人教版小学音乐第八册第八单元《茉莉花》说课稿

茉莉花说课稿庐山区五里中心小学 陈桂琴一、 说课题：选自人教版小学音乐四年级下册第八单元花的旋律中的茉莉花。二、说教材：这是一节以唱歌为主的音乐综合课。歌曲茉莉花是一首人们喜听爱唱的民间小调，全国各地有风格不同的同名歌曲多首。教材选用的是流行于江浙地区的江苏民歌茉莉花。歌曲为四四拍，曲调优美、抒情，歌曲旋律进行几乎都为级进（五声调式）。歌词朴实。结构为单乐段的分节歌，共四句，但第三句和第四句联系紧密，一气呵成，表达了赏花人对花的赞美。茉莉花是我国民歌中最艳丽的一朵奇葩。她以其委婉流畅、细腻优美而深入人心，不仅成为江南民歌的代表，而且早已走出国门，深受外国人喜爱，因而成为中华民族音乐文化的代表之一。三、说学生、四年级的学生对音乐兴趣浓厚，有较好的学习习惯和音乐素养。主要以形象思维为主，乐于参与各种音乐活动。已掌握了演唱的初步技能；同时也具备初步的音乐感受和表现音乐的能力。四、说教学目标：音乐课程标准又指出：“通过教学及各种生动的音乐实践活动，培养学生爱好音乐的情趣，发展音乐感受与鉴赏能力、表现能力和创造能力”。根据教材内容和学情实际，我确定本课的教学目标为：1、指导学生用优美、抒情的歌声演唱茉莉花， 并能背唱歌曲。2、会唱歌曲曲谱。3、了解其他版本的同名歌曲以及与歌曲有关的文化。五、说教学重点能声情并茂地演唱茉莉花，感受江南小曲的风格。教学难点：学习正确的呼吸方法演唱歌曲 良好的呼吸体验对演唱这首歌很有益处，不仅有利于引导歌唱时的发声，而且让人更好地抒发歌曲的情感。六、说教法、学法：结合新课标的基本理念，遵循以审美教育为核心，以学生的发展为本，在教学中，我主要运用了故事激趣法、听唱法、讨论法、学科综合法、拓展延伸法等教学方法，使学生带着浓厚的兴趣，愉悦的心情，积极主动地参与课堂教学。学生通过整体感知、小组讨论、模仿体验等方法，循序渐进了解茉莉花，感受茉莉花，表现茉莉花，用画旋律线的方法感受歌曲的风格，以自己独特的方式感知音乐、表现音乐、享受音乐的乐趣。七、说课前准备：课件、电子琴、歌曲曲谱。八、说教学过程：1、故事激趣，导入新课。兴趣是最好的老师，在课的开始，通过歌剧图兰朵的故事，引出歌曲茉莉花旋律，激发学生的兴趣。我以讲解100多年前意大利的歌剧之王普契尼所创作的歌剧图兰朵的故事的方法，在故事中引入茉莉花的音乐，充分调动学生的多种感官，启发学生的想象，激发学生的兴趣，从而引入本课教学。这样的开头，使学生在有趣、轻松、熟悉的氛围中开始了新课的学习，也体现了音乐与戏剧的学科综合。2、初听歌曲，整体感知。了解歌词内容，感受歌曲细腻、优美、抒情的风格。师询问学生歌剧图兰朵中的插曲所用的旋律的出处？正是以我们的江苏民歌茉莉花为素材创作的。在中国，这首歌更是历史悠久（据史料记载，茉莉花最早发源于江苏扬州，大概是明朝时期，原来的歌名是鲜花调。）下面我们一起来欣赏这首动听的歌曲。在学生完整听的基础上，提出问题：谁能说说歌曲的情绪怎样？歌曲是怎样赞美茉莉花的？学生回答后，老师再提出问题：有谁见过茉莉花吗？根据学生的回答，老师简介茉莉花。