财务管理专业建设规划[1].ppt

财务管理专业建设规划,会计系 齐明霞,内容简介,财务管理人才需求,专业课程体系,专业建设规划,专业人才培养的岗位群,实践教学建设,师资团队建设,一.财务管理人才需求,1.毕业生就业岗位调查,财务管理专业近三年学生就业调查,2.人才需求调研情况,2.1需求量分析 需求数量： 我省平均每年新注册成立的公司企业约为3000个，年净增长率为13.4 %。未来三年，我省财务人才的需求将达到30963人.,2.人才需求调研情况,2.1需求量分析 需求质量：,2.人才需求调研情况,2.2岗位需求 岗位,2.人才需求调研情况,2.3.能力要求 “财务核算能力” 100% “懂办公软件及财务软件” 74.6% “良好的沟通、表达和协调能力” 72.3% “预测、决策和财务管理能力” 36.2% “诚信、责任心等职业道德” 100% “懂英语” 11.2% “创新能力和职业判断能力” 32.3%,决定,社会需求,多样性、变动性、能动性 与相对稳定性、滞后性,特殊性与同质性,3.存在问题,广泛性、交叉性与专门性,3.1专业培养与社会需求的矛盾,岗位技能,学术性老师 技能型教学,3.2实践教学现状,职业判断能力 职业素养的培养,教学内容,财经法规与会计职业道德为必修课,就业行业,培养方向,专业技能,4.专业定位与建设目标,财务管理公司、金融机构、 会计师事务所、制造业、商业,要求学生不仅具备财务会计、财务管理、报表分析和公司理财等基本理论知识，而且要求学生具有较强的职业判断能力。,在会计核算的基础上，熟练掌握会计报表析，公司理财理论与风险防范等方面的知识和技能。,具备财务分析、筹资、 投资、资本运营 能力,风险管理、财务管理 项目投资理论与分析,公司理财理论与分析 等方面的知识和技能,财务报表分析、金融、税务筹划,基于经济与管理基础 建立会计核算体系,岗位能力,4.专业定位与建设目标,就业,技能,师资,职业判断能力和职业素养,进一步优化师资队伍建设,进一步适应企业岗位需求改,就业,技能,师资,以就业为导向培养高素质技能型人才 “基于技能，课证融合，理实一体 ”,建设目标,4.专业定位与建设目标,会计核算,1.岗位能力所需要的财务管理技能,编制凭证 账薄登记 报表编制 纳税申报,成本计算 财务预算 财务报表分析 财会软件,应收帐款管理 存货管理 筹资资金 成本与资本结构分析,筹资管理 投资管理 财务预算 股利分配 报表分析,财务分析,财务管理,理财规划师,二、专业人才培养的岗位群,二、专业人才培养的岗位群,基础会计 财务会计 会计电算化基础会计模拟实训,财务报表分析 会计电算化 财务管理 Excel在财务中的应用模拟实训,财务管理 风险管理 财务报表分析 财务管理综合实训 ERP财务综合实训,投资项目评估 证券投资 风险管理 证券交易实务模拟实训、投资项目模 拟实训,会计核算,财务分析,财务管理,理财规划师,2.财务管理岗位能力所需要设置的课程,三、财务管理课程体系,Excel在财务 中的应用模 拟实训,管理案例 分析,3.构建合理课程体系,公 共 基 础,专 业 基 础,专 业 核 心,理 论 教 学 体 系.,专 业 拓 展,3.构建合理课程体系,基本技能 训练,实 践 教 学 体 系,专业技能 训练,专业综合 技能训练,有2间ERP综合模拟实训室 有2间会计电算化实验室 证券交易模拟实训室,四、实践教学建设,职业综合能力,职业岗位能力,职业基础能力,学期2,基础会计的手工操作 专业认识实习,证券交易模拟实训,项目投资课程设计,Excel在财务 中的应用课程设计,财务管理综合设计,学期3,学期4,学期5,学期6,学期7,全面选取实训内容,ERP财务 模拟实训,毕业综合设计,实践环节全程监控,四、实践教学建设,基本技能,专业技能,综合技能,高级会计师,正、副教授,会计师,专职教师队伍,1 教师队伍现状,五、师资团队建设,讲师,成熟型双师型教师，参加院外培训，保持并参与企业沟通与管理,分层次提升实践教学能力,2.“双师型”团队建设,1-4年教龄的教师，参加学院组织实训或到企业 挂职锻炼,聘请知名企业高级财务管理人员指导专业实践教学,六、专业建设规划,规划,指导 思想,总体 思路,任务 措施,以第二产业为依托，以企业的财务管理为重点，服务河南，面向郑州主要培养懂财会、会管理高素质技能型专门人才。,“基于技能 课证融合 理实一体 ”,1、加强教学基础建设 2、推行了课程体系的改革与建设 3、建成“双师素质”专业教学团队，提升师资业务能力,1,2,3,4,构建合理的教学体系,设计与市场接轨的课程内容,开发以职业标准和岗位标准为纲的项目课程,构建与岗位职业能力相适应的实践教学体系,推行课程体系的改革与建设,六、专业建设规划,职业技能梯层递进、环节多样、手段多样以及理实交融和全程监控的实践教学特色,教 学 组 织,理论教学 实践化,实践教学岗位化,实践环节多重化,六、专业建设规划,“任务驱动导向 教 学 做” “点”-连续性 “线”-延伸性 “面”-综合性 项目导向 教中学、学中做，提升职业判断能力,理论教学方法,改善情景教学条件 以游戏的形式集知识性和趣味性于一体，极大地激发学生的学习兴趣,实践教学模式,六、专业建设规划,建成合理专业教学团队， 提升师资业务素质,六、专业建设规划,引