆士是机能主义心理学的思想先驱，为机能主义心理学确定了基本的方向 反对元素主义和构造主义，将进化适应观引入心理学 强调心理活动，变静态心理学为动态心理学，这构成了机能主义心理学的核心观点之一 其实用主义哲学为机能主义发展应用心理学提供了哲学基础 扩大了心理学的范围，认为所有的人类经验和行为都应成为心理学的研究对象 其意识流、自我理论以及情绪理论的提出促进了人格心理学、变态心理学、医学心理学、精神分析、人本主义心理学的产生和发展,12,意识流理论,意识流 意识是一个整体，是一个连续不断的流，不能用分析的方法把它分为碎片和元素 主张用描述的方法把意识现象作为一个连续不断的流来加以描述 意识的五个特点 意识是属于私人的 意识是常变的 意识是连续不断的 意识的机能和内容是不可分开的 意识具有选择性,13,本能和习惯理论,本能论 本能:“为产生一定的结果但未预见到结果，而且无需事先经过教育就能自动完成的这样一种方式的动作官能” 人类比低级的动物有着更多的本能 本能不是固定不变的，常会在一些因素的影响下被掩蔽 习惯对本能的抑制 本能的表现具有暂时性,习惯论 习惯的生理基础是神经中枢之间通路的形成 习惯具有可塑性 习惯的主要功能 简化行为，使行为更加精确、省力 可以减少行为所需的意识性注意 具有社会功能，可使人们遵循社会规则,14,自我和人格理论,经验自我 一切一个人可以呼之为“我” (Me)或“我的”(Mine)的东 西的总和 物质的自我 社群的自我 精神的自我 纯粹自我 一切意识中的主动因素，是一切其他自我的自我(I)，是知晓一切（其中包括经验自我）的那个东西 纯粹自我实际上就是“自我意识”或“灵魂”,纯粹的自我,15,2.4 霍尔 Granville Stanley Hall 1844-1924,生平 师从詹姆士，获美国第一个心理学博士学位 冯特的第一个美国学生 对心理学的贡献 美国心理学发展的重要组织者和创建者 筹建实验室、创办杂志、APA第一任主席 强调心理学的应用，关注社会问题 美国发展心理学的创始人 出版第一部系统研究青少年心理的专著 美国教育心理学的开拓者 提出“复演论”，以发展心理学为基础研究教育心理学 精神分析在美国传播的有力支持者,16,3 机能主义的一般特征,机能主义流派的特殊性 是美国本土心理学的第一个正式流派 构造主义：代表铁钦纳从英国输入的欧洲传统 机能主义：是具有实用特征的美国本土文化的产物 没有公认的领袖 构造主义：以铁钦纳为代表， 以其弟子为主力 机能主义：“它好像是一场多 头领导的游击战，使用着不同 的武器，从不同的战壕向构造 主义开火”,17,3 机能主义的一般特征,机能主义者的共识 反对意识元素的琐碎分析 构造主义：强调将意识分析为基本元素 心理学的任务是理解意识或心理的一般功能 构造主义：在了解意识的功能之前，首先必须了解意识的元素及其结构 具有实用主义倾向 构造主义：心理学是纯科学，避开应用性问题 研究范围广泛 构造主义：只局限于正常人的普通心理 机能主义：动物心理、儿童心理、变态心理,18,3 机能主义的一般特征,机能主义者的共识（续） 研究方法多样 构造主义：实验内省法 机能主义：比较研究、测验、测量、问卷调查 认为意识和行为具有同等重要的意义 构造主义：只关心意识的元素和结构 更关注有机体的个别差异 构造主义：关心人与人之间的共同特性 接受达尔文的进化论观点 构造主义：代表心理学中的生理学倾向 机能主义：代表心理学中的生物学倾向,19,4.1 杜威 John Dewey 1859-1952,生平 美国著名哲学家、教育家和心理学家 对机能心理学的贡献 心理学中的反射弧概念(心理学评论,1896) 美国机能心理学的独立宣言，芝加哥学派正式形成的标志 批判反射弧概念上的元素主义：元素分析将行为看作是对刺激的一系列反应，完全忽视了行为对环境的适应功能 和意识一样，行为也是一个“流”，对意识和行为的研究重在了解其在有机体适应环境的过程中所发挥的作用，而不是将它们拆分为一系列的元素 用进化观看待心理和行为 意识和行为在生存斗争中都对有机体发挥着作用：意识造就了适当的行为，适当的行为才使得有机体获得生存机会 因此，机能心理学研究的是环境适应过程中的有机体,20,4.2 安吉尔 James Rowland Angell 1869-1949,生平 先后师从杜威和詹姆士 对机能心理学的贡献 系统明确地提出了机能主义 心理学的主张 机能主义心理学的领域(心理学评论,1907） 机能主义是研究心理操作而不是心理元素的心理学 机能主义是研究意识的基本功用的心理学 机能主义是心理物理关系的心理学，它关注有机体与环境的整体关系 将机能心理学的范围扩大到一切心理学的应用领域,21,4.3 卡尔 Harvey A. Carr 1873-1954,生平 芝加哥学派的晚期代表和集大成者 对机能心理学的贡献 领导芝加哥学派达到顶峰 以最完善的形式介绍了机能主义 心理学 (1925年) 把心理学的研究对象界定为心理活动，如记忆、知觉、感情、想象、判断和意志等过程 指出心理活动的机能在于获得经验、确定经验、保持经验和评价经验，并利用这些经验来决定行动,22,5.1 卡特尔 James McKeen Cattell 1860-1944,生平 哥伦比亚大学机能心理学的奠基人 在冯特指导下获得博士学位 在高尔顿影响下投身于对个体差异的测量 对机能心理学的贡献 关于反应时的研究 关于个别差异和心理测验的研究 创造了“心理测验”一词 首创次序评量(等级排列)法 关于心理物理法的研究 关于知觉和阅读过程的研究,23,5.2 桑代克 Edward Lee Thorndike 1874-1949,生平 哥伦比亚学派的主要代表 对机能心理学的贡献 第一个用实验法研究动物心理 学习理论 试误说：动物的学习是以本能为起点的试误过程 学习律：准备律、练习律、效果律 使教育心理学分化成为一门对立学科 心理测验 美国教育测验运动的领袖 重视个体差异，编制多项测验,24,5.3 武德沃斯 Robert Sessions Woodworth 1869-1962,生平 美国心理学家，卡特尔的继承者 广义机能主义最典型的代表 对机能心理学的贡献 坚持美国机能主义的总取向 极力调和各学派与其相融的观点 主张心理学应以人的全部活动为研究对象 既要研究意识，也要研究行为，二者不可偏废 提出动力心理学 力求理解人的心理的因果机制及内驱力的刺激或情境 反对心身平行论 心理和生理过程只