出示茉莉花的图片，有条件的可出示真茉莉花，让学生看看，闻闻，这样的安排使学生有目的的欣赏这首歌曲，有利于学生的整体感知，为学唱歌曲做铺垫。 3、听唱结合，学习歌曲。第三个环节我采用的是听唱结合，学习歌曲，通过听唱，感受作品的旋律、节奏特点。因为音乐是听觉的艺术，所以我让学生再次通过聆听歌曲，感受歌曲情绪以及江南小调音乐的细腻婉转优美，并在听的基础上进行歌曲的学习。让学生边听边在心里哼唱，边画旋律线，再边听边哼唱，在这些基础上提问：你记住了哪些好听的句子？使学生回忆歌曲中的句子，感受歌曲的旋律与情绪，也培养了学生的音乐记忆力。然后再找歌曲中相同或相似的旋律，并由此引入让学生小组合作学习歌谱，再试着填词演唱。这样通过听唱法与小组合作，让学生在主动参与中展现了他们的个性与能力，培养了学生的合作意识，也充分体现了师生之间的平等、和谐的课堂氛围。接着老师弹奏歌曲茉莉花，生随琴声轻声唱歌谱及歌词。这样便于及时评价，同时指出不足，并逐一示范、纠正。4、师生感悟，演唱歌曲。 教师提出具体的演唱要求：1)、速度：中速甚至可以中速稍慢。2)、换气：两小节一换气。但在最后四小节时，应该在“家”后换气，而“茉莉花，茉莉花”应该一气呵成，这一点很重要。3)、气息：这首歌曲应该用悠长的气息支持来歌唱。4)、情绪：要求就像旋律的进行一样，没有大的感情起伏，好似歌唱者在向听众娓娓细说着茉莉花淡雅的清香接下来师生用纯真甜蜜的声音，完整演唱歌曲，尽情的抒发对茉莉花无限的赞美。5、升华拓展，“音文”结合。为拓宽学生的审美视野，感受多元文化，将其升华，我设计了升华拓展这一环节，本环节体现了音乐与文化的结合。歌曲茉莉花是一首人们喜听爱唱的民间小调，全国各地有风格不同的同名歌曲很多首，教师可让学生欣赏不同地域的茉莉花，如山西民歌茉莉花 苏南民歌茉莉花 河北民歌茉莉花。感受不同版本的茉莉花带给我们的不同风格。由于茉莉花是一首誉满中外的歌曲，有很多的歌唱和演奏家都曾演唱和演奏过茉莉花。学生欣赏感受美国的萨克斯管演奏家肯尼G演奏的茉莉花与女子十二乐坊演奏的茉莉花，并让学生欣赏了解在张艺谋执导的申奥、申博宣传片中，巧妙的运用茉莉花作背景音乐；在雅典奥运会闭幕式上，一个来自中国的小女孩演唱的这首茉莉花的图片，欣赏中国的歌唱家宋祖英在悉尼歌剧院的舞台上，演唱的茉莉花精彩的一幕，从而补充，开阔学生的视野，也学生明白，只有民族的才是世界的的道理，从而使学生了解和热爱祖国的音乐文化，增强民族意识和爱国主义情操，让生对比这些演唱演奏形式，跟自己演唱的茉莉花在情绪、节奏、风格上有什么不同？6、课外延伸，拓宽视野。说说“茉莉花”的其它用途。设置这一环节的目的是：巧妙地将课题由课内延伸至课外，由艺术领域折射到其他领域，开阔学生眼界，拓宽知识面。7、板书设计： 茉 莉 花 江苏民歌 细腻 曲谱 优美 抒情 课堂评价：把评价贯穿于教学的始终。“一千个读者就有一千个哈姆莱特”，由于学生的个体差异，他们的理解是不同的，因此，教师要给学生充分思考的空间，让学生在把握总的基调的前提下，自由讨论，鼓励学生大胆对歌曲力度与情绪处理，发表自己对音乐的独到见解。让他们真正地走进音乐之中，享受创造地乐趣。在教学穿插学生之间互评以及教师对学生的评价。