语文下册我爱这片土地课件语文版.ppt

,语文版语文七年级下册,义务教育课程标准实验教科书,艾青,艾青（1910-1996），原名蒋海澄，浙江人。现代著名诗人。他生长在农村，对我们民族的主体 农民有着儿子般的深情。早期诗作多诅咒黑暗，调子沉重忧郁；抗战时期的作品多为觉醒民族而歌唱，格调高昂。代表作大堰河我的保姆、黎明的通知、我爱这土地等。,艾青（1910-1996）,怎样欣赏诗歌？ 欣赏诗歌要反复朗读。朗读时要注意诗的韵律，借助联想和想象，理解诗歌的内容，体会诗歌表达的思想感情。 语文版七年级下册第四单元说明,我爱这土地,假如/我/是一只鸟， 我/也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱： 这/被暴风雨/所打击着的/土地， 这/永远汹涌着/我们的悲愤的/河流， 这/无止息地/吹刮着的/激怒的/风， 和那来自林间的/无比温柔的/黎明 然后/我/死了， 连羽毛/也腐烂在/土地里面。 为什么/我的眼里/常含泪水？ 因为/我对这土地/爱得深沉,假如/我/是一只鸟， 我/也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱：,鸟,土地,河流,黎明,风,我爱这土地,意象,象征,鸟,土地,河流,黎明,明确,诗中的意象包含的象征意义,风,通过具体形象来暗示另一事物或某种较为普遍的意义，这种表现手法叫象征。 课后练习一 。,鸟,土地,河流,黎明,诗人自己,祖国大地,人民抗争,解放区,风,这/被暴风雨/所打击着的/土地,这/永远汹涌着/我们的悲愤的/河流,这/无止息地/吹刮着的/激怒的/风,和/那来自林间的/无比温柔的/黎明,这/被暴风雨/所打击着的/土地 这/永远汹涌着/我们的悲愤的/河流 这/无止息地/吹刮着的/激怒的/风 和/那来自林间的/无比温柔的/黎明,这/被 /所 着的/土地 这/永远 着/我们的 的/河流 这/ 着的/ 的/风 和/那来自 的/无比 的/黎明,诗歌是按怎样的思路抒写的？,假如/我/是一只鸟， 我/也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱： 然后/我/死了， 连羽毛/也腐烂在/土地里面。 为什么/我的眼里/常含泪水？ 因为/我对这土地/爱得深沉 全诗以“假如”领起，用“嘶哑”形容鸟儿的歌喉，接着续写出歌唱的内容，并由生前的歌唱，转写鸟儿死后魂归大地，最后转由鸟的形象代之以诗人自身形象，直抒胸臆，托出了诗人那颗真挚、炽热的爱国心。,为什么/我的眼里/常含泪水？ 因为/我对这土地/爱得深沉,鸟,土地,河流,黎明,诗人自己,祖国大地,人民抗争,美好未来,风,鸟,土地,河流,黎明,诗人自己,祖国大地,人民抗争,解放区,诗人以鸟的形象自喻，用饱含激情的诗句歌唱祖国，歌唱神圣的民族解放战争，这种鸟儿对土地的痴情，表达出诗人愿为祖国奉献一切的赤子衷情。,风,我爱这土地,意象,象征,鸟,土地,河流,黎明,诗人自己,祖国大地,人民抗争,美好未来,诗人以鸟的形象自喻，用饱含激情的诗句歌唱祖国，歌唱神圣的民族解放战争，这种鸟儿对土地的痴情，表达出诗人愿为祖国奉献一切的赤子衷情。,明确,诗中的意象包含的象征意义,风,A诗人未用“珠圆玉润”之类词，而用“嘶哑”来形容鸟儿鸣唱的歌喉，使人体味到歌者经历的坎坷、悲酸和执著的爱。 B关于“土地”“河流”“风”“黎明”的诗句，抒写了大地遭受的苦难、 人民的悲愤和激怒、对光明的向往和希冀。 C“然后我死了/连羽毛也腐烂在土地里面”。这两句诗形象而充分地表达了诗人对土地的眷恋而且隐含献身之意。 D“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉”这两句诗中的“我”。指喻体“鸟”而不是指诗人自己。,1、下面对我爱这土地一诗的赏析，不恰当的一项是 ,（1999年全国高考试题）,假如我是一只鸟 我也要_的喉咙歌唱 这_ 这_ 这_ 和那_ 然后，我_ 为什么我_ 因为我对这土地爱得深沉,假如我是一只鸟 我也要欢快的歌唱 这个养育中华儿女的家园 这个有着五千年灿烂文化的土地 这个被太阳照亮的前程 和那东方雄鸡崛起的时代 然后，我的青春开始褪色 为什么我仍面带微笑，心含希望 因为我对这土地爱的深沉,假如我是一只鸟 我也要欢快的歌唱 这被壮丽山河拥簇的土地 这哺育了千百