人教版四年级下册第13课《夜莺的歌声》教学设计

识英勇小夜莺，弘爱国之情操夜莺的歌声教学设计姓名：吴华秀单位：南昌市青山湖区梁万小学电话英勇小夜莺，弘爱国之情操夜莺的歌声教学设计南昌市青山湖区梁万小学 吴华秀教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书四年级下册第13课设计理念：这篇课文层次清楚，段落分明，语言生动，对话较多，教学时，以“夜莺的歌声”作切入点，引导学生作自主性研究阅读，在反复阅读中学习、运用联系上下文等方法体会含义深刻句子的意思，体会文中小男孩的机智与勇敢，在读中学习前后呼应的习作方法，在读中领悟小男孩对侵略者的饿仇恨，对祖国热爱的情感。教学目标：、正确、流利、有感情地朗读课文，认识“屑、挺、拧、蘑、鬼、呻、吟、宛”个生字，会写“削、喂、哨、挺、斯”等个生字，懂得“呻吟、宛转、耷拉、轻蔑、以防万一”等词语的意思。、理解课文主要内容，懂得“夜莺的歌声”的真正含义，体会文章所表现的小夜莺的机智、勇敢以及与敌人斗争到底的爱国精神。、学习归纳文章主要内容的方法，体会文中重点句子的含义。教学重难点：、重点了解被称为“夜莺”的孩子是怎样帮助游击队歼灭一伙德国法西斯强盗的。、难点：懂得“夜莺的歌声”的真正含义，领会文中重点句子的含义。如：大家喊：“野兽来了，野兽来了就都跑了。”教学时间：两课时教学准备：教师准备： 1、多媒体课件学生准备：1、收集有关苏联卫国战争的资料，了解历史背景。、没见过“夜莺”的同学，通过查字典，了解一下夜莺这种鸟。 3、完成预习卡。预习卡1、读读课文，认真抄写以下词语。呻吟 宛转 沉寂 口哨 埋伏 凝神 以防万一 断断续续 杂草丛生2、把不理解的词写下来。3、课文中的“夜莺”指谁？这只“夜莺”给你留下了什么印象？课前谈话1、对于前苏联的卫国战争，你了解多少？一，出示课件，导入新课。1（听夜莺的叫声）这是什么声音？生猜。师：夜莺的歌声多美啊！今天，我们就来读一个故事，故事的名字就叫夜莺的歌声。（师板书补充课题）2质疑过渡：这个故事非常有意思，写的内容不是介绍夜莺这种鸟儿，究竟是什么呢？请大家自己来读一读。设计意图：引起学生的阅读兴趣事一堂课成功的开始。语文课上听鸟声，既是调动气氛，又切合文章主题，而内容与题目的“不挂钩”则是让学生带着疑问进行自主阅读的“诱因”，使研究性阅读的开端。二、 检查自学，了解大意。1交流、反馈预习卡。（1）读“呻吟 宛转 沉寂 口哨 埋伏 凝神 以防万一 断断续续 杂草丛生”（2）交流不理解的词如：“呻吟、宛转、耷拉、轻蔑、以防万一”等词语的意思。（3）小夜莺给你留下了什么印象？小夜莺：是个勇敢、机智、热爱祖国、仇恨敌人，沉着冷静的孩子。三，初读课文，理清脉络，了解大意。1、自渎课文，思考：这篇课文在结构上有什么与以往课文不同的地方吗？（每个部分以空行隔开。全文共四个部分）2、在次默读课文，看看四个部分分别讲什么？能不能分别用个词概括下作为小标题?交流归纳：第一部分唱歌巧周旋。第二部分歌声传情报。第三部分森林灭敌人。第四部分唱歌站岗。3、这篇课文主要写了什么呢？把四段的段意连起来试试看。（小夜莺用夜莺的歌声诱敌上钩，巧妙传信，帮助游击队员歼灭德国鬼子。）设计意图：本课篇幅较长，适宜学生课前预习，再分组交流，才能在最短的时间内更快地抓住主要内容，理清脉络。四，小结。 