人教版小学语文第九册第三单元口语交际《我是小小推销员》说课稿_第1页
人教版小学语文第九册第三单元口语交际《我是小小推销员》说课稿_第2页
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文档简介

口语交际 我是小小推销员说课稿 今天,我说课的内容是小学语文人教版实验教材第九册第三单元的口语交际我是小小推销员.本组教材编排了4篇培养学生科学素养、人文素养的说明文，目的是一方面让学生了解一些科学知识，唤起学生探索自然、科学奥秘的兴趣，激发学生学习的自觉性，另一方面是要让学生了解说明的方法，体会作者怎样准确地用词、形象地表达，并在习作中加以运用。口语交际我是小小推销员作为整组教材的一个有机组成部分，也是围绕本组专题设计的，它与课文、生活实践相结合，让学生尝试做一回“小小推销员”，向别人介绍一种商品，鼓励学生将阅读中学到一些说明方法运用到介绍商品的过程中，在活动中不断提高口语交际能力。 因此，根据教材单元整合的特点，以及新课程标准对于五年级口语交际的要求，我将本次口语交际的目标定为:初步学会推销商品的方法,能运用口头语言进行交际,提高学生表达、应对、倾听、提问等语言能力；激发学生推销商品的积极性,让学生真切地体验和表现推销的角色。 在教学过程中，我以介绍一位世界上最伟大的推销员乔吉拉德作为切入点，带领学生走进推销世界，探究推销方法；以在活动中提高学生的口语表达能力和人际交往能力，感受推销成功的快乐为发展点；创设了“举办商品发布会”，“评选优秀推销员和优秀创意合作小组”这一情境，并将这一情境划分为岗前培训、实力作证、直击市场这几个版块，层层展开，逐步深入，富有变化，为学生进行双向、多向交流提供平台。语文课程标准提出：“口语交际是听与说双方的互动过程。”这指明了双向互动是口语交际的主要特点。因此，我让学生扮演推销员、顾客、评委等不同角色，通过“组内交流、群体合作、班级汇报、多向互交”的互动形式，不仅实现了师与生、生与生的多向互动，而且学生随着情境、角色的变化，在互动中，或说或听，或评或议，相互启发、相互促进、相互补充，提高了学生表达、应对、倾听、提问等语言能力。这正是我本节课的创新点,接下来,我将把以上的教学理念贯穿于整个教学中. 我想，教无定法，贵在得法。只要教师坚持发展与创新的
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