通过这节课的学习，我们初步认识了一位，机智勇敢地小夜莺，这只夜莺是如何运用他的歌声帮助游击队员消灭敌人的呢？我们下节课学习。第二课时一、精读课文、联系上下文，初闻歌声：学习课文第一段，让学生找出描写夜莺歌声的句子。教师出示：“夜莺的歌声打破了夏日的沉寂。这歌声停了一会儿，接着又用一股新的劲头唱起来。”鼓励学生质疑。学生问：“沉寂是什么意思？”教师让学生联系上下文读读，体会体会。学生从读中体会到战斗刚刚结束，树木、房屋被破坏，空旷的花园里空无一人，死一般的静寂。让学生分角色读课文第三到第十九自然段，两生上台演一演军官和小夜莺，从对话中去体会、去品味。“怎么会就剩下我一个？这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰，多着呢。夜莺倒是只有我一个。”小夜莺把问话故意岔开，避免了正面回答，看似一副糊涂的样子，却有着格外清醒的头脑。“刚刚一开火，村子就着火了，大家都喊：野兽来了，野兽来了就都跑了。”小夜莺巧妙的回答，既保护了群众，又痛骂了敌人。从字里行间流露出小夜莺的乖巧、机智。学生进入语言文字所描绘的情景中，做到了“口而诵，心而维”，边朗读边揣摩，从中体会到这是有意吸引敌人的歌声。、自问自答，理解歌声：学习课文第二段，让学生继续找出描写夜莺歌声的句子。教师出示：“小孩有时候学夜莺唱，有时候学杜鹃叫，胳膊一甩一甩的，打着路旁的树枝，有时候弯下腰去拾球果，还用脚把球果踢起来。”引导学生自问自答，同桌练习一个问一个答，扩大了训练面，人人都得到了训练的机会，学生各有所得。在此基础上，教师充当“向导”的角色，引领学生比较：“他好像把身边的军官完全忘了。”“他把身边的军官完全忘了。”这两句话意思有什么不同？学生展开讨论。、比较异同，破译歌声：学习课文第三段，学生继续找出描写夜莺歌声的句子。四人小组讨论歌声的作用有何不同，破译歌声的含义。结合语境，让学生探究既然那歌声已经没有什么新鲜的意思了，为什么夜莺还是兴致勃勃地唱着？通过朗读，学生感悟出小夜莺为了不引起敌人怀疑，发出信号后仍继续唱歌，同时也表达了他临战前的兴奋。、探究寻根，深挖歌声：齐读课文第三段中描写夜莺歌声的句子。教师出示：“从孩子的嘴里飞出宛转的夜莺的歌声。那歌声即使是听惯了鸟叫的人也觉察不出跟真夜莺的叫有什么两样。”问学生读懂了什么，引导学生在朗读的过程中探究寻根，表面赞扬宛转的歌声，实则颂扬小夜莺勇敢、机智和热爱祖国的品质，悟出语言文字背后所蕴藏的深意，提高学生对语言的感受能力。5 领悟最后两个自然段。（1）、德国兵被消灭后，小夜莺为什么又坐在原来的河岸边？他在望什么？（2）读描写夜莺的歌声的句子。（3）这两段话和前面哪部分课文相似？分男女生对比读前三段和这两段，之间有什么联系？（首尾呼应，以小孩唱歌开篇又以歌声结束，全文结构紧凑，浑然一体。）设计意图：夜莺的歌声是课文的一条红线，抓住夜莺歌声的句子展开教学，便可起到事半功倍的效果，因此教学时不需要逐段分析如何引导学生以读为主，以读促悟，重点深究夜莺歌声的含义成为本课教学的重中之重。二、以读引说，迁移运用文章以浓重的笔墨谱写小夜莺引诱敌人进入游击队的伏击圈，而对游击队员的描写则着墨极少，这给学生提供了想像的空间，教师可设计这样的训练题练说：“战斗胜利了，几个游击队员围着小夜莺，。”设计意图：教师抓住这一语言“空白”，引导学生走进课文所描绘的语言情境之中，去朗读，去感